WebQuest 2: países emergentes com enfoque no Brasil

Em um segundo momento, foi apresentada a atividade mais focada no tema “Geografia do Brasil”. Ela foi melhor elaborada, incluiu download de arquivo do word e jogo sobre o assunto. Os alunos gostaram muito dos jogos inseridos no site e tiveram interesse em mandar imprimir a tarefa proposta. Esta foi levada para casa sendo feita e trazida na próxima aula para ser corrigida. Eles se mostraram muito

empolgados e ansiosos para resolver os exercícios propostos. Abaixo é apresentada a descrição mais detalhada de cada aluno envolvido no projeto.

4.2.2.1 Participação do Aluno A

Essa WQ foi muito mais atraente, pois tinha jogos educativos como: (http://7a12.ibge.gov.br/brincadeiras/quebra-cabeca-mapas) que se interessou muito. Mandou imprimir a tarefa proposta e levou para casa para ser resolvida, trouxe na aula seguinte para correção. Disse que pesquisou no site sugerido pela professora (http://www.brasilescola.com). Hoje em dia, a Internet é um dos meios mais explorados para se fazer pesquisa; não só no cotidiano mas também no meio acadêmico. Segundo Cardoso e Borges (2013, p.4):

Percebe-se, que a Webquest poderá contribuir para o uso da pesquisa como forma de aprofundamento de conteúdos, ajudando na formação de um aluno mais autônomo, questionador, crítico, criativo e produtor de novos conhecimentos, promovendo também melhor qualidade em sua formação acadêmica.

A combinação de curiosidade e interesse por parte do aluno demonstrou que o objetivo foi cumprido. A aprendizagem ficou bem demonstrada na tarefa executada.

4.2.2.2 Participação do Aluno B

Chegou bem animado para nova atividade. Não teve nenhuma dificuldade, pelo contrário, achou a WQ antes da professora explicar, pois a professora pesquisadora estava orientando o aluno C no computador ao lado do seu. Gostou muito dos jogos educativos contidos na WQ, esquecendo-se de executar a tarefa proposta. A professora interferiu na lembrança da atividade. Trouxe a tarefa na aula seguinte, muito bem realizada, com muito capricho. Neste caso a aprendizagem foi de grande valia.

4.2.2.3 Participação do Aluno C

Após a apresentação da WQ realizou sem nenhuma dificuldade. Fez a pesquisas nos sites sugeridos e também gostou muito dos jogos. Imprimiu a atividade e trouxe na aula seguinte para correção.

4.2.3 WebQuest 3: Brics

A WebQuest de número três foi realizada na sala de recursos multifuncional em trio. Os participantes se dividiram nas funções de pesquisa, colagem, impressão, desembaralhar informações, colaborando para que o exercício fosse feito em grupo. Essa WebQuest foi mais trabalhosa no sentido de delegar mais funções para os educandos, fazendo com que eles se dedicassem mais ao assunto e se apoiassem nos sites de pesquisa.

Aqui a construção do conhecimento fica mais evidente, por se tratar de uma atividade multidisciplinar, envolvendo novas culturas, imagens, mapas e curiosidades.

4.2.3.1 Participação do Aluno A

Sua função nessa WQ foi pesquisar as informações corretas na Internet e ajudar a desembaralhar as informações, em seguida ajudou a colar as informações no cartaz. Ficando caracterizada a aprendizagem.

4.2.3.2 Participação do Aluno B

Ficou responsável pela elaboração do cartaz como: recortar, colar, distribuir as informações certas. Também ajudou, pesquisando na Internet e dando sua opinião qual lugar famoso de cada país (que era solicitado na tarefa) e imprimi-lo.

4.2.3.3 Participação do Aluno C

Ajudou na pesquisa e na realização das tarefas. O interesse pela WQ foi ajudar a desembaralhar, pesquisar nos sites e passar as informações para os colegas. Teve interação e mostrou aprendizado.

De acordo com Pimentel (2012, p.5):

Com o WebQuest, trabalha-se em forma de projetos de pesquisa, utilizando a idéia de aprendizagem colaborativa, sua proposta de trabalho não é feita aleatoriamente, mas com toda uma metodologia e didática que envolve o aluno do início ao fim do projeto.

É pertinente afirmar que a família teve papel fundamental na vida dos participantes e na educação escolar. Pelo fato de a sala de recursos acontecer no período contra turno, é possível e mais frequente o contato dos pais e/ou responsáveis com a professora-pesquisadora, o que aproxima e une os envolvidos com o objetivo de incluir e ensinar esses alunos deficientes. Neste sentido, o apoio dos familiares no projeto, auxiliando e valorizando a participação dos alunos na realização de suas tarefas, acabam se dedicando, reforçando esse comportamento e valorizando a educação.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente estudo teve como principal objetivo recorrer à metodologia

WebQuest para ensinar conteúdos da disciplina de Geografia a estudantes de uma

sala de recursos multifuncional, a fim de constatar se essa ferramenta é apropriada para o processo de aprendizagem. Foi possível notar que por meio dessa ideia inicial - da utilização da WQ - outras foram incorporadas ao estudo, principalmente pelo fato de chamar a atenção dos docentes para o uso da tecnologia em classe.

Especificamente neste projeto, partindo do propósito de inserir o uso da Internet nas atividades diárias do aluno com deficiência intelectual, outros aspectos favoreceram o desenvolvimento da pesquisa por estimular a autoestima, curiosidade e interesse dos objetos de pesquisa, gerando resultados positivos para a comunidade escolar, especialmente para os alunos da SRM. As metas de melhorar a aprendizagem e inserir a tecnologia no cotidiano da sala de aula foram atingidas, prova disso está na realização com entusiasmo e empenho nas atividades propostas.

Sabe-se que atualmente existem inúmeros empecilhos na profissão “professor”, muitas vezes reforçados pela falta de preparo, motivação, incentivo financeiro e até mesmo estrutura física para trabalhar. Conduzir quarenta alunos a um laboratório de informática - isso se ele existir no perímetro escolar – exige planejamento, pois não é tarefa fácil e despende tempo e energia. Esses fatores, por vezes, colaboram para que este mestre fique inseguro, parado no tempo e não busque inovação na sua forma de educar, alienando-o e tornando-o um profissional medíocre. Porém, hoje agregar o uso da tecnologia à educação é sinônimo de manter-se atualizado e conversando na mesma língua das crianças e dos jovens.

No caso dessa instituição e desse estudo, por se tratar da SRM, os pesquisados tiveram oportunidade de acessar os computadores, facilitando o uso da ferramenta WebQuest e da rede. Com isso, mostraram avanços no seu desempenho acadêmico, com resultados positivos também avaliados pela professora da disciplina e, consequentemente, tiveram a elevação da autoestima. Ficou claro que a WQ foi bem aceita pelos três alunos pesquisados e contribuiu para uma aprendizagem mais significativa e prazerosa para o aluno.

Os resultados da aplicação da ferramenta WQ com alunos com deficiência intelectual da sala de recursos multifuncional de uma escola pública mostraram que é possível que essa proposta desperte no professor do ensino regular o interesse de trabalhar com essa ferramenta, tanto com o aluno com dificuldade de aprendizagem quanto com os demais alunos da escola. É válido ressaltar que em conversa informal entre a pesquisadora e a professora de Arte da escola, a última demonstrou interesse e curiosidade em trabalhar com a ferramenta, podendo ilustrar melhor sua disciplina e criar atividades diferentes das convencionais aplicadas em sala. Outro aspecto relevante é o fato de que essa ideia pode estimular e desenvolver a aproximação do aluno com deficiência intelectual e o professor, mostrando que eles são capazes de compreender e executar as propostas.

Diante das observações e entrevistas realizadas com os professores, foi possível detectar que “ensinar através da tecnologia” desperta no aluno confiança, credibilidade, admiração pelo professor e entusiasmo. Engloba aspectos bem mais amplos do que ensinar a Geografia de modo tradicional, e que se faz necessário aplicar conceitos que visem ampliar a visão do aluno e do professor do ensino regular para que o mesmo venha a usar o mundo virtual para sua evolução e interação.

Exemplificando o sucesso da tarefa com um fato, tem-se o caso do Aluno A. Ele realizou a primeira atividade com êxito mesmo sem ter recebido orientação na SRM porque faltou no dia do atendimento. Ainda que com auxílio da mãe, nota-se que a metodologia estimulou-o a tentar realizar o desafio. É uma metodologia que envolve o aluno do início ao fim e até os que apresentam dificuldade de aprendizagem conseguem realizar.

É oportuno dizer que a segunda e terceira WebQuests ficaram mais bem elaboradas, apesar de apresentarem a mesma estrutura. O processo criativo foi aprimorado, a pesquisadora se empenhou mais no desenvolvimento delas e o contato com a ferramenta se tornou mais natural.

Em resumo, os objetivos do estudo foram alcançados, uma vez que superaram as expectativas, tanto dos alunos quanto da pesquisadora. Explorar uma ferramenta não muito utilizada e pouco conhecida nas escolas brasileiras fez com que os alunos com DI que estudam no contra turno da SRM desfrutassem da tecnologia com recursos acessíveis e atuais para aprender melhor. Além disso,

contaram com o benefício de interagir e assimilar conhecimentos com os colegas em um ambiente no qual o professor deixa de ser o centro e passa a ser o mediador. Mesmo o trabalho sendo árduo, pois cada um tem um ritmo de aprendizagem diferente, a WebQuest se mostrou um facilitador nas pesquisas e na comunicação. Portanto, ela pode ajudar no potencial que cada aluno tem, respeitando as limitações individuais e mostrando que o trabalho compartilhado e a divisão das tarefas acabam favorecendo a autonomia e a ampliação do conhecimento dos indivíduos.

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APÊNDICES

APÊNDICE A – Exemplo da pesquisa aplicada com os professores APÊNDICE B – Fotos das WebQuests

Esta pesquisa, contendo 3 perguntas objetivas, tem como finalidade complementar o estudo da especialização em Ensino e Tecnologia no Moodle da UTFPR – Campus Londrina. O assunto faz menção à educação especial e a inserção da tecnologia no universo desses alunos. A monografia tem como título: O USO DE WEBQUEST ENQUANTO MEIO PEDAGÓGICO AUXILIANDO O ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM NA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL.

Sua participação é voluntária. Obrigada.

1) Você acha que a sala de recursos multifuncional auxilia no desenvolvimento curricular do aluno com deficiência intelectual? Você a considera importante para a formação desse aluno?

SIM ( ) NÃO ( )

2) Você se apropria dos meios tecnológicos, como Facebook ou blogs, para tornar sua aula mais interessante para o aluno?

SIM ( ) NÃO ( )

3) Você acha que a WebQuest* pode ser uma alternativa eficiente para ajudar na aprendizagem do aluno com deficiência intelectual?

SIM ( ) NÃO ( )

WEBQUEST: WebQuest é uma metodologia de pesquisa na Internet, voltada para o processo educacional, estimulando a pesquisa e o pensamento crítico.

WebQuest (do inglês, pesquisa, jornada na Web) é uma metodologia de pesquisa orientada para a utilização da Internet na educação, onde quase todos os recursos utilizados para a pesquisa são provenientes da própria web1 compreendendo assim uma série de atividades didáticas de aprendizagem que se aproveitam da imensa riqueza de informações do mundo virtual para gerar novos conhecimentos. Trata-se de uma proposta feita em 1995 pelo professor Bernie Dodge, da Universidade de San Diego, com a participação do seu colaborador Tom March.

Figura 2 - Abas da primeira webquest (https://sites.google.com/site/webquestfabiana/) Introdução e tarefa.

Fonte: Do autor, 2014.

Figura 3 - Abas da primeira webquest (https://sites.google.com/site/webquestfabiana/) Processo e avaliação.

Figura 4 - Abas da segunda webquest (https://sites.google.com/site/webquestfabianaa2/) Introdução e tarefa.

Figura 5 - Abas da segunda webquest (https://sites.google.com/site/webquestfabianaa2/) Orientações.

Figura 6 - Abas da terceira webquest (https://sites.google.com/site/webquestfabiana3/) Introdução e avaliação.