CHECKLIST DAS ETAPAS DE ESCRITA DO GÊNERO RESENHA
AULA 8 AVALIANDO A PROGRESSÃO TEXTUAL: DA ESCRITA À EDIÇÃO
Objetivo da aula:
• Avaliar textos escritos, considerando a produção textual de resenhas críticas de filmes, o veículo e a mídia em que o gênero textual irá circular, tendo-se como análise o contexto imediato e histórico-social, as suas regularidades em relação à variedade linguística formal e ao domínio dos aspectos notacionais (orto- grafia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.).
1. Agora que o gênero textual resenha crítica de filme foi planejado, produzido, revisado, reescrito e editado, iremos realizar uma avaliação conforme proposta a seguir:
a. Analisem as questões, no quadro abaixo, relativas ao processo de produção do gênero textual resenha crítica de filmes:
ETAPAS DE PRODUÇÃO ADEQUADAS COMENTÁRIOS
A aula sobre ficha técnica e sinopse de filme foi relevante para a produção da
resenha crítica do seu grupo? SIM ( ) NÃO ( )
A leitura e o estudo sobre a organização textual da resenha crítica do filme O Diário de uma Princesa serviu como parâmetro para a produção textual do grupo?
SIM ( ) NÃO ( )
As orientações de como planejar a escrita desse gênero textual contribuíram para o planejamento de suas resenhas críticas de filmes?
SIM ( ) NÃO ( )
A apresentação da estrutura formal de resenhas (introdução, desenvolvimento(s) e conclusão) auxiliou o grupo a realizar, de forma organizada, os próprios textos do gênero textual resenha crítica de filme?
SIM ( ) NÃO ( )
A proposta de um checklist para verificar se os elementos e recursos linguísticos foram seguidos contribuiu para a análise de suas produções?
SIM ( ) NÃO ( )
O roteiro de revisão textual foi um importante instrumento para se revisar
as próprias resenhas críticas? SIM ( ) NÃO ( )
As propostas para a edição das resenhas críticas, tendo como suportes os blogs e os vlogs, foram pertinentes para vocês? Houve outras sugestões para a publicação desses textos? Se sim, cite- os no quadro ao lado.
SIM ( ) NÃO ( )
2. Agora, vamos realizar uma autoavaliação e depois discuti-las na roda de conversa proposta a seguir:
REFLEXÕES PARTICIPAÇÃO
INDIVIDUAL COMENTÁRIOS
Acompanhei as aulas da Sequência de Atividade 2 e tirei as minhas dúvidas
quando necessário? SIM ( ) NÃO ( )
Dei sugestões para a escolha do filme? SIM ( ) NÃO ( )
Pesquisei as fichas técnicas e as sinopses
do filme escolhido pelo grupo? SIM ( ) NÃO ( )
AULA 8 – AVALIANDO A PROGRESSÃO TEXTUAL: DA ESCRITA À EDIÇÃO
Objetivo da aula:
• Avaliar textos escritos, considerando a produção textual de resenhas críticas de filmes, o veículo e a mídia em que o gênero textual irá circular, tendo-se como análise o contexto imediato e histórico-social, as suas regularidades em relação à variedade linguística formal e ao domínio dos aspectos notacionais (orto- grafia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.).
1. Agora que o gênero textual resenha crítica de filme foi planejado, produzido, revisado, reescrito e editado, iremos realizar uma avaliação conforme proposta a seguir:
a. Analisem as questões, no quadro abaixo, relativas ao processo de produção do gênero textual resenha crítica de filmes:
ETAPAS DE PRODUÇÃO ADEQUADAS COMENTÁRIOS
A aula sobre ficha técnica e sinopse de filme foi relevante para a produção da
resenha crítica do seu grupo? SIM ( ) NÃO ( )
A leitura e o estudo sobre a organização textual da resenha crítica do filme O Diário de uma Princesa serviu como parâmetro para a produção textual do grupo?
SIM ( ) NÃO ( )
As orientações de como planejar a escrita desse gênero textual contribuíram para o planejamento de suas resenhas críticas de filmes?
SIM ( ) NÃO ( )
A apresentação da estrutura formal de resenhas (introdução, desenvolvimento(s) e conclusão) auxiliou o grupo a realizar, de forma organizada, os próprios textos do gênero textual resenha crítica de filme?
SIM ( ) NÃO ( )
A proposta de um checklist para verificar se os elementos e recursos linguísticos foram seguidos contribuiu para a análise de suas produções?
SIM ( ) NÃO ( )
O roteiro de revisão textual foi um importante instrumento para se revisar
as próprias resenhas críticas? SIM ( ) NÃO ( )
As propostas para a edição das resenhas críticas, tendo como suportes os blogs e os vlogs, foram pertinentes para vocês? Houve outras sugestões para a publicação desses textos? Se sim, cite- os no quadro ao lado.
SIM ( ) NÃO ( )
2. Agora, vamos realizar uma autoavaliação e depois discuti-las na roda de conversa proposta a seguir:
REFLEXÕES PARTICIPAÇÃO
INDIVIDUAL COMENTÁRIOS
Acompanhei as aulas da Sequência de Atividade 2 e tirei as minhas dúvidas
quando necessário? SIM ( ) NÃO ( )
Dei sugestões para a escolha do filme? SIM ( ) NÃO ( )
Pesquisei as fichas técnicas e as sinopses
do filme escolhido pelo grupo? SIM ( ) NÃO ( )
Contribui com sugestões para o levantamento do tema e da tese do filme
escolhido? SIM ( ) NÃO ( )
Pesquisei ou sugeri outros textos ou filmes que dialogassem com o tema do
filme escolhido? SIM ( ) NÃO ( )
Compreendi a relevância de se planejar a escrita de textos, neste caso, a resenha
crítica? SIM ( ) NÃO ( )
Fui colaborativo na produção do gênero textual resenha crítica de filme, tendo
por base as orientações dadas nas aulas? SIM ( ) NÃO ( )
A produção da resenha crítica de filme compartilhada com o grupo foi uma
tarefa fácil para mim? SIM ( ) NÃO ( )
A revisão textual permitiu-me refletir sobre o quanto posso aprender com a reescrita do texto, de maneira a observar as inadequações ocorridas durante a escrita?
SIM ( ) NÃO ( )
As sugestões para a edição e publicação da resenha crítica de meu grupo foram, para mim, relevantes no processo de construção textual?
SIM ( ) NÃO ( )
3. Vamos organizar uma roda de conversa. Para encerrar esta aula, reúnam-se em formato de U e comentem as experiências com a realização das atividades aqui propostas.
Referências
BLIKSTEIN, I. Falar em público e convencer: técnicas e habilidades. São Paulo: Contexto, 2016.
FIORIN, J. L. Argumentação. São Paulo: Contexto, 2016.
KOCH, I. G.V. Argumentação e Linguagem. 9.ed. São Paulo: Cortez, 2004.
KOCH, I. G.V. & ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3.ed. São Paulo: Contexto, 2013.
SOARES, M.; CAMPOS, E. N. Técnica de redação: as articulações linguísticas de pensamento. Rio de Janeiro:
Ao Livro Técnico, 2010.
Contribui com sugestões para o levantamento do tema e da tese do filme
escolhido? SIM ( ) NÃO ( )
Pesquisei ou sugeri outros textos ou filmes que dialogassem com o tema do
filme escolhido? SIM ( ) NÃO ( )
Compreendi a relevância de se planejar a escrita de textos, neste caso, a resenha
crítica? SIM ( ) NÃO ( )
Fui colaborativo na produção do gênero textual resenha crítica de filme, tendo
por base as orientações dadas nas aulas? SIM ( ) NÃO ( )
A produção da resenha crítica de filme compartilhada com o grupo foi uma
tarefa fácil para mim? SIM ( ) NÃO ( )
A revisão textual permitiu-me refletir sobre o quanto posso aprender com a reescrita do texto, de maneira a observar as inadequações ocorridas durante a escrita?
SIM ( ) NÃO ( )
As sugestões para a edição e publicação da resenha crítica de meu grupo foram, para mim, relevantes no processo de construção textual?
SIM ( ) NÃO ( )
3. Vamos organizar uma roda de conversa. Para encerrar esta aula, reúnam-se em formato de U e comentem as experiências com a realização das atividades aqui propostas.
Referências
BLIKSTEIN, I. Falar em público e convencer: técnicas e habilidades. São Paulo: Contexto, 2016.
FIORIN, J. L. Argumentação. São Paulo: Contexto, 2016.
KOCH, I. G.V. Argumentação e Linguagem. 9.ed. São Paulo: Cortez, 2004.
KOCH, I. G.V. & ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3.ed. São Paulo: Contexto, 2013.
SOARES, M.; CAMPOS, E. N. Técnica de redação: as articulações linguísticas de pensamento. Rio de Janeiro:
Ao Livro Técnico, 2010.