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CATEGORIA INICIAÇÃO CIENTÍFICA
Mérito de participação
Nome do trabalho: “Educação em dia com a modernidade”
Ano escolar e nome da escola: 3º ano do ensino médio da Escola Estadual Erezinha Antunes Martins, Nova Porterinha (MG) – Brasil
Autor: Warley Alves Batista, 17 anos, brasileiro residente no Brasil
EDUCAÇÃO EM DIA COM A MODERNIDADE
1. RESUMO
A educação nas escolas, principalmente públicas, aliando-se com a tecnologia poderá desempenhar, com sucesso, o papel de agente de transformação e de capacitação do indivíduo contribuindo para o domínio de novos conhecimentos.
A escola orienta os professores a utilizar a tecnologia como auxiliar do processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo de oferecer ao aluno a possibilidade de transformar sua habilidade criadora em novos meios de construção do conhecimento. Exatamente por isso, os(as) educadores(as) devem ser capacitados(as) com cursos patrocinados pelo governo ou outras modalidades e constantemente atualizados(as) sobre as modernas técnicas e ferramentas tecnológicas com intuito de oferecer subsídios necessários para motivar os alunos ao aprendizado.
O contato com essas novidades amplia o horizonte dos(as) educadores(as) e oferece possibilidades pedagógicas que estimulam os alunos a serem protagonistas na construção do conhecimento.
Uma proposta prioritária para o Mercosul é que nas escolas, principalmente públicas, se adaptassem aulas de informática no Plano Curricular do Ensino Médio na parte diversificada de pelo menos duas aulas por semana de cinqüenta minutos incluídas na grade horária.
Acredita-se que os alunos concluirão a etapa escolar melhor qualificados par a o mercado de tr abalho, ampliando seus conhecimentos gerais, fortalecendo seu desenvolvimento intelectual
e pessoal, possibilitando-os a atuar de forma crítica, autônoma e ética, como agentes de transformação social, aptos a atuar em prol de uma sociedade justa e fraterna. Hoje qualquer pessoa sem conhecimento de informática estará impossibilitada de atuar no mercado de trabalho.
Este projeto visa proporcionar aos alunos maior conhecimento dos recursos tecnológicos através de um curso básico de informática em que aprenderão desde como se liga e desliga um equipamento até a utilização dos programas do Office.
2. INTRODUÇÃO
Considera-se como inclusão digital o processo mediante o qual as pessoas obtêm acesso à tecnologia digital e se capacitam para utilizá- la de modo a priorizar seus interesses e desenvolver competências que resultem na melhoria da qualidade de vida. Visa desenvolver o acesso à tecnologia digital, a capacidade de manejá-la do ponto de vista técnico e de integrá-la nos afazeres diários e escolares.
A maior parte das escolas hoje já propicia aos seus alunos acesso à tecnologia digital, pois possui computadores, softwares e acesso à internet - o primeiro passo à inclusão digital. Embora o tempo de acesso à tecnologia seja restringido pela razão número de alunos/
número de máquinas disponíveis, o que demonstra claramente a necessidade de prover as escolas com mais computadores.
Assim sendo, a escola pode concentrar seus esforços naquilo que realmente importa para a inclusão digital, a saber: capacitar seus alunos para integrar a tecnologia ao cotidiano, desenvolver as competências requeridas para melhorar a qualidade de vida. Registre-se que o uso da tecnologia para o acesso à empregabilidade dos alunos-cidadãos é apenas uma das muitas maneiras de transfor mar a tecnologia em ferramenta promotora de cidadania.
Mas essa já é, na verdade, a função da escola! Nela (adequadamente concebida) a principal meta é formar o ser humano habilitando-o a
traduzir seus potenciais em competências que lhe permitam definir seu projeto de vida e transformá-lo em realidade. Sob outro ângulo, o principal afazer do aluno é aprender o que é necessário para que ele
“dê certo na vida”, isto é, seja capaz de viver a vida que escolher para si mesmo.
Logo, qualquer programa de inclusão digital via escola deve explorar os mecanismos com que a tecnologia proporciona aos alunos aprender mais – no sentido de se tornarem capazes de fazer o que, antes, não sabiam –, pressupondo que, independente do tempo relativamente exíguo que a criança e o adolescente brasileiro passam na escola, seja dado o foco aos aprenderes realmente significativos para a vida.
3. INCLUSÃO DIGITAL EM NOVA ERA