Existem diversos problemas no ensino e aprendizagem em Química, sendo uma das causas que contribuem para a manutenção desses problemas a dificuldade que os estudantes apresentam em estabelecer uma relação entre teoria e prática no ensino/aprendizagem. Sem o estabelecimento dessa relação, o ensino se torna vazio de sentidos e o aluno apenas memoriza conceitos sem compreender o motivo de tal aprendizagem.
Em consequência disso, os estudantes não conseguem visualizar o conhecimento químico presente no seu dia-a-dia, nem a forma que a Química contribui para o desenvolvimento da sociedade e as interações desse conhecimento com as questões sociais, políticas, econômicas e ambientais. Assim, os discentes apresentam dificuldades em resolver problemas que envolvem o conhecimento químico de maneira contextualizada com situações reais.
Há uma necessidade formativa em ciências para alunos do Ensino Médio que engloba: saber elaborar gráficos, resolver equações, resolver problemas contextualizados, perceber a ciência no dia-a-dia, etc.; e, para além, disso existe os Diretrizes Curriculares Nacionais que apontam que a educação básica deve promover a formação para a cidadania, para que os indivíduos participem de forma consciente das questões que permeiam a sociedade.
Porém, sabemos que a educação básica atual não está cumprindo as suas necessidades formativas. No que se refere ao ensino de Química, dentre os motivos para essa problemática está a formação de professores, visto que os problemas em articular o conhecimento químico com questões que envolvem o sentido prático do conhecimento, que podem ser questões simples do dia-a-dia ou questões sociais mais complexas, emergem tanto no Ensino Médio, quanto nos cursos de formação de professores em Química.
Por meio da pesquisa realizada neste trabalho, metodologicamente carreada por meio da realização de um júri químico simulado, foi possível, dentro de limitações que percebemos na pesquisa (como a dificuldade no desenvolvimento adequado da atividade pela ênfase dos estudantes no caráter interpretativo do júri simulado, em vez do foco no uso do conhecimento científico na construção das argumentações, investigar as relações entre teoria e prática que estudantes de Licenciatura em Química estabelecem sobre os conhecimentos químicos.
Diante disso, analisamos que a relação teoria e prática se deu de forma bem frágil, pois os estudantes ainda possuíam uma defasagem conceitual em que apresentavam equívocos em alguns conceitos químicos e/ou não conseguiam empregar esses conceitos na resolução da situação problema proposta no júri.
É importante salientar que a relação entre teoria e prática pode se dar de forma crítica ou acrítica. Essa primeira se refere a concepção que o estudante estabelece sobre a aquisição do conhecimento científico e a sua contribuição para a sociedade, visando uma formação voltada para a cidadania; na segunda, o estudante consegue explicar situações cotidianas por meio do conhecimento químico, mas sem uma criticidade, pois o mesmo visualiza a química como uma ciência neutra.
Consideramos importante o estabelecimento da relação teoria e prática de forma crítica na formação de professores, para que por meio do ensino da Química o docente possa promover transformações sociais e formar sujeitos críticos. Porém, percebemos que os estudantes que participaram da pesquisa não conseguiram fazer uma reflexão crítica dos conhecimentos químicos; assim como o estabelecimento da relação teoria e prática de forma acrítica não ocorreu de forma efetiva.
Possivelmente, os equívocos conceituais foram as principais causas que dificultaram o estabelecimento da relação teoria-prática ocorrer de forma efetiva, visto que em algumas situações os estudantes conseguiam visualizar a Química presente, mas não apresentavam explicações baseadas em conhecimentos químicos para justificar o problema proposto.
Não foi possível a verificação, nas unidades de significado tomadas das falas dos estudantes, não houve discurso que conseguisse contemplar o estabelecimento de uma relação aprofundada entre teoria e prática, ou seja, nenhum estudante conseguiu realizar a adequada utilização de conhecimentos científicos para a compreensão do problema social posto no júri. Assim, as unidades de significado tomado das argumentações dos estudantes acabaram por se dividirem, de forma geral, em quatro tipos, que se configuraram como as categorias de análise em nossa pesquisa: Erros conceituais, Visão crítica e contextualizada dos conteúdos, Concepção fragmentada da teoria, Percepção superficial dos conteúdos.
Diante disso, essa pesquisa acabou possibilitando uma reflexão sobre o curso de Licenciatura em Química do CFP-UFRB, no que se refere a articulação do conhecimento químico com questões práticas que envolvem uma abordagem de problemas que permeiam a sociedade e as implicações na educação básica. Visto
que de acordo com os dados apresentados nessa pesquisa, os discentes da L.Q do CFP-UFRB não possuem uma visão amplia sobre o conhecimento químico e questões que envolvem a sociedade, para assim resolver problemas reais por meio do conhecimento científico de forma efetiva.
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APÊNDICES Apêndice A – Caso proposto no júri Químico
Marte é uma cidade de médio porte que possui atualmente cerca de 50 mil habitantes, localizada no interior de Planetropolís. Essa cidade é banhada pelo Rio Asteroide que possui vazão média de 90 m3 s-1, sendo responsável pelo abastecimento de 80% de água potável da cidade de Marte, e possui suas nascentes praticamente dentro do perímetro urbano da cidade.
Além de contribuir significativamente no fornecimento de água da cidade, esse Rio tem grande relevância na economia, visto que, grande parte da população trabalha com a pesca e a agricultura. Por esses motivos algumas empresas passaram a instalar filiais na cidade, o que impulsionou o crescimento da economia local, o aumento na taxa de empregos e por consequência um aumento significativo da população em aproximadamente 20 mil habitantes nos últimos 5 anos.
Dentre as empresas que se instalaram na cidade está a grande metalúrgica Plutônio A, que inaugurou sua fábrica na cidade há cerca de um ano e meio, sendo a única indústria de grande porte presente na cidade de Marte. Essa indústria produz aço inoxidável dos tipos Martensíticos e Austeníticos, e está no mercado há mais de 50 anos, com diversas fabricas espalhados por todo o mundo, lucrando mais de 600 trilhões por semestre.
Porém, recentemente pescadores e agricultores de Marte alegaram que após a instalação dessa fábrica, os peixes começaram a morrer devido a contaminação do rio local, visto que a metalúrgica descarta seus dejetos no rio. Isso ocasionou o desemprego desses pescadores e agricultores que possuíam a pesca e a agricultura como fonte de renda para levar o sustento a suas famílias. Além disso, a população local começou apresentar diversos tipos de doenças em decorrência da contaminação do rio.
Após diversas reclamações, a secretaria de meio ambiente local realizou a análise do rio Asteroide, os dados obtidos podem ser observados nas tabelas 1 e 2, esses resultados foram comparados com uma investigação feita no rio há 4 anos, antes da instalação da fábrica Plutônio A (tabelas 3 e 4). Com isso observou-se que houve um aumento significativo nas concentrações de alguns compostos químicos presentes no rio.
A empresa Plutônio A fez a declaração dos seus efluentes semanais a secretaria de meio ambiente local, como pode ser visto na tabela. Diante disso a empresa alega que a contaminação do rio Asteroide se dá devido ao descarte do lixo inadequado da população de Marte, afirmando que a comunidade local descarta pneus, óleos, medicamentos vencidos, baterias, dentre outros rejeitos no rio.
Com isso, houve uma revolta da população local, que realizou várias manifestações com o intuito de chamar atenção dos órgãos competentes para penalizar a metalúrgica. Após muitas divergências, fez-se necessário levar o caso para um júri finalmente decidir quem contaminou o Rio Asteroide.
Tabela 1- Dados obtidos na análise do Rio Marte (atualmente)
pH DQO DBO
4,8 102,5mg.L-1 205,5mg.L-1
Fonte: Secretaria de meio ambiente de Marte
Tabela 2- Metais pesados presentes no Rio Marte (atualmente) Concentrações em mg.L-1
Pb Cr Cu Fe Ni Cd
0,3 0,26 0,074 0,43 0,082 0,020
Fonte: Secretaria de meio ambiente de Marte
Tabela 3- Dados obtidos na análise do Rio Marte (há 4 anos)
pH DQO DBO
5,9 8,5 mg.L-1 5 mg.L-1
Fonte: Secretaria de meio ambiente de Marte
Tabela 4- Metais pesados presentes no Rio Marte (há 4 anos) Concentrações em mg.L-1
Pb Cr Cu Fe Ni Cd
0,2 0,07 0,026 0,26 0,076 0,015
Fonte: Secretaria de meio ambiente de Marte
Tabela 5- Concentração dos efluentes da empresa Plutônio A
CR3+ FE NI
3,0 MG.L-1 25,0 mg.L-1 5,0 mg.L-1 Fonte: Laboratório da empresa Plutônio A
Apêndice B- Regras do júri
• A sala será dividida em três equipes que consistem em: equipe de defesa, equipe de acusação e jurados
• A escolha dos componentes de cada equipe é livre
• A equipe de acusação e defesa poderá denominar componentes para constituir os papeis de testemunhas, advogados.
• Cabe a cada equipe designar os papeis de cada componente no grupo
• Cada equipe poderá apresentar 3 alunos como advogados
• Cada equipe poderá apresentar até 4 testemunhas
• Cada grupo deverá apresentar justificativas coerentes relacionadas com os conhecimentos químicos
• Cada equipe de advogados terá o tempo de 10 minutos para uma apresentação geral de acusação e defesa
• Cada equipe de advogados terá o tempo de 5 minutos para interrogar cada uma das testemunhas (defesa e acusação)
• Os grupos devem apresentar referências confiáveis (artigos científicos, teses, dissertações, monografias, livros dentre outros) para reforçar sua argumentação
• Após a arguição das testemunhas, será aberto pelos juízes um momento para debate entre acusação e defesa de 20 minutos
• Os jurados terão 20 minutos para dialogar entre si para a formulação da decisão final
• A equipe constituída por jurados deverá analisar os argumentos das equipes de defesa e acusação e assim apresentar uma justificativa baseada em conceitos científicos que fundamentem a tomada da decisão
• A apresentação da equipe de jurados terá duração de até 20 minutos e deverá conter a retomada dos principais argumentos da defesa e da acusação, caracterizando-os como corretos ou incorretos.
Apêndice C- Termo De Consentimento Livre e Esclarecido
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA- UFRB
CENTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES-CFP CAMPUS AMARGOSA
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O (A) Sr. (a) está sendo convidado (a) como voluntário (a) a participar da pesquisa Relação entre teoria e prática no ensino de química: Investigação com licenciados em química. Nessa pesquisa pretenderemos investigar as relações entre teoria e prática que os estudantes da licenciatura em química estabelecem sobre conhecimentos químicos.
Para participar deste estudo você não terá nenhum custo, nem receberá qualquer vantagem financeira. Você será esclarecido (a) sobre o estudo em qualquer aspecto que desejar e estará livre para participar ou recusar-se a participar. Poderá retirar seu consentimento ou interromper a participação a qualquer momento. A sua participação é voluntária e a recusa em participar não acarretará qualquer penalidade ou modificação na forma em que é atendido pelo pesquisador
O pesquisador irá tratar a sua identidade com padrões profissionais de sigilo.
Os resultados da pesquisa estarão à sua disposição quando finalizada. Seu nome ou o material que indique sua participação não será liberado sem a sua permissão. O (A) Sr (a) não será identificado em nenhuma publicação que possa resultar deste estudo.
Este termo de consentimento encontra-se impresso em duas vias, sendo que uma cópia será arquivada pelo pesquisador responsável, no Centro LOCAL DO ESTUDO e a outra será fornecida você. Caso haja danos decorrentes dos riscos previstos, o pesquisador assumirá a responsabilidade pelos mesmos.
Eu, ____________________________________________, portador do documento de Identidade ____________________ fui informado (a) dos objetivos do estudo “NOME DO ESTUDO”, de maneira clara e detalhada e esclareci minhas dúvidas. Sei que a qualquer momento poderei solicitar novas informações e modificar minha decisão de participar se assim o desejar.