As atividades propostas nesta pesquisa se organizaram em dois Módulos de Aprendizagem, compondo duas Oficinas. O Módulo I composto pela Oficina dos Saberes objetivou realizar o mapeamento das aprendizagens prévias em torno dos gêneros textuais, sendo o conto clássico/de fadas o mais presente na realidade das/dos estudantes e sua tipologia textual, a narrativa.
O Módulo II composto pela Oficina dos Sentidos intencionou a introdução de um novo gênero textual, a crônica literária, no cotidiano da turma. Esse módulo de atividade garantiu a construção de saberes em torno do gênero textual crônica, permitindo a ampliação da experiência com os textos da esfera literária. A partir dessas atividades, as/os estudantes foram observando de forma mais atenta os elementos que tecem uma narrativa, progredindo em aprendizagens para além de conhecimentos superficiais em torno das histórias presentes nos livros didáticos. A seguir, descrevemos a aplicação das atividades propostas.
3.7.1 Módulo I – Oficina dos saberes: O que já sabemos sobre leitura?
Sequência 1: Sondagem/Diagnóstico
Objetivos: Construir, por meio da leitura fílmica de um conto clássico – O patinho feio –, memórias de leitura.
As atividades que compõem a Sondagem, denominadas de MEMÓRIAS, foram produzidas com base no que as/os estudantes apontaram como leitura mais presente no seu cotidiano, o conto clássico/de fadas (questionário semiestruturado7). O principal objetivo foi partir do que as estudantes/os estudantes já tinham contato (VIGOTSKY, 2007), neste caso em particular, retomamos a tipologia textual presente no conto de fada/clássico – narrativa – e ampliamos o conhecimento sobre gêneros de mesma tipologia, mas que as/os estudantes ainda não tinham contato. Neste projeto selecionamos a crônica literária, pois é um gênero previsto
7 Apêndice.
no planejamento anual do 5º Ano, a fim de incorporar aulas de leitura e literatura ao ensino de Língua Portuguesa na instituição selecionada.
ATIVIDADE 1: Assistir, na biblioteca ao curta metragem ―O patinho feio‖ produzido pela Disney. Material necessário: Datashow, computador, internet, literaturas, atividade digitada, fichas de empréstimo digitadas (06/04/2016).
Rememorar sobre quando, onde e como conheceram a história.
Refletir sobre as diferenças entre ler e assistir uma mesma história.
Buscar no acervo da biblioteca, para empréstimo, contos clássicos e de fadas para realizar leitura em casa.
Neste dia, as crianças retiraram de empréstimo, pela primeira na Biblioteca, contos clássicos para leitura em casa e registraram por escrito, no Caderno de Leitura, o título e o autor do livro escolhido e a data do empréstimo, procedimento que se manteve durante toda a aplicação do projeto. Iniciamos assim a ação que se encerrou no final do projeto.
Sequência 2: Memórias
ATIVIDADE 1: Na biblioteca, falar sobre a experiência de levar para casa um livro de literatura da biblioteca e contar um pouco sobre o livro lido (19/04/2016).
Roda de conversa sobre os livros lidos.8
Registrar por escrito o nome de histórias/livros que já leu antes do projeto.
Escolher entre as histórias escolhidas, aquela que mais gosta e relatar oralmente as impressões causadas pela história escolhida.
Registrar por escrito o que lembra sobre a história escolhida.
Empréstimo de livros.9
ATIVIDADE 2: Reconto coletivo, escrito, do conto clássico O patinho feio (20/04/2016)
Propor aos estudantes a escrita coletiva do conto O patinho feio sinalizando que esta produção escrita será uma nova versão feita por eles.
Organizar grupos de 3 estudantes.
Entregar para cada grupo uma imagem referente a uma parte do conto clássico O patinho feio.
Cada grupo produz por escrito a parte da história correspondente à imagem recebida.
8 A roda de conversa ocorreu em todos os encontros na biblioteca, por este motivo não será citada nas demais sequências, ficando subentendida, assim, a sua realização.
9 O empréstimo de livros foi realizado durante todo o período da intervenção, ficando subentendida a ação em todos os encontros na biblioteca.
Em grupos, os estudantes lerão em voz alta a produção escrita e decidirão como numerar as partes (no caso desta experiência 7) a fim de dar uma sequência lógica ao conto.
Após decidirem sobre a sequência da história, a professora/o professor digitará a história completa, com auxílio do computador e do Datashow, e o texto será ajustado com base nos conhecimentos que as crianças já possuem sobre produção textual de narrativas.
Produzir o texto coletivo final e entregar uma cópia para cada estudante.
ATIVIDADE 3: Comparando o conto coletivo com a versão original do conto clássico ―O patinho feio‖ (25/04/2016)
A professora/o professor mostra a versão original do conto ―O patinho feio‖ afixada num cartaz e faz a comparação entre os dois textos.
Mediar a discussão de forma que as estudantes/os estudantes percebam a extensão dos textos, bem como a riqueza de detalhes na escrita original. Apresentar o autor e um pouco da sua biografia, contextualizando a época da produção do clássico.
Possibilitar, por meio de discussões orais, às estudantes/aos estudantes perceberem, na escrita coletiva que produziram, questões temáticas do conto como a rejeição, a auto- estima, a aceitação , a tolerância às diferenças e o amor.
O texto coletivo pode ser afixado juntamente com a versão original para que as crianças percebam que muitas adaptações de livros são menores que as originais e apresentam diferenças na forma de contar/narrar uma mesma história.
Figura 7: Cartaz na área externa da biblioteca
Fonte: Arquivo da pesquisadora
3.7.2 Módulo II – Oficina dos sentidos: Aguçando os sentidos para novos saberes sobre leitura
Objetivos:
Perceber como as crianças interagem/recepcionam os gêneros.
Estimular a oralidade, possibilitando que cada criança se posicione de acordo com o que já sabem sobre os gêneros apresentados e, mais especificamente, a crônica literária.
Apresentação do gênero: As atividades que compõem esta seção estão organizadas em quatro momentos: COMPARANDO GÊNEROS TEXTUAIS, COTIDIANO, O QUE SERÁ? EU SOU O ESCRITOR. O primeiro momento, pensado para colocar as estudantes/os estudantes em contato com o gênero crônica literária e, assim, que sinalizem para o que já conhecem sobre crônicas. Partindo, então, do que já dominam sobre o gênero, as atividades do segundo momento são construídas buscando ampliar os conhecimentos relacionados ao gênero selecionado, para que, nos terceiro e quarto momentos, as estudantes/os estudantes possuam mais experiência em compreender a leitura em voz alta de uma crônica e posteriormente produzir por escrito textos que se aproximem do gênero estudado.