Com a palavra a Vice-Reitora de Graduação
Para o ensino de Graduação na UNIJUÍ o ano de 2021 foi marcado pelo intenso trabalho para dar início à implantação da proposta pedagógica da Graduação Mais para os 29 cursos de Graduação presenciais, reestruturados em 2020 a partir de uma proposta inovadora baseada na formação por competências, organizada em módulos estruturados por temas geradores, que busca preparar os egressos da UNIJUÍ para os grandes desafios contemporâneos no que se refere ao mundo cada vez mais globalizado e ao desenvolvimento de novos conhecimentos científicos e de novas tecnologias que interferem na cultura e nos valores dessa sociedade globalizada. Esse intenso trabalho também teve foco na superação dos efeitos negativos causados pela pandemia da Covid-19, bem como pela potencialização dos efeitos positivos, como as aprendizagens relativas à condução das atividadeson-line.
O papel estratégico da Vice-Reitoria de Graduação na condução desses processos fica evidenciado a partir das diferentes ações descritas a seguir.
–Coordenação das atividades da assessoria da empresa ATMÃ aos cursos de Graduação para a implantação da Graduação Mais, realizada até agosto de 2021;
– implantação do Núcleo de Inovação Pedagógica, participando de reuniões semanais, de estudo e de definições para a implementação da assessoria aos cursos de Graduação, bem como do início de um ciclo de formações organizadas por eixos temáticos. Pelo NIP também foram realizadas viagens debenchmarking às Universidades de Caxias do Sul e de Santa Cruz do Sul, para buscar subsídios para definir a nova estrutura da formação docente, e Foz do Iguaçu, à Uniamérica, para conhecer a experiência tanto da formação por competências quanto dos projetos integradores daquela IES, bem como seus resultados;
– organização, em conjunto com a Reitoria, de um Ciclo de Formação Geral de professores, desenvolvido ao longo do 1° semestre de 2021, que tem como foco as inovações em âmbito de país e de mundo no Ensino Superior, bem como dos cenários e das perspectivas a curto e longo prazos;
–implantação do Comitê de Graduação enquanto órgão consultivo e instância de debate das políticas do ensino de Graduação, assim como a sua coordenação, posto que as reuniões tiveram como foco o debate em torno da efetivação da nova Graduação, da necessária condução das versões curriculares em extinção, dos desdobramentos do enfrentamento da pandemia, de suas repercussões na aprendizagem, em especial nas disciplinas/componentes curriculares disciplinares com atividades práticas, na condução das avaliações em tempos de aulas on-line e, ainda, das repercussões da implantação da nova estrutura da UNIJUÍ nos processos relativos aos cursos, em especial ao atendimento aos estudantes;
–apoio aos Projetos Integradores (PI) por meio de reuniões de trabalho com os professores que iriam ministrar os componentes curriculares disciplinares (CCDs), bem como a equipe de técnicos que iriam atuar na prospecção de demandas da comunidade que poderiam se transformar em problemas reais a serem trabalhados nos PIs;
–busca, definição e acompanhamento da implantação de uma plataforma que desse suporte aos Projetos Integradores para organização, registro e contato com a comunidade, o que
resultou na Plataforma “Sou Mais”;
–organização de duas Mostras dos Projetos Integradores visando a apresentar à comunidade os mais de 235 projetos desenvolvidos ao longo do ano de 2021, mostrando, assim, as potencialidades da Graduação Mais e incentivando a comunidade a registrar suas demandas na Plataforma “Sou Mais”;
– organização da participação dos estudantes dos dois primeiros módulos da Graduação Mais nos Eventos do Salão do Conhecimento, apresentando seus resultados e fazendo publicações em seus Anais e, ainda, da participação dos melhores projetos no festival de Projetos Integradores da Uniamérica, no final do ano;
– realização de diversos contatos com a comunidade externa divulgando a Graduação Mais na região e prospectando desafios para os PIs, destacando-se as reuniões com o empresariado local e regional, com o Poder Público municipal e estadual, e, especialmente, com os secretários municipais de educação dos municípios de Panambi, Bozano, Pejuçara, Condor, Ajuricaba, Joia, Nova Ramada e Coronel Barros;
– definição dos CCDs de Formação Pessoal e Profissional a serem ofertados nos módulos/semestres e coordenação de reuniões com os professores que iriam ministrar os CCDs para alinhamento dos propósitos dessa formação e de sua condução metodológica;
–diálogo individual com todas as Coordenações de Cursos de Graduação em conjunto com a Reitora em atividade denominada ONE A ONE, para acompanhar o andamento da implantação da nova estrutura administrativa e da Graduação Mais, buscando diagnosticar as potencialidade e fragilidades em cada curso para dar os encaminhamentos necessários em cada caso;
– acompanhamento das atividades de consultoria da empresa 818, no que se refere ao GT organizado com grupo de professores para pensar grandes projetos e estratégias institucionais de fortalecimento e enfrentamento da crise decorrente da Covid-19 e do acirramento da concorrência nos últimos anos, em especial por meio das ofertas a distância;
– coordenação da oferta das disciplinas dos cursos e versões curriculares em extinção, em torno de 140, tendo sido revisada a Instrução Normativa que define os critérios para a oferta e manutenção das turmas com baixo número de estudantes matriculados;
–foram criadas ou revisadas, ainda, as seguintes Instruções Normativas da VRG:
–Instrução Normativa VRG Nº 01/2021: altera a instrução normativa VRG n° 09/2020, que define as diretrizes para a oferta de componentes curriculares disciplinares – CCDs – na modalidade a distância nos currículos dos cursos da nova Graduação presencial da UNIJUÍ;
–Instrução Normativa VRG nº 02/2021: veda a realização de atividades síncronas nas disciplinas dos cursos ofertados na modalidade a distância da UNIJUÍ;
– Instrução Normativa VRG nº 03/2021: define as atribuições da coordenação pedagógica do curso de Medicina da UNIJUÍ;
–Instrução Normativa VRG nº 04/2021: normatiza procedimentos para as atividades acadêmicas da Graduação para o 2º semestre de 2021 com o retorno das atividades
presenciais, considerando o período de isolamento social para conter a pandemia do coronavírus (Covid-19);
– Instrução Normativa VRG nº 05/2021: altera a Instrução Normativa VRG nº 04/2021, que normatiza procedimentos para as atividades acadêmicas da Graduação para o 2º semestre de 2021 com o retorno das atividades presenciais, considerando o período de isolamento social para conter a pandemia do coronavírus (Covid-19).
–Instrução Normativa VRG nº 06/2021: normatiza procedimentos para as atividades acadêmicas da Graduação para o 2° semestre de 2021 a partir de 1° de setembro, com o retorno das atividades presenciais com as exceções estabelecidas em razão da capacidade das salas de aula com o distanciamento e protocolos governamentais;
–Instrução Normativa VRG nº 07/2021: normatiza procedimentos para as atividades acadêmicas do curso de Graduação em Medicina para o período de 22 de outubro a 1º de novembro de 2021, considerando as normas governamentais de emergência sanitária de isolamento social para conter a pandemia do coronavírus (Covid-19).
–Instrução Normativa VRG/VRA nº 01/2021: define diretrizes para a organização das ofertas curriculares e/ou versões curriculares ativas anteriores (em extinção) e das versões correntes, a partir da implantação da nova estrutura administrativa e da nova estrutura pedagógica dos cursos de Graduação na UNIJUÍ e define parâmetros para a alocação das disciplinas e demais atividades de ensino aos professores
– Instrução Normativa VRG e VRPGPE N° 01/2021: regulamento geral sobre as ligas acadêmicas do curso de Medicina no âmbito da UNIJUÍ.
Para além do exposto, a VRG subsidiou e acompanhou os processos de desenvolvimento dos Projetos de Cursos da Graduação Mais por meio do apoio direto de duas assessoras e do acompanhamento do NIP aos NDEs para fomentar e acompanhar as discussões e os entendimentos acerca das competências necessárias para a formação dos estudantes da UNIJUÍ. Foi necessário, em alguns momentos, o apoio da assessoria externa, suprarreferida, para alguns cursos que estavam com maior dificuldades no desenvolvimento do seu projeto pedagógico a partir da formação por competências.
Assim, alinhado à construção de projetos e entendimentos sobre formar por competências, articulou-se um trabalho conjunto para aproximar ainda mais as relações entre a comunidade externa e a UNIJUÍ. Com o desenvolvimento dos PIs e a participação da comunidade, os estudantes e os cursos passaram a conhecer melhor a comunidade local e regional, experienciando, na prática, os problemas reais da comunidade que demandaram a busca de soluções, possibilitando, desta forma, a realização dos Projetos Integradores. O NIP acompanhou o processo e subsidiou os professores dos componentes curriculares disciplinares de PI para o seu desenvolvimento, e a comunidade recebeu o retorno das suas demandas com projetos criativos e inovadores.
Núcleo de Inovação Pedagógica e o Programa de Formação de Professores
Em 2021 foram definidas as Diretrizes e constituído um Plano de Trabalho para o Núcleo de Inovação Pedagógica a partir de reuniões da Reitoria com os três setores que o
compõem, considerando o PDI da UNIJUÍ. Essas diretrizes definiram o Programa de Formação de Professores organizando-o em dois subprogramas, quais sejam:
1. Formação Geral: para debater as grandes questões do ensino de Graduação e sua necessária reconfiguração a partir das experiências inovadoras surgidas em diferentes partes do mundo.
2. Formação Específica: a ser realizada por eixos de atuação.
2.1. Professores Iniciantes;
2.2. Modalidade EaD;
2.3. Ferramentas para educação;
2.4. Implementação da nova Graduação;
2.5. Metodologias e estratégias de aprendizagem ativa;
2.6. Grupo de estudos;
2.7. Formação para professores de Medicina.
Também foi estipulado, como diretriz, que as formações serão híbridas, com o apoio do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA Moodle), e que o princípio de organização das formações será a educação por competências. Assim, cada curso ou oficina precisa partir do desenvolvimento de uma ou mais competências.
As atividades dos três setores que compõem o NIP são apresentadas a seguir.
Setor de Apoio Pedagógico
O ano de 2021 foi estruturante para o Setor de Apoio Pedagógico (SAP), considerando-se o desafio de se constituir, necessário para atuar na formação para a implementação da Graduação Mais. O SAP foi estruturado, inicialmente, com seis professores, mas no decorrer do ano definiu-se a manutenção de três com carga horária de três turnos semanais para pensar, planejar e desenvolver os processos de formação.
Somaram-se ao grupo de professores duas técnicas-administrativas para organizar os processos do NIP.
A partir desta nova constituição, o grupo de professores, a coordenadora do NIP e a VRG trabalharam intensamente no estudo de literaturas para a discussão do conceito de Competência e no acompanhamento dos NDEs que estavam discutindo este tema para a organização dos Projetos de Curso.
Além disso, destacam-se, a seguir, algumas formações em relação aos eixos do Subprograma de Formação Docente Específica.
Eixo Professores Iniciantes: dos cinco temas previstos para esse eixo (1 – UNIJUÍ – Universidade comunitária – Concepção e organização; 2 – Professor UNIJUÍ: Práticas pedagógicas na ação docente; 3 – Professor UNIJUÍ: relação pedagógica com o acadêmico; 4
– Ambiente Virtual de Aprendizagem na UNIJUÍ – MOODLE; 5 – Planejamento de disciplinas EaD), para 2021 definiu-se priorizar o tema 2 – Professor UNIJUÍ: Práticas pedagógicas na ação docente, que busca a introdução do professor no universo de ensino e aprendizagem, discutindo desde o princípio de um curso, as Diretrizes Curriculares Nacionais até a organização de uma aula.
Eixo Implementação da nova Graduação: dos seis temas definidos para esse eixo (1 – As transformações no contexto da formação superior e o currículo por competência; 2 – O projeto Integrador na nova Graduação; 3 – Os Estudos Independentes; 4 – A formação Pessoal e Profissional; 5 – Planejamento reverso; 6 – Avaliação) foram desenvolvidas duas formações, quais sejam: As transformações no contexto da formação superior; O currículo por competência.
Ambas buscaram aprofundar a compreensão da educação por competência, sendo uma delas por meio do planejamento reverso. As formações ocorreram de formaon-lineno primeiro semestre e seguiram de forma híbrida a partir do segundo semestre de 2021.
Ainda em relação à implementação da Graduação Mais, foram feitos encontros de discussões com professores e coordenadores de curso, com troca de experiências e avaliação do processo que envolve os CCDs de Formação Pessoal e Profissional e Projeto Integrador.
Estes encontros permitiram verificar as potencialidades e as fragilidades do andamento destes componentes curriculares disciplinares.
Eixo Grupo de Estudos: este eixo foi pensado como uma atividade importante a ser desenvolvida com os coordenadores de curso. Visou a aprofundar a discussão da educação por competência e, especialmente, o fundamento do trabalho docente, que é o Planejamento. Foi desenvolvida uma proposta de realização de atividades com sete encontros com todos os coordenadores de curso.
Eixo Formação para professores de Medicina: foram realizadas as seguintes formações:
Professores Iniciantes, Tecnologias Educacionais voltadas para a área e Simulação Realística.
Esta última é uma metodologia apoiada por tecnologias de alta complexidade que, por meio da Aprendizagem Baseada em Problema em cenários clínicos, replica problemas da vida real, permitindo experienciar a prática em ambiente seguro, seguida de reflexão guiada. Estes processos são realizados a partir do Núcleo de Apoio Pedagógico e Experiência Docente (Naped) do curso de Medicina da UNIJUÍ, em diálogo com a coordenadora do NIP e VRG.
Além das formações e encontros, outro movimento importante, a partir das definições das diretrizes e do Plano de Ação do NIP, foram os diálogos com a CPA para socialização e discussão. A discussão deu-se a partir da necessidade de aprimorar os processos de avaliação para que estes sigam retroalimentando as ações de formação e organização pedagógica institucional.
Durante o ano de 2021 ocorreram outras formações, as quais, somadas às que foram destacadas, totalizaram 124 horas realizadas por meio do Programa de Formação Continuada para Professores. A partir da implementação do NIP e do trabalho resumidamente apresentado até aqui, podemos destacar, como grandes desafios para o ano de 2022, o que segue.
– O desenvolvimento do Programa de Formação Docente por meio da organização e/ou
produção de todos os cursos previstos dentro dos eixos de formação;
– a implementação da nova Graduação nos módulos I, II, III e IV, aprimorando processos pedagógicos do ensino por competências, bem como de processos que dizem respeito ao CCD de Projeto Integrador;
– a efetiva interação dos três setores do NIP para otimização e organização de processos e atividades;
– aproximação maior com a CPA para melhoria dos processos de Avaliação, que devem contribuir para melhorar o Planejamento do NIP, buscando a retroalimentação do sistema.
Setor de Acompanhamento e Acessibilidade Institucional
O Setor de Acompanhamento e Acessibilidade Institucional (SAAI) tem como objetivo acompanhar estudantes na sua trajetória acadêmica quanto aos aspectos pedagógicos e de acessibilidade, eliminando barreiras arquitetônicas, atitudinais, de comunicação e pedagógicas que interferem na sua aprendizagem. Tem seu atendimento voltado, em especial, às pessoas com deficiência (auditiva, visual, física, múltipla, intelectual), surdez, altas habilidades/superdotação e transtorno do espectro autista, também aos estudantes com dificuldades acentuadas de aprendizagem decorrentes de transtornos funcionais específicos e transtornos emocionais e psicológicos. O setor é composto por uma assistente social, duas intérpretes, uma pedagoga, um instrutor surdo, uma psicóloga e uma educadora especial, e é responsável pela formulação e implementação da política de acessibilidade e viabilização/implantação das ações desta dimensão na UNIJUÍ, propondo processos e oferecendo assessoria aos assuntos concernentes à acessibilidade do meio físico e infraestrutura, atitudinal, comunicacional/informacional e pedagógica/curricular aos estudantes, técnicos-administrativos e docentes da instituição.
Desta maneira, entre as políticas e ações desenvolvidas no ano de 2021, destaca-se a observância e a implementação do Plano de Acessibilidade nas ações a curto e médio prazos, levando em conta as necessidades urgentes em razão do distanciamento causado pela Covid-19.
Da mesma forma que no ano anterior, devido à pandemia do Sars-Cov 2, não foi possível desenvolver todas as atividades de atendimentos de forma presencial, sendo realizado alguns atendimentos e acompanhamentos de modo virtual.
Foi estabelecido como meta potencializar o Programa “Permaneça” em virtude do número de estudantes que evadiu e que também estava com dificuldades de interagir de forma on-line e presencial concomitantemente. Com o auxílio do curso de Psicologia, três estudantes estagiárias deram suporte ao Programa com o objetivo de contatar os estudantes ingressantes na Instituição no primeiro semestre de 2021, visando à escuta de suas dificuldades e possíveis questões e demandas em relação à vivência destes acadêmicos ante a situação de pandemia e pensando no retorno parcial das aulas de forma presencial. Este contato foi feito por intermédio de telefonemas e, em poucas ocasiões, por meio do WhatsApp. Este projeto visou a atender todos os cursos, sendo contatados via telefone. Em média foram atendidos 150 estudantes dos 275 que apresentaram reprovações.
No segundo semestre também foi criada uma atividade denominada “Rodas de Conversa” pelos estagiários do curso de Psicologia, com temas bem específicos (como organizar seu tempo de estudo, ansiedade na avaliação, saúde mental pós pandemia) a fim de auxiliar nas questões acadêmicas.
O SAAI desenvolveu, também, ações junto com o Projeto de Extensão “Cidadania para Todos” na realização de círculos restaurativos com as turmas ingressantes da Graduação Mais, visando a possibilitar e oferecer um momento de diálogo e escuta às turmas, para que todos pudessem se conhecer melhor, além de gerar um pertencimento ao espaço universitário diante do cenário atual.
Juntamente com as demais Universidades do COMUNG, o setor representou a diretoria do programa de ações colaborativas em rede com reuniões quinzenais entre os núcleos de acessibilidade do consórcio.
No que diz respeito ao acolhimento dos acadêmicos com necessidades educacionais especiais, destaca-se a participação do SAAI:
– no vestibular de verão, com acompanhamento aos estudantes que solicitaram adaptações na prova no momento da inscrição no processo seletivo;
– atualização do cadastro e acompanhamento dos estudantes deficientes pelos profissionais que atuam no SAAI;
– oferta do atendimento educacional especializado aos estudantes com deficiência (cegueira, deficiência intelectual, física e surdez) a fim de retomar conteúdos; auxílio na organização de trabalhos e estudo para avaliações;
– atendimento psicopedagógico aos estudantes com transtornos funcionais específicos;
– acompanhamento às demandas da Unicasa no que diz respeito à organização do edital, novos ingressantes, visitas domiciliares e reuniões de bolsas Prouni e EFA;
– acompanhamento de intérpretes naslivesinstitucionais e produções de vídeos para aulas e eventos;
–oficina de Libras para conversação, aberta ao público universitário;
– acompanhamento às atividades, fóruns, avaliações, organização de material para os estudantes matriculados em disciplinas da modalidade EAD.
Para 2022, destaca-se as perspectivas a seguir.
–Recepção e acolhimento das turmas iniciais para apresentação das ações do setor de forma que os estudantes possam buscar auxílio sem encaminhamentos.
–Expansão de conhecimento das ações do SAAI junto aos cursos, buscando propor falas que demonstram os trabalhos realizados.
–Alinhamento junto a AMKT das estratégias de conhecimento do setor para os estudantes, proporcionando maior visibilidade.
– Aprovação e implantação do plano de acessibilidade institucional em relação às ações de curto e médio prazos.
– Desenvolvimento de um programa de nivelamento para estudantes com dificuldades em disciplinas básicas dos cursos de Graduação.
– Perspectivas de ampliação das ações no que se refere às atividades do setor junto ao NIP no acompanhamento dos processos de inclusão e acessibilidade aos diversos setores estratégicos da Universidade, principalmente o SEaDT e as formações de professores.
Setor de Educação a Distância e Tecnologia
No ano de 2021 o Setor de Educação a Distância e Tecnologia (SEaDT) intensificou suas ações realizadas anteriormente, focando na melhoria contínua e na padronização dos processos desenvolvidos no setor. Além de processos contínuos de avaliação, estas melhorias são reflexos da mudança da estrutura, que definem o SEaDT, agora, como um setor dentro do NIP, e imprime uma mudança importante no trabalho do setor ao acrescentar a palavra
“tecnologia”, pois o desafio colocado diz da discussão, advinda do período de pandemia, sobre tecnologias para a educação, não mais exclusivamente da Modalidade de Educação a Distância. Além disso, as mudanças buscam melhorar de forma significativa e integrada o processo de comunicação entre tutores, docentes e estudantes, bem como entre os diferentes setores que compõem o NIP.
Neste sentido, buscou-se qualificar os processos elaborando mecanismos de organização e de planejamento, dentre os quais destaca-se:
–melhoria nolayout doMoodle, com a contratação de um profissional externo, que buscou melhor navegabilidade e facilidades de acessos às ferramentas;
– a partir de avaliação comparativa entre o AVA Moodle e o Classroom, nas disciplinas da modalidade a distância de cursos presenciais, houve a mudança no ambiente virtual de aprendizagem com a definição doMoodlecomo o principalAVA;
–trabalho conjunto com a CPA e coordenadores de curso que buscou aumentar o número de participantes na avaliação discente das disciplinas ofertadas para os estudantes 100% EaD, por meio de vídeos motivacionais demonstrando a relevância de cada estudante em contribuir para a qualificação dos processos;
– pesquisa, organização e realização de oficinas de ferramentas digitais educacionais que compõem o Programa de Formação continuada para os docentes, para desenvolver novas práticas pedagógicas;
– reunião com equipe multidisciplinar para avaliar novas melhorias noMoodle;
– pesquisa de satisfação com os estudantes para avaliar a qualidade dos materiais didáticos ofertados na modalidade EaD, e consequente mudança na estrutura doE-book;
– com uma equipe multidisciplinar foram realizadas rodas de conversas com temáticas voltadas para a modalidade EaD;