Com o objetivo de contextualizar a realidade socioeconômica vivenciada pelos jovens atendidos pela unidade de tecnologia ora investigada, realizaremos nestas linhas uma breve discussão sobre este assunto, levando em consideração o intervalo de tempo compreendido entre 2021 e 2022, maior parcela do período de realização desta pesquisa. Como já foi afirmado neste trabalho, a realidade pandêmica vivenciada no mundo deflagrou um agravamento das desigualdades sociais no Brasil e no mundo, consequentemente, esta situação desoladora foi vivenciada com mais intensidade em algumas regiões do país em relação a outras.
Neste sentido, cabe destacar que o estado de Pernambuco, de acordo com o IBGE, encerrou o ano de 2021 contando com uma taxa de desocupação de 19,9%, figurando a pior situação de todo o Brasil. Este percentual representa a triste realidade vivenciada pelo povo deste estado. O contexto apresentado aponta que no ano de 2021, a cada 100 pessoas com idade para trabalhar, 20 estavam desempregadas.
Ainda de acordo com o IBGE, no ano de 2012, a taxa de desocupação de Pernambuco contava com apenas um dígito (9%). Em 2015 esta taxa recebeu seu segundo dígito e subiu para 10%. Até então este índice só tinha aumentado e consequentemente está agravando a situação de pobreza no estado.
Outrossim, o ano de 2022 foi de poucas perspectivas de melhora para Pernambuco. No primeiro trimestre deste mesmo ano a taxa de desemprego em nosso estado foi de 17,0%, o segundo pior resultado do país, ficando atrás apenas do estado da Bahia, enquanto que no segundo trimestre de 2022 essa taxa baixou para 13,6%. Contudo, este resultado manteve Pernambuco no patamar de segundo pior resultado do Brasil. Entretanto, apesar de ter havido uma diminuição de 3,4% entre o primeiro e o segundo trimestre de 2022, esta pequena baixa não representa melhoria significativa na taxa de desemprego de Pernambuco. Porém, segundo o IBGE, este último resultado foi a menor taxa de desemprego do estado desde o início da pandemia.
Gráfico 1: Taxa de desemprego entre os estados
Fonte: IBGE (2022).
No que se refere à cidade do Recife, é possível observar que todo o contexto de desemprego apresentado no estado de Pernambuco é fortemente percebido nas ruas da capital. Frequentemente encontramos pessoas com cartazes nas mãos, em vários cruzamentos da cidade, pedindo ajuda ou emprego. Costumeiramente observamos pessoas mendigando pelas ruas, crianças tentando conseguir algum dinheiro fazendo malabarismo na frente dos veículos parados nos semáforos ou sentadas em esquinas com as mãos estendidas. É possível perceber grande número de pessoas aderindo ao trabalho informal, como única alternativa ao desemprego.
O cenário que se coloca denota o grande desafio a ser enfrentado por todas as esferas que compõem o Estado, sobretudo, àquelas que estão ligadas à educação pública, setor estratégico para a inclusão digital e social das pessoas pertencentes às camadas da sociedade com menor renda financeira, algumas até sem nenhuma renda financeira e com muita desesperança sobre o seu futuro.
6 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS
Para dar conta da análise e discussão dos dados obtidos nos trabalhos de campo elaboramos as categorias, relacionamos estas e realizamos as análises à luz da metodologia de análise de conteúdo (AC) de Bardin (1997). Para tanto, nos atentamos aos objetivos específicos elencados neste trabalho a fim de elaborarmos as categorias de análise. Tal processo se baseou nas referências da fundamentação teórica, bem como nas referências adicionadas à pesquisa durante o transcorrer das entrevistas, suas análises e observações de campo, conforme o surgimento de novos significantes nestas etapas do processo. Desta forma, o quadro apresentado abaixo explicita as categorias de análise, os objetivos específicos, as perguntas norteadoras, bem como as categorias de interpretação:
Quadro 6: Descrição das categorias - objetivo geral Objetivo Categorias
de análise
Perguntas direcionadoras
Categorias de interpretação
Investigar quais são as contribuições do uso de TDs para a
inclusão digital dos
jovens atendidos na UTEC situada
no COMPAZ do Alto Santa
Terezinha.
Aspecto social.
Quais as contribuições do trabalho da UTEC para a inclusão dos estudantes?
Conceitos de Inclusão Digital
(SORJ; GUEDES, 2005; SILVA et al., 2005; CAZELOTO, 2008; PADILHA, 2018;
DOMINGUES, 2018;
MARCON, 2020) O que os estudantes
consideram que mais contribui com sua inclusão
digital na UTEC?
Aspecto técnico.
Quais habilidades no uso de TDs os estudantes
estão desenvolvendo aqui?
Aspecto econômico.
Os estudantes já utilizaram algum conhecimento adquirido na UTEC em seu
trabalho, vida pessoal, busca por emprego ou
estudo?
Fonte: O autor (2023).
Quadro 7: Descrição das categorias - objetivos específicos Objetivos Categorias de
análise
Perguntas direcionadoras
Categorias de interpretação
Examinar a política de ensino da SE para regulamentar o
uso das TDs na educação.
Desenvolvimento social.
Análise das normativas referentes ao uso das TDs na Rede Municipal de Ensino do
Recife
Política de Ensino da Rede Municipal de Ensino do Recife
(RECIFE, 2015).
Acesso à internet.
Competências.
Professor mediador.
Educação como direito.
Indicar qual a estrutura de TDs utilizada no contexto
do COMPAZ.
Integração educando ambiente.
Observação de campo.
Observação de campo.
Identificar os limites e possibilidades na
utilização destas TDs nos cursos
ofertados pela UTEC para inclusão
digital dos jovens atendidos.
Falta de professores.
Quais os limites do trabalho desenvolvido na
UTEC?
Conceitos de Tecnologias
Digitais (LEMOS, 2003,
2005; KENSKI, 2012, 2015;
MORAN, 2013;
WARSCHAUER;
NIIYA, 2014).
Acesso a equipamentos.
Conhecimentos técnicos.
Carga horária.
Divulgação dos cursos.
Quais são as possibilidades
do trabalho desenvolvido na
UTEC?
Realização de parcerias.
Fidelização dos educandos
Estudantes multiplicadores.
Qualificação profissional.
Analisar os pressupostos pedagógicos acerca
do uso das TDs no COMPAZ
Valorização humana.
Quais os pressupostos
pedagógicos identificados no
trabalho desenvolvido na
UTEC?
Conceitos de Cidadania (DEMO, 1995;
FREIRE, 2007;
GADOTTI, 2008;
CERQUIER- MANZINI, 2013) Capacitação técnica.
Desenvolvimento social.
Fonte: O autor (2023).