4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
4.1. Primeiro Encontro – Concepção dos estudantes sobre aprendizagem
4.1.2. Respostas descritivas dos estudantes do quinto ano
1) Em que situações você se sente inteligente?
Buscando uma classificação de acordo com a tese de Dweck, as respostas do quinto ano, ficaram assim agrupadas, de acordo com o Quadro 7:
Figura 72 - Gráfico do total de respostas do questionário. Figura 73 - Gráfico de porcentagem do total de respostas do questionário.
Fonte: Construção da pesquisadora no LibreOffice Writer (2021).
Os encontros são independentes, ou seja, podem ser aplicados individualmente, sem necessidade
de aplicar na íntegra.
O questionário está disposto no Apêndice A
para cópia!
É importante deixar claro aos estudantes que a palavra “mentalidade”, neste contexto em que estamos trabalhando, significa “maneira de pensar”.
O texto sobre tentativas e erros está disposto no Apêndice B
para cópia!
É muito importante deixar claro aos estudantes que as divisões de uma mesma
caneca precisam ter tamanhos iguais.
A folha com as questões está disposta no Apêndice E para cópia!
Mentalidade fixa
Basearam suas respostas na velocidade, na quantidade, na nota, no acerto, no elogio:
Mentalidade de Crescimento Basearam suas respostas no esforço, no ensinar ao outro, nas diferentes situações,
no conseguir fazer:
“Quando eu acerto uma pergunta, ou termino primeiro que os outros”.
“Quando me elogiam, quando faço as coisas certas”.
“Quando tiro uma nota boa”.
“Quando acerto alguma coisa”.
“Quando acerto no máximo oito questões”.
“Me sinto inteligente em todas as situações”.
“Quando consigo fazer as coisas sozinho”.
“Quando eu me esforço bastante”.
“Quando alguma pessoa precisa da minha ajuda”.
2) Seus pais se ofereceram para te ajudar nos temas. Por que eles fariam isso?
As respostas do quinto ano, ficaram assim agrupadas, de acordo com o Quadro 8:
Mentalidade fixa
Segundo Dweck, as crianças com mentalidade fixa, pensam que suas características estão sendo avaliadas e julgadas o tempo todo.
Aqui nesta questão basearam suas respostas acreditando que os pais só ajudariam por causa do baixo desempenho dos filhos.
Mentalidade de crescimento Sabem que os pais podem ajudar, porque
querem que o filho se desenvolva ainda mais, para terem certeza de que elas aprenderão o máximo possível com os trabalhos da escola, e não porque o filho
não é capaz.
“Para eu aprender, e não deixar a pergunta errada”.
“Porque acham que minhas notas estão baixando”.
“Porque tenho dificuldade”.
“Porque eles sabem que às vezes não entendo muito do assunto”.
“Para eu entender a matéria e passar de ano”.
“Porque eles querem que eu vá bem na escola”.
“Por que eles querem que eu me esforce para ser alguém na vida”.
“Para me ajudar, porque querem o meu bem”.
“Eles fariam porque querem me ajudar”.
“ Para me ajudar a ir bem nas tarefas”.
3) Seus pais ficaram contentes porque você tirou uma boa nota. Por que ficaram contentes?
As respostas do quinto ano, ficaram assim agrupadas, de acordo com o Quadro 9:
Mentalidade fixa:
Basearam suas respostas na nota, na prova, na obrigação, relacionaram nota com
inteligência.
Mentalidade de crescimento:
Basearam suas respostas na aprendizagem, no esforço, no futuro, na atitude, no estudo.
“Porque eu estou ficando mais inteligente”.
“Porque é minha obrigação”
“Porque eu fui inteligente”.
“Porque eles querem que eu me esforce nas provas”.
“Pois ficam felizes que estou aprendendo”.
“Porque eu aprendi”.
“Porque estou me esforçando”.
“Porque isso é algo bom”.
Quadro 8: Repostas para a questão: “Seus pais se ofereceram para te ajudar no temas. Por que eles fariam isso?”
Quadro 9: Repostas para a questão: “Seus pais ficaram contentes porque você tirou uma boa nota. Por que ficaram contentes?”
Quadro 7: Repostas para a questão: “Em que situações você se sente inteligente?”
Fonte: Acervo da pesquisadora (2021).
Fonte: Acervo da pesquisadora (2021).
Os encontros são independentes, ou seja, podem ser aplicados individualmente, sem necessidade
de aplicar na íntegra.
O questionário está disposto no Apêndice A
para cópia!
É importante deixar claro aos estudantes que a palavra “mentalidade”, neste contexto em que estamos trabalhando, significa “maneira de pensar”.
O texto sobre tentativas e erros está disposto no Apêndice B
para cópia!
As cartelas para o jogo do Bingo estão dispostas no Apêndice C
para cópia!
As peças para o jogo do Dominó estão dispostas no Apêndice D para cópia!
Antes de iniciar o encontro, o professor deve quadricular a folha A3, com medidas de 3x3 cm.
Ou solicitar que os alunos o façam.
É muito importante deixar claro aos estudantes que as divisões de uma mesma
caneca precisam ter tamanhos iguais.
A folha com as questões está disposta no Apêndice E para cópia!
A folha com o caso do terreno está disposta no Apêndice F
para cópia!
A folha com a receita está disposta no Apêndice G
para cópia!
O questionário está disposto no Apêndice A para cópia!
“Porque eles querem que eu tenha um futuro”.
“Porque eles gostaram da minha atitude”.
“Porque nos esforçamos e estudamos”.
4) Se você receber uma prova com uma nota muito baixa, qual seria seu primeiro pensamento?
As respostas do quinto ano, ficaram assim agrupadas, de acordo com o Quadro 10:
Mentalidade fixa
Taxaram-se de “burros”, e se basearam no julgamento dos pais, acreditando que
aquela nota os definia.
Mentalidade de crescimento Enxergam a nota ruim como um momento em
que não se esforçaram o bastante, não estudaram o suficiente, e logo pensam em tentar melhorar. Sabem que a nota não define sua
inteligência.
“Sou muito burra”.
“Que eu vou rodar”.
“Que sou muito burro”.
“Que meus pais vão ficar tristes e bravos”.
“Eu não estudei corretamente”.
“Que eu vou me esforçar mais para conseguir”.
“Vou estudar e melhorar na próxima prova”.
“Que eu tenho que melhorar”.
“Desta vez fui mal, tentarei melhorar”.
“Tenho que melhorar”.
“Eu preciso melhorar”.
“ Que eu devo melhorar”.
“Eu penso em estudar para melhorar minha nota.”
Para finalizar o questionário, foi perguntado aos estudantes:
5) Como você se sente nas aulas de matemática?
Alguns mencionaram a raiva:
“Me dá muita raiva, apesar de eu amar matemática”.
“Eu fico com raiva, porque algumas questões eu não consigo fazer”.
Outros mencionaram a ansiedade, o medo, o nervosismo, a confusão:
“Eu sinto que não posso errar”.
“Eu me sinto ansioso”.
“Me sinto pressionado, porque às vezes todos acabam antes”.
“Péssima, porque na hora de resolver a matéria, me dá um branco na cabeça”.
“Triste, porque eu fico nervoso”.
“Não acho que eu vá bem em matemática, por isso não gosto muito.”
“Me sinto confuso, porque não sei fazer a maioria”.
“Me sinto perdida, não sei.”
Quadro 10: Repostas para a questão: “Se você receber uma prova com uma nota muito baixa, qual seria seu primeiro pensamento?”
Fonte: Acervo da pesquisadora (2021).
Fonte: Acervo da pesquisadora (2021).
Os encontros são independentes, ou seja, podem ser aplicados individualmente, sem necessidade
de aplicar na íntegra.
O questionário está disposto no Apêndice A
para cópia!
É importante deixar claro aos estudantes que a palavra “mentalidade”, neste contexto em que estamos trabalhando, significa “maneira de pensar”.
O texto sobre tentativas e erros está disposto no Apêndice B
para cópia!
É muito importante deixar claro aos estudantes que as divisões de uma mesma
caneca precisam ter tamanhos iguais.
A folha com as questões está disposta no Apêndice E para cópia!
E apenas quatro relataram gostar, mesmo que, ainda com o pensamento de que a matemática é algo onde você é bom, ou você é ruim:
“Feliz, eu amo matemática, e amo fazer cálculos”.
“Bem, porque eu sou bom”.
“Bem, porque em algumas coisas eu sou bom”.
“Bem, porque é bom matemática, e me sinto inteligente.”