O presente trabalho é fruto de uma pesquisa sobre a importância da educação ambiental, cujo objetivo principal é analisar de forma simples diferentes concepções de educação ambiental no ambiente escolar nas séries iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano), que "trata das questões ambientais apenas por meio de eventos especiais", pois espera-se que o ambiente escolar trabalhe com foco em todo o currículo, por meio da interdisciplinaridade, onde é necessário tentar delinear a realidade ambiental em suas dimensões mais amplas, enfatizando suas especificidades . e generalidades, construir um quadro referencial da temática ambiental da realidade em que nos encontramos. O estudo foi desenvolvido com base na metodologia de pesquisa qualitativa, leitura e compreensão teórica dos conceitos essenciais derivados do tema, como pesquisa e revisão bibliográfica; a busca de diferentes concepções de educação ambiental em suas diversas especificidades no ambiente escolar das turmas do ensino fundamental. A educação ambiental é uma das ferramentas existentes para sensibilizar e formar a população em geral sobre os problemas ambientais.
Assim, a educação ambiental é necessária desde o momento em que o professor ingressa nas atividades escolares, desde a educação infantil até o ensino superior. Partindo dessa premissa, Guimarães (1995) afirma que a educação ambiental deve ser “interdisciplinar, participativa, comunitária, criativa e valorizadora da ação e auxiliar na formação da própria cidadania”. Nesse sentido, é preciso pensar na educação ambiental, para que cada indivíduo seja responsável pelo meio ambiente e cuide do meio em que vive.
CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE ESTUDO, ESCOLA MARIA DULCE
Em relação ao perfil econômico do município, o IBGE(2022) o divide em: trabalho e renda, educação, economia, saúde, território e meio ambiente. Em 2019, os alunos das primeiras séries do ensino fundamental obtiveram nota 4,7 no IDEB, enquanto os alunos dos últimos anos do ensino fundamental tiveram nota 4,3 no IDEB. Considerando as notas dos alunos das séries iniciais em comparação com outras cidades do estado, coloca o município na posição 72 entre 102 cidades.
Comparando as notas dos alunos finalistas, o município, que antes ocupava a 26ª posição, agora ocupa a 54ª posição entre 102 cidades do país, provando que a educação da cidade deu um grande salto e melhorou consideravelmente.
O MEIO AMBIENTE E A RELAÇÃO COM OS SERES HUMANOS
O PROFESSOR COMO PEÇA FUNDAMENTAL NA PRÁTICA A
A responsabilidade do professor é sempre grande, pois é de fundamental importância oferecer aos alunos oportunidades de troca diária de informações e aproximá-los dos conteúdos escolares. Fica claro o quão importante é o papel do educador em suas atribuições e que uma dessas formas é apoiar o educando na superação dos seus. É fundamental que esse professor proporcione o engajamento na tarefa, ressaltando que cabe a esse educador respeitar e identificar a identidade de seu aluno a partir de suas habilidades.
Porque o desejo do professor numa prática coerente é que cada aluno possa ir além da capacidade de aprender, que consiga transformar a sua realidade de tal forma que saiba investir nela e, se necessário, recriá-la. Freire 2002 diz que “o principal instrumento da prática educativa não são os manuais, os programas, as tecnologias, mas o próprio professor, sua capacidade de comunicar, dar sentido ao mundo, estimular o trabalho, combinar saberes e controlar a aprendizagem. individualizado'. É importante que esse professor consiga compreender a realidade cultural dos alunos, para que juntos, a partir de seus conhecimentos, possam superar os desafios que o mundo lhes impõe e, assim, criar novos saberes.
O professor democrático, coerente, competente, que atesta o seu gosto pela vida, a sua esperança num mundo melhor, que atesta a sua capacidade de luta, o seu respeito pelas diferenças, sabe cada vez mais o valor que tem na mudança da realidade, a coerência forma como ele vive sua presença no mundo, que sua experiência na escola é apenas um momento, mas um momento importante que deve ser vivido autenticamente (FERREIRA, 2002. p.127). Para que o professor seja capaz de atuar com competência e comprometimento, é necessário que ele integre conhecimentos, habilidades, crenças, valores, emoções e compromissos em sua prática, a fim de obter deles meios em que o conhecimento da vida dos alunos prevalecem. . Esta etapa aponta na direção de orientar o trabalho escolar por uma lógica ambiental, de modo que passemos da escola informativa para a escola formativa.
É importante que o professor sempre se esforce para aprofundar seus conhecimentos sobre educação ambiental, para que possa tratar o tema com toda a turma em sala de aula, que precisa ser trabalhado em outras disciplinas. Com o objetivo de estimular a formação de um discurso próprio de cada uma das diferentes disciplinas em relação às questões ambientais, que possibilite a concretização da interdisciplinaridade frente às diferentes formulações.
A HISTÓRIA E A TRAJETORIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Desde então, vários eventos internacionais surgiram para a preservação e melhoria do meio ambiente humano, reconhecendo assim o desenvolvimento da educação ambiental como elemento crítico no combate à crise ambiental mundial. O conceito de Educação Ambiental mudou devido a novos modelos do conceito de meio ambiente. Consequentemente, a Educação Ambiental torna-se uma prática social, com preocupação com a preservação de seu patrimônio”.
Seguindo a recomendação da conferência de Estocolmo, onde se enfatizava a estratégia de educação ambiental, ela foi realizada em Belgrado, na Iugoslávia, em 1975. Nesse contexto, as questões ambientais ganharam destaque nos debates políticos, econômicos, etc., como grande preocupação dos sociedade é buscar soluções sustentáveis para preservar o que resta do meio ambiente e melhorar a qualidade de vida, portanto, para entender as questões ambientais, é preciso ter uma Educação Ambiental transformadora que estimule mudanças nos paradigmas vigentes, ou seja, que quebre a hegemonia. da Educação Ambiental relacionada à educação conservadora tradicional, crítica e descontextualizada; nesse sentido, a Educação Ambiental Crítica insere-se nesse debate no campo da educação. O ensino que se abre para a comunidade com seus problemas socioambientais e a intervenção nessa realidade é a promoção do ambiente educacional e do conteúdo do trabalho pedagógico (GUIMARÃES, 2000, p. 17), ou seja, a Educação Ambiental deve estar alinhada com teoria/prática, de modo que os sujeitos envolvidos sejam os agentes transformadores de sua própria realidade.
A educação ambiental deve, portanto, ser o instrumento de formação dos indivíduos que atuam no processo de transformação da realidade, conforme afirma (GUIMARÃES, . 2009, p.51). Uma educação ambiental que instrumentaliza e forma agentes ativos no processo de transformação da realidade, visando a construção de uma sociedade socioambientalmente sustentável, tornando o cotidiano escolar um lugar não só de reprodução, mas também de construção de novos valores sociais que compõem as novas realidades. Numa proposta crítica de Educação Ambiental trabalhamos com uma visão sistêmica do meio ambiente, entendido em sua totalidade complexa como um conjunto em que seus elementos/partes interdependentes se relacionam entre si, entre as partes e o todo, o todo nas partes em uma interação sintetizada em equilíbrio dinâmico.
Dessa forma, a educação ambiental deve atuar na perspectiva do meio ambiente, não como sinônimo de natureza, mas como sinônimo das complexas interações sociais que existem entre humanos/natureza e entre humanos. Em outras palavras, a educação ambiental deve estar alinhada à teoria/prática para que os sujeitos envolvidos sejam os agentes transformadores de sua própria realidade. Assim, a educação ambiental deve ser o instrumento de formação dos indivíduos que atuam no processo de transformação da realidade, conforme afirma (GUIMARÃES, 2009, p.51).
Numa proposta crítica de Educação Ambiental, trabalhamos com uma visão sistêmica do meio ambiente, entendido em sua totalidade complexa como um conjunto em que seus elementos/partes são interdependentes.
ANÁLISE E DISCUSÃO DE DADOS
Quando questionados se estavam cursando ou fazendo especialização e/ou capacitação durante o ano letivo, os professores indicaram que participaram de todos os cursos de capacitação presenciais e online oferecidos pela secretaria municipal de educação, para melhor desenvolvimento, e alguns afirmaram que fizeram um curso de ensino superior, e dentro dele existem diferentes eventos de formação para ensinar a vida. E ressaltaram que como a cidade agora conta com uma universidade pública, o que facilitou o ingresso para eles, futuramente serão formados com nível superior para permanecerem nas aulas e futuramente prestarem concurso público e se tornarem professores efetivos. Quando questionados se tinham alguma ideia sobre educação ambiental, 100% responderam que tinham conceitos básicos, mas apenas um deles justificou sua resposta, que diz ser uma ferramenta indispensável para criar e aplicar o que está dentro e fora do ambiente escolar é passado sobre. ; já que o homem faz parte do meio ambiente e contribui para o seu desenvolvimento e desgaste.
Na discussão iniciada pela escola sobre o tema Educação Ambiental em sala de aula como prática útil e interdisciplinar, 83,3%. Com base nessa análise, fica fácil constatar a importância do ensino superior para o trabalho em sala de aula, pois a formação auxilia na forma de pensar, planejar e aplicar o conteúdo. Quando os professores foram solicitados a explicar a eles a importância da educação ambiental simplesmente para obter dados para pesquisa, o resultado foi desanimador; 16,7% não responderam, 66,4% disseram ser muito importante e apenas 16,9% apresentaram. uma resposta consistente, na qual afirmou que para compreender a complexidade da questão ambiental, relacionar o conteúdo com o cotidiano e ter uma visão crítica e contextualizada do que se aprende em sala de aula, é necessário que o professor domine o conteúdo e que possam ser contextualizados com a realidade da comunidade escolar para melhor compreensão do conteúdo.
Através desta questão procuramos verificar como cada um deles consegue introduzir o tema da educação ambiental em sala de aula, 33,2% não responderam, exatamente o mesmo que não possui ensino superior, ou que não participou de treinamento, apenas um dos os professores responderam de forma clara e objetiva, onde falou da aplicação dos mais diversos conteúdos com foco no impacto ambiental e no desenvolvimento da postura dos alunos com ética e valores, diante dos problemas através de aulas de layout. Outros dois professores afirmaram que essa introdução seria possível por meio da exibição de filmes, palestras e debates sobre o tema. Mas infelizmente disseram que na prática isso não é levado em consideração porque quando tentam reunir os alunos para a apresentação de um filme como forma de fazer.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
