AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MIGUEL TORGA - AMADORA

O Projeto Educativo (PE) é assim o documento que define um limite de autonomia que permite às instituições escolares compreender o seu funcionamento e estabelecer os princípios e orientações que enquadram os seus projetos pedagógicos e curriculares, bem como os planos e atividades formativas, numa afirmação de dele. identidade e autonomia. Este documento consiste num contrato entre todos os atores e parceiros da comunidade com o objetivo de alcançar objetivos comuns e, por isso, deve resultar do diálogo entre os diferentes elementos da escola, que deve ter por base o diagnóstico da sua situação. 1 Segundo Coleman, (1966), citado por Canário (1987, 1) a taxa de insucesso dos alunos resultaria da sua origem social, com diferenças quase nulas entre escolas (“as escolas não diferenciam”).

Indo especificamente para o projeto educativo, serão apresentados os problemas prioritários identificados pela comunidade educativa, dados recolhidos, quer através da aplicação de um inquérito à comunidade escolar, quer através da análise da sua caracterização. Por fim, será delineado o método de avaliação deste projeto, bem como as entidades nele envolvidas.

O MEIO ENVOLVENTE

C ONSTITUIÇÃO DO A GRUPAMENTO M IGUEL T ORGA
L OCALIZAÇÃO G EOGRÁFICA
O C ONCELHO DA A MADORA
F REGUESIA DE M INA D ’Á GUA

A história
A população

Actualmente acolhe imigrantes, maioritariamente provenientes dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP), que correspondem a 76% da população imigrante do concelho. Olhando para o nível de escolaridade dos residentes do concelho da Amadora, os seus níveis de escolaridade parecem acompanhar de uma forma geral os níveis da população escolarizada da grande Lisboa, com exceção do ensino superior. Entre 1991 e 2001, registou-se um declínio populacional na maioria das freguesias do concelho, em S.

2,3 de Miguel Torga e posteriormente à Escola Básica 1 da Boba (actual EB1 Ricardo Alberty) do Conjunto Residencial Casal da Boba, para o realojamento de famílias de três bairros degradados: Fontainhas, Bairro Azul e Alto dos Trigueiros, facto que acabou por alterar a composição sociocultural, tanto da população da freguesia como das escolas. A maior parte da população ativa trabalha na construção civil, indústria e serviços de limpeza doméstica.

AS ESCOLAS DO AGRUPAMENTO

E SCOLA B ÁSICA DO 2. º E 3. º CICLO DE M IGUEL T ORGA

Historial
Patrono
Recursos físicos e humanos

E SCOLA B ÁSICA DO 1. º CICLO DE A RTUR M ARTINHO S IMÕES

Historial
Patrono

E SCOLA B ÁSICA DO 1. º CICLO R ICARDO A LBERTY (B OBA )

Historial
Patrono

J ARDIM - DE -I NFÂNCIA DE S. B RÁS
R ECURSOS F ÍSICOS E H UMANOS DO A GRUPAMENTO

A Escola Primária Artur Martinho Simões do 1.º Ciclo, situada na Rua Francisco Bugalho, (inicialmente designada por Mina 9, e posteriormente por Mina 8), foi construída em 1983, com registo no Diário da República nº. 22 da Série I. Artur Martinho Simões dedicou-se à freguesia da Amadora e ao concelho de Oeiras como se aí tivesse nascido. O Município de Oeiras e a Freguesia da Amadora, em 1969, Breves Notas sobre a História da Amadora, em 1973, O Município da Amadora – A Pequena História de uma Longa Caminhada que Chega ao Fim, em 1982, Ermida da Falagueira, em 1986 .

Em foi proposta e aprovada pela comunidade educativa a atribuição do patrono Ricardo Alberty, ex-professor primário da Amadora e membro da Liga de Melhoramentos da Amadora. Assim apoiado pela Liga de Melhoramentos da Amadora (da qual viria a fazer parte da comissão executiva em 1999), permitiu e promoveu a criação de novas escolas no concelho da Amadora.

OS ALUNOS

C ARACTERIZAÇÃO SOCIAL E CULTURAL
R ESULTADOS
A BANDONO , ABSENTISMO E INDISCIPLINA
O S ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO NA ESCOLA

As áreas profissionais do pai e da mãe dos alunos do grupo (Anexo 2), apesar de serem apontadas incorretamente por um grande número de pais e mães (668), parecem ser na área de serviços que o maior número de mães exerce sua atividade profissional. Os baixos salários e os contratos de trabalho precários fazem com que um grande número de alunos (61,5%) do grupo tenha condições de beneficiar do Apoio Social Escolar (ASE). O número total de alunos com necessidades educativas especiais é de 65, número que tem vindo a aumentar (em 2007/08 eram 38 alunos que integravam o regime NEE), o que representa atualmente 5,1% do número total de alunos do grupo ( 1268 alunos).

A análise dos resultados escolares é essencial para caracterizar o Agrupamento, não só como indicador da qualidade do trabalho realizado, mas também como elemento de reflexão que conduz à melhoria da taxa de sucesso. Comparação da taxa de sucesso (aprovação) dos alunos do agrupamento de escolas Miguel Torga com a taxa de sucesso nacional entre 2010 e 2013. A diferença entre a taxa de sucesso do agrupamento e a taxa de sucesso nacional tem vindo a diminuir, devido a duas situações opostas: o aumento da taxa de sucesso do grupo Escolar Miguel Torga e a diminuição da taxa de sucesso a nível nacional.

As disciplinas da área de expressão, mais práticas, como Educação Visual, Educação Tecnológica, Educação Musical e Educação Física, apresentam as maiores taxas de sucesso. No entanto, verifica-se que a percentagem de alunos sem níveis negativos diminui significativamente do primeiro ciclo para o terceiro ciclo. A diferença entre a taxa de sucesso da AEMT e o valor nacional dos Exames Finais Nacionais em Português.

Se analisarmos a tabela 14, verifica-se que num período de três anos, a diferença entre a taxa de sucesso do grupo e o valor nacional das finais nacionais da disciplina portuguesa é sempre negativa. Em Matemática, a diferença entre a taxa de sucesso do grupo e o valor nacional da final nacional é sempre negativa. A prioridade do Grupo tem sido evitar que os alunos em situação de risco abandonem a escola devido ao efeito perturbador que tem na comunidade escolar: o próprio insucesso, a perturbação da aprendizagem dos outros alunos e a harmonia e convivência escolar.

ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO

A DMINISTRAÇÃO E GESTÃO
E STRUTURAS DE ORIENTAÇÃO EDUCATIVA

Departamentos curriculares
Conselhos de Turma e Conselho de Diretores de Turma
Delegados de disciplina e coordenadores de ano de escolaridade

N ÚCLEO DE APOIO EDUCATIVO : SPO / E DUCAÇÃO ESPECIAL
B IBLIOTECA E SCOLAR
A ÇÃO S OCIAL E SCOLAR
S EGURANÇA
D ISTRIBUIÇÃO DOS ALUNOS PELAS TURMAS
D ISTRIBUIÇÃO DE SERVIÇO DOCENTE
P LANO DE OCUPAÇÃO DOS ALUNOS SEM AULAS
M EDIDAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO EDUCATIVO

No entanto, esse acompanhamento diário e sistemático de muitos pais/responsáveis não pode ser observado. Esta intervenção é da responsabilidade dos professores de turma em articulação com os professores especiais, direção e SPO. O programa é elaborado em conjunto pelo diretor/professor de sala, professor de educação especial e responsável.

Os pais e demais pessoas têm acesso ao interior da escola, após reconhecê-los na entrada, em espaços limitados: recepção, coordenação e refeitório. Nos primeiros dias de aulas, no 1º ano, os pais/responsáveis têm livre acesso à sala de aula do aluno para facilitar a sua integração. No início do ano letivo, os pais/responsáveis preenchem um formulário onde indicam a pessoa ou entidade responsável pelo levantamento dos seus alunos.

Informação prévia aos alunos e encarregados de educação do ensino obrigatório com a antecedência mínima de dois dias; Não são marcadas faltas aos alunos cujo responsável comunique previamente a impossibilidade da presença do aluno naquele momento; Os alunos propostos para apoiar o estudo, cujo responsável deu o seu consentimento, são obrigados a comparecer 5 vezes por semana.

No início do ano letivo, os alunos e encarregados de educação são informados do calendário de apoio à aprendizagem. No final de cada trimestre, os professores devem informar o conselho de turma quais os alunos que frequentaram o atendimento individual. Este apoio é dado a professores de educação especial ou professores de disciplinas quando se justifica.

DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO

O PINIÃO DOS ALUNOS
O PINIÃO DOS PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO
O PINIÃO DOS PROFESSORES
O PINIÃO DO PESSOAL NÃO DOCENTE
E M SÍNTESE , TORNA - SE NECESSÁRIO

Fraca participação dos pais e encarregados de educação na vida escolar (funcionamento, efeitos do Projeto Educativo e Regimento Interno); Desconhecimento por parte dos pais de alguns dos seus direitos (ex: participação em conselhos de classe, Conselho Geral); Uso das instalações e equipamentos escolares por professores, alunos, funcionários e responsáveis facilitados pela Diretoria;.

Acção do Conselho Pedagógico divulgação de informação, análise dos resultados dos alunos e respectivas propostas de melhorias; A função dos conselhos de classe na elaboração de planos de apoio, na definição de estratégias de melhoria de desempenho e comportamento. Contribuição para a coordenação dos animadores de turma no apoio e orientação do trabalho dos dirigentes de turma, bem como na comunicação e cumprimento das orientações do Conselho Pedagógico;

O trabalho dos professores de sala de aula na caracterização dos alunos e promoção de estratégias para resolver conflitos e melhorar a aprendizagem. Pedidos mais regulares de pareceres sobre o funcionamento da escola e o nível de satisfação dos colaboradores; Solicitar regularmente pareceres sobre o funcionamento da escola, avaliar periodicamente o nível de satisfação dos colaboradores;

Incentivar a comunidade educativa a participar nas atividades escolares, e na elaboração do Projeto Pedagógico e Regimento Interno;

MISSÃO, VISÃO, VALORES E PRINCÍPIOS ORIENTADORES

Responder à diversidade da população escolar, através de medidas de promoção da igualdade de oportunidades de aprendizagem; Estimular o desenvolvimento integral da criança/adolescente respeitando suas características individuais, incutindo comportamentos que promovam aprendizagens significativas e diferenciadas; Desenvolvimento de formas de expressão e comunicação por meio de múltiplas linguagens como meio de relacionamento, informação, consciência estética e compreensão do mundo.

Inserir a criança/jovem nos diferentes grupos sociais no respeito pela diversidade das culturas, promovendo uma progressiva consciencialização enquanto membro da sociedade. Promoção de formas de atualização no âmbito das novas tecnologias de comunicação, relações interpessoais, diferenciação curricular e avaliação.

OBJETIVOS, ESTRATÉGIAS E AVALIAÇÃO

Reduzir em 25% o percentual de alunos retidos por faltas excessivas, em relação à média dos três anos anteriores, de 5,6% para 4,2%. Número de alunos em risco de abandono e de encaminhamento para outras vias de formação - Taxa de retenção e absentismo excessivo. Reduzir a ocorrência de conflitos na sala de aula e nos recreios, expressa na diminuição do número de medidas disciplinares aplicadas em menos 30% face à média dos últimos 2 anos, de 1,84 medidas por aluno para 1,29.

A média de medidas disciplinares por aluno no 1º, 2º e 3º ciclos - nº. de alunos matriculados e n. incidentes relatados. Nº de desistências Nº de faltas injustificadas Nº de todos os cursos concluídos no 1º e 2º anos. O número de encarregados de educação que foram assinalados pelos professores de turma e que não acompanham regularmente a vida escolar dos seus alunos (ex: autografar provas, cadernos, recados, falta de materiais, problemas de comunicação, contactar DT 1. pº).

Aprovação e indisciplina dos alunos inscritos na orquestra geração: número de oportunidades (número de alunos que prosseguiram os estudos na área da música/orquestra municipal) 6.5. gratuito para alunos de forma lúdica que promove a aplicação das aprendizagens curriculares. Impacto das atividades e resultados - Número de grupos de equipas e número de alunos .. de estilo de vida saudável Parcerias: Fundação EDP - Social Hub, E Judo Nuno Delgado, Conservatório Nacional Escola de Música, CMA, Multilateral Parceria Comenius - Let'sClick,. Número de atividades realizadas com as turmas na área da água e energia e na área dos resíduos - Quantidade de resíduos depositados nos ecopontos.

Sensibilizar os alunos para a adoção de comportamentos positivos para reduzir o número de alunos vítimas de violência escolar. Aumentar a participação média mensal do número de turmas nas atividades de BE em EB2,3 MT.