Blogs como espaços de autoria: potencialidades de reflexão e ressignificação da prática docente de professores de Ciências / Acta Maiara Evangelista Maciel. Assim se constitui a questão de pesquisa: Como a autoria de professores em blogs favorece o processo de reflexão e ressignificação da prática docente dos professores de ciências.
Logando... Reflexões motivadoras da pesquisa
A constituição do sujeito autor
O andamento da constituição da autoria e da figura do autor foi se moldando ao longo dos anos. Leitão (2011) aponta que na tese de Barthes intitulada “A morte do autor”, há uma exclusão do autor como criador genial.
A autoria de professores de Ciências em tempos de hipertexto
Bakhtin (2003, p. 316) sugere que ver e compreender o autor de uma obra significa ver outra consciência, a consciência do outro e de seu mundo, ou seja, outro sujeito e compreender. Dessa forma, o estado de alteridade do diferente, do distinto, decorre do princípio de que é no reconhecimento do outro que os indivíduos se constituem como sujeitos.
Blogs: espaços para a reflexão e ressignificação da prática docente
Hoje, blogs ou weblogs são verdadeiros sistemas de conteúdo publicados por um grupo de pessoas e atualizados sistematicamente. Desde a sua criação, os blogs tiveram a função paralela de expressar as emoções e opiniões de seus autores, além de dicas sobre a própria Internet (MONTARDO; PASSERINO, 2006, p. 2). Nesse sentido, Amaral, Recuero e Montardo (2009, p. 17) enfatizam que “os blogs tornam-se não apenas um objeto fundamental da pesquisa em ciências sociais, mas também uma poderosa ferramenta pedagógica”.
Escrever em blogs pode aumentar a reflexão dos professores porque, além do registro escrito, permite que outros indivíduos interajam e participem desse exercício. Nesse sentido, Zabalza (2004) discute a reflexão, materializada na forma da escrita, pois além do distanciamento que ocorre, a reflexão pode ser aprendida. Escrever em blogs pode melhorar o esclarecimento de dúvidas cotidianas dos professores, ajudá-los a compreender sua prática e dar novos significados à profissão.
Os blogs oferecem espaço para algumas formas linguísticas de expressão, com forte ênfase na escrita, tanto na forma de processo quanto na forma de produto. Desta forma, podemos então reflectir sobre o contributo que os blogs podem ter para a reflexão sobre a prática docente, - um professor que consegue reflectir criticamente sobre a sua prática, ser autónomo e contribuir social e profissionalmente para a melhoria da sua comunidade - porque o seu espaço favorece a escrita e a interação.
Pesquisa qualitativa: o percurso metodológico
O processo de construção autoral do conteúdo postado nos blogs; b) Contribuições do blog para a reflexão e ressignificação da prática docente; A fim de subsidiar as análises deste trabalho, este tópico apresentará e discutirá as postagens e entrevistas nas quais podemos ver tópicos relacionados a: como a autoria em blogs promove a reflexão e a ressignificação da prática docente. Escrever em blogs exige um intenso movimento de busca e reflexão sobre o conteúdo a ser veiculado, o que leva a uma busca por novos assuntos e até mesmo a um olhar mais crítico sobre o cotidiano da sala de aula.
Os processos reflexivos nos blogs são facilitados postando, comentando e repostando em qualquer outro momento. Escrever em blogs leva ao compartilhamento de práticas, muitas vezes resultando em um ressignificado da prática educacional. A autoria nos blogs não se limita apenas às postagens de seus “autores”, mas também se estende aos comentários recebidos pelos textos, ou seja, às colaborações.
Partimos da questão de como a autoria de professores em blogs favorece o processo de reflexão e remarcação da prática pedagógica dos professores de ciências. Esta pesquisa buscou compreender como a autoria docente em blogs pode iniciar processos de reflexão e ressignificação da prática pedagógica. A dimensão interativa e colaborativa da escrita em blogs foi notada nas falas dos professores.
Disponível em:
Análise de dados
Conhecendo o campo da pesquisa
Um olhar sobre os blogs
Iniciamos nossa observação no blog Dicas de Ciências, criado em 2007, de autoria da professora Andrea Barreto (AB) (assim identificada no próprio blog), 47 anos, graduada em ciências biológicas, licenciatura e licenciatura plena, com especialização em botânica . Mas o WordPress é adotado por quem quer um blog mais profissional e com funcionalidades mais diferenciadoras. O professor Declev Reynier (DR), biólogo, Doutor em Ciências, criou o blog Diário do Professor em 2009, com uma intenção diferente do Professor AB.
Com um propósito diferente do Professor DR, a Figura 5 indica a página inicial do blog Diário de Biologia de autoria da Professora Karlla Patrícia (KP), bióloga com graduação concluída em 2006, mestrado (concluído em 2009) e doutorado (concluído em 2013). O blog Ciência Agora, Figura 6, indica a sua página inicial, da autoria da Professora Rosan SV (RSV), com licenciatura e diploma concluídos em 2000. Nesse momento, fui convidado a participar na concepção do blog, onde tive estudar todo o processo de construção de uma estrutura de blog e suas ferramentas dentro do sistema Google blogger.
Existe um blog do professor que trata desse tema, coloquei essa informação no meu blog. Com periodicidade de um post por mês, seu blog se interessa por discutir e compartilhar informações sobre Biologia e Educação.
Análise das postagens e entrevistas
Construção autoral dos conteúdos postados nos blogs
Pudemos entender as etapas desse processo de autoria com a postagem do professor AB do blog Dicas de Ciências, Figura 8, postagem publicada em 6 de setembro de 2014, quando respondemos a um e-mail de um leitor que se autodenomina Professor Iniciante . Podemos compreender esses aspectos com a fala do professor sobre "a necessidade de revelar suas preocupações", ou seja, onde quer chegar na aula; outras vezes é a ansiedade que permeia o sujeito e pode se tornar a motivação. A autora traz elementos como a criatividade e o compartilhamento que contribuem para a escrita do professor, e a prática desses elementos pode ampliar a visão de mundo do professor.
Além de se comprometerem a refletir sobre a prática docente, alguns blogs estudados também fazem parte do movimento de divulgação científica e constroem formas de compartilhar informações de forma sustentável para seus leitores. A professora RSV, mesmo postando conteúdos publicados, conforme relata, considera importante sua atuação, pois a linguagem de seus textos não é tão formal quanto a de um artigo científico, essa característica diversifica e amplia a rede de leitores. A postagem (figura 10) acima, datada de 21 de abril de 2015, é motivada pela discussão de um tema popular.
Na forma de autorizar o hipertexto, mesmo que seja divulgação científica, existem inúmeras possibilidades de elaboração para o autor, como vemos na postagem do professor AB, figura 11. A divulgação científica traz novas possibilidades de construção autoral ao possibilitar o blogueiro. buscar novos conhecimentos, validando assim a fala do professor MC.
As contribuições do blog para a reflexão e ressignificação da prática
Na postagem, a professora blogueira DR reflete sobre as dificuldades encontradas em uma sala de aula de uma escola pública. Para Zeichner (2003), o ensino reflexivo sugere que os professores sejam críticos e desenvolvam suas teorias com base em sua prática de ensino, refletindo sobre seu estilo de ensino e as condições sociais que moldam suas práticas de ensino, ao invés de pensar em aplicar as teorias pré-formatadas fora da sala de aula. O exercício da reflexão permite ao professor uma atitude autónoma face aos dilemas que enfrenta na sala de aula, permitindo-lhe discernir que sugestões aceitar ou rejeitar sobre as suas práticas, e permite-lhe tomar decisões (NÓVOA, 1993; ZEICHNER, 2003 ).
Halmann (2006) afirma que os blogs são potencialmente importantes na construção de uma "prática reflexiva compartilhada", pois fornecem subsídio para repensar velhas práticas e aprofundar os mundos dos alunos. É possível perceber que, para professores blogueiros, a interação ocorre quando uma postagem motiva outros internautas a refletirem e comentarem sobre o tema. A interação não é apenas um medidor de acesso ao blog, mas também pode ser considerada um poderoso instrumento de reflexão compartilhada, pois esses professores têm acesso de diferentes partes do país, com uma mistura de realidades e conflitos cotidianos, que enriquecem ainda mais a interação . em blogs.
Percebemos também a resignação na postagem a seguir, por meio de suas experiências com tecnologia e escrita em blogs, a professora AB percebe que o uso do celular em sala de aula pode não ser tão prejudicial quanto pensam alguns professores, e supera esse paradigma, que se impôs muitos professores. . Portanto, não podemos ter uma noção ingênua de que os blogs suprem toda a falta de reflexão e ressignificação da prática.
A importância dos processos de escrita colaborativa para a formação
Esses aspectos promovem o processo de reflexão dos professores de ciências, culminando na ressignificação de sua prática. A natureza dialógica da autoria (BAKTHIN, 2010) e as características contemporâneas da autoria na era da Internet (VELOSO, 2014), bem como o potencial dos blogs na formação de professores (HALMANN AMARAL; RECUERO; MONTARDO, 2009) foram centrais . na compreensão do objeto desta pesquisa, possibilitando ampliar o referencial existente e compreender como esse fenômeno se apresenta na formação de professores de ciências como seres críticos e reflexivos. Esse processo de escrita de divulgação científica reforça a autoria dos educadores na blogosfera ao pesquisar, escrever e apresentar diferentes caminhos para seus leitores seguirem por meio do hipertexto, empoderando-se e enriquecendo ainda mais os blogs.
Identificamos que os processos de escrita colaborativa são importantes para a formação continuada de professores, autores e blogueiros, de forma que a internet favorece essa colaboração onde um texto pode ter vários autores e a interação ocorre com pessoas de diversos países. Como um fenômeno da web em constante expansão, os blogs e outras redes de informação e comunicação precisam ser mais estudados em termos de seu potencial tanto para a formação de professores quanto para o ensino e a aprendizagem. Entendemos como necessária a divulgação e estudo de exemplos de professores que utilizam a Internet como meio de atualização e ensino, tais exemplos são importantes para conscientizar a sociedade sobre a importância do uso de tecnologias nas escolas e para a formação de professores autores. , crítica e reflexiva.
Ensino de ciências fundamental1: perfil de um grupo de professores de formação continuada em um contexto de alfabetização científica. Estou cursando, na Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), Ilhéus, Brasil, o Mestrado em Educação em Ensino de Ciências cujo tema de dissertação é: Blogs como espaços de autoria: oportunidades para ressignificar a prática educacional e promover o letramento científico em professores de ciências fortalecem . FORMULÁRIO DE CONSENTIMENTO LIVRE E CLARO Prezado Senhor/Senhora. a) participar como voluntário da pesquisa “Blogs como espaços de autoria: potencial para redefinir a prática educacional e fortalecer a alfabetização científica entre professores de ciências”.
É preciso entender como os processos de escrita afetam a formação continuada de professores de Ciências, para que eles possam cada vez mais se adequar às necessidades da educação.
