A brincadeira é fundamental em todos os aspectos do desenvolvimento infantil, deve ser utilizada como ferramenta de informação, portanto deve estar associada às atividades cotidianas na educação infantil. Observe as situações lúdicas e procure compreender como elas são tratadas no contexto escolar da Educação Infantil.
ORIGEM E IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRICADEIRAS INFANTIS
Os jogos e brincadeiras na sociedade antiga eram uma das principais formas das pessoas se divertirem coletivamente e se unirem. Além das brincadeiras, iniciaram também a ginástica, pois perceberam que as brincadeiras que as crianças mais gostavam eram aquelas em que o corpo estava em movimento.
A BRINCADEIRA E O DESENVOLVIMENTO NA ABORDAGEM SÓCIO-
Segundo Vygotsky, ao brincar, a criança coloca em prática desejos não realizados por meio da fantasia e da imaginação. Ao brincar, a criança é envolvida em um mundo ilusório e imaginário no qual desejos irrealizáveis podem ser realizados. Desenvolve as formas humanas adequadas de motivação através da criação de uma situação ficcional em que traz a realidade utilizando as regras de comportamento criadas e transmitidas pela sociedade.
Este vai além da sua realidade cotidiana, experimenta um modelo diferente e se torna mediador de novas ações. Vygotsky defende que o brincar constitui uma “zona proximal de desenvolvimento” da criança, pois quando ela realiza fielmente o que percebe na realidade em que está inserida, sua ação apresenta um nível superior ao que ela encontra, ou como observa o autor . no. Porém, com base nos aspectos enfatizados pela teoria histórico-social, bem como por autores apoiados nesta ou em outras abordagens que estudam o desenvolvimento infantil, o papel da brincadeira na vida da criança é indiscutível, pois temos como questão central qual o conhecimento do integração da brincadeira no cotidiano das instituições de educação infantil, também voltaremos nossa atenção para elas.
BREVE HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL
Em 1998, o MEC publicou o Currículo Nacional de Referência para a Educação e Formação Infantil (RCNEI), que trazia metas de qualidade para o desenvolvimento infantil baseadas na ideia de desenvolvimento holístico, abrangendo necessidades físicas, emocionais e intelectuais. Em 2009, o Conselho Nacional de Educação (CNE) publicou as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Pré-Escolar (DCNEI), que incluem propostas pedagógicas que devem levar em conta os seguintes princípios: a) o princípio ético da autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito pelos o muito comum; b) o princípio político dos direitos e deveres civis, criticando e respeitando a ordem democrática; c) Princípios estéticos de sensibilidade, criatividade, ludicidade e diversidade de manifestações artísticas e culturais. O trabalho na educação pré-escolar tem como eixo norteador a tríade educação, cuidado e brincar - ações indissociáveis, cujo objetivo é proporcionar às crianças condições para a efetivação de seus direitos como sujeitos ativos no processo de desenvolvimento, garantindo ao mesmo tempo o respeito aos individualidade e capacidades.
Os educadores de infância têm consciência da dificuldade da tarefa de cuidar e educar, pois existe uma imensa complexidade no processo de educação e cuidado das pessoas. São necessários paixão, pensamento, criatividade, engenhosidade, planejamento e informação porque esses professores serão mediadores no processo de construção do conhecimento das crianças em termos de formas de relações sociais, habilidades e postura que serão fundamentais para elas ao longo de suas vidas. Refletir sobre a educação infantil implica considerar a criança como sujeito desejável, ativo, conhecedor, filiado a determinado grupo social e familiar e, portanto, sujeito histórico, condicionado a determinantes socioculturais.
BRINQUEDO E JOGOS EDUCATIVOS
É através das relações dialéticas com o meio físico e social que a criança constrói o seu pensamento, transforma processos psicológicos elementares em processos complexos, que tornam a cultura parte de todo ser humano. O brinquedo educativo teve início no Renascimento, mas só ganhou força a partir deste século e sua difusão se deu na Educação Infantil, como recurso didático. Entendido como um recurso que ensina, desenvolve e educa de forma prazerosa, o brinquedo educativo se materializa no quebra-cabeça, destinado a ensinar formas ou cores, em brinquedos de tabuleiro que exigem compreensão de números e operações matemáticas, em brinquedos que se encaixam, trabalhando com conceitos de ordem, tamanho e forma, em múltiplos brinquedos e jogos, cuja concepção exigia um olhar para o desenvolvimento infantil e a materialização da função psicopedagógica: telemóveis destinados à percepção visual, sonora ou motora; brinquedos fofinhos dotados de alfinetes que se encaixam para desenvolver a coordenação motora, rimas para expressão da linguagem, brincadeiras que envolvem música, dança, expressão motora, gráfica e simbólica.
Os brinquedos e jogos educativos são utilizados para fins educativos e como ferramentas para criar situações que promovam o desenvolvimento e a aprendizagem da criança.Nestas situações a criança constrói conceitos, aprende a interagir socialmente e a expressar seu afeto. O professor pode organizar situações em que as crianças falem sobre suas brincadeiras, lembrem-se dos papéis que elas e seus colegas assumiram, os materiais e brinquedos utilizados, bem como o enredo e a sequência da ação. Nestes momentos, lembrar o que, com quem e com o que brincaram pode ajudar a criança a organizar os seus pensamentos e sentimentos e a criar condições para uma brincadeira enriquecedora.
A CONTRIBUIÇÃO DA BRINCADEIRA PARA O DESENVOLVI-MENTO E
Ainda relacionado ao ato de brincar, encontramos em Oliveira (2008) a afirmação de que ele proporciona uma “mudança significativa na consciência das crianças” pelo fato de ajudar as crianças a verem o mundo de uma forma mais complexa. Também reforça que quando as crianças pequenas brincam de ser “o outro”. pai, mãe, médico, monstro, fada, bruxa, ladrão, policial, herói, etc.), refletem sobre suas relações com esses outros e tomam consciência de si e do mundo, estabelecendo outras lógicas e limites de sentido da vida. Quando as crianças estão brincando de luta, elas precisam saber que esses gestos e movimentos corporais “removem” uma briga e não podem ser utilizados na vida real, pois causariam dor e machucariam o parceiro, que desta forma não seria uma brincadeira. e sim, uma guerra.
É importante notar que o modo comunicativo típico da brincadeira não se refere ao pensamento ilógico, mas a um discurso organizado com lógica e características próprias, no qual permite às crianças transpor espaços e tempos e transitar entre planos de imaginação e de imaginação. . fantasia, explorando suas contradições e possibilidades. Com esta atitude, as crianças criam laços sociais e constroem sentimentos e atitudes de solidariedade e amizade. Brincar é uma necessidade para todas as crianças em todo o mundo, mesmo nas condições mais terríveis de dificuldade, pobreza e proibição, elas brincam.
O PAPEL DA BRINCADEIRA E DO JOGO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Durante a brincadeira lúdica a criança não tem medo de errar, nesta situação é incentivada a buscar soluções para resolver problemas, a aceitar sugestões, manter a calma, o que facilita o desenvolvimento e a assimilação das informações transmitidas através do jogo, reduzir a ocorrência de possíveis erros. Os jogos que envolvem contactos interativos com o adulto têm como objetivo central a troca de experiências do adulto para a criança, o que permite o desenvolvimento da organização e a exploração da linguagem como um todo. O brincar e a brincadeira, quando transmitidos pelo professor/adulto, possibilitam à criança descobrir as regras e suas ações, para que a criança seja estimulada a tomar iniciativa e buscar novas soluções.
Quando as crianças brincam, por exemplo, de esconde-esconde durante a brincadeira, elas têm a possibilidade de criar estratégias para encontrar seus colegas escondidos.Nesse processo, elas desenvolvem habilidades cognitivas, estimulam a linguagem e aprendem a resolver os problemas envolvidos na brincadeira de forma solta. O comportamento lúdico, ao minimizar as consequências da ação, contribui para a exploração e flexibilidade de quem brinca, e incorpora a qualidade que alguns autores chamam em vão de ação sem consequências. Os aspectos já destacados demonstram a importância e relevância do brincar na educação infantil, bem como o papel dos profissionais que nele atuam.
O PAPEL DO EDUCADOR
A intervenção é necessária para que a criança não continue praticando o mesmo tipo de brincadeira, sendo necessário proporcionar um ambiente estruturado e livre de pressões para que ela possa brincar e interagir com outras crianças. As brincadeiras livres devem ser alternadas com outras para ajudar as crianças a construir conhecimento. É importante neste momento que o mediador esteja presente e incentive e oriente a criança a experimentar como organizar o pensamento, a linguagem e a imaginação. Cabe ao professor oferecer jogos em que as crianças sejam estimuladas, tenham mais concentração, sejam mais interativas no relacionamento com os colegas e que promovam um melhor diálogo com o grupo.
A brincadeira também pode ser incorporada no trabalho de conhecimento interdisciplinar e na expressão artística, mas é importante não reduzi-la a um simples recurso de aprendizagem. Os brinquedos estão sempre à disposição das crianças, Os brinquedos são guardados em locais de livre acesso às crianças, Os brinquedos são guardados com cuidado e de forma organizada, As rotinas da creche são flexíveis e reservam longos períodos para as crianças brincarem livremente, As famílias recebem orientações sobre a importância da brincadeira para o desenvolvimento das crianças Ajudamos as crianças a aprender a guardar os brinquedos nos lugares certos Os quartos das crianças são organizados para facilitar a brincadeira espontânea e interativa Ajudamos as crianças a aprender usando brinquedos novos, Os adultos também oferecem jogos para crianças, Espaços. O professor deve respeitar esses critérios, que são fontes para fazermos nosso olhar detalhadamente sobre as anotações dos cadernos diários, na busca de compreender e analisar como os jogos são desenvolvidos na educação infantil.
A BRINCADEIRA NO COTIDIANO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
CRIANÇAS, PROFESSORES E A BRINCADEIRA
Brincar é super importante, principalmente na idade das crianças, pois desenvolve sua socialização, habilidades cognitivas e motoras. Não olhe de forma ditatorial, você tem que fazer as brincadeiras que as crianças estão acostumadas, que elas gostam de brincar e não por obrigação. Eu sorteio o bingo de números e mostro qual número saiu, e as crianças têm que encontrar sua cartela de bingo e marcar o número sorteado.
Para confirmar mais uma vez que foi nestes momentos que as crianças transformaram o jogo de acordo com o que imaginavam e queriam, já que não precisavam seguir uma regra imposta pela professora, elas decidiam de comum acordo o que queriam usar, e assim criou novas oportunidades para o jogo e para ser respeitado pelos outros participantes. Mesmo não possuindo os recursos necessários para a brincadeira, esse fato não foi obstáculo para impedir que as crianças pudessem criar e fantasiar. Percebemos também o quanto era difícil para as crianças dizerem quais brincadeiras elas mais gostavam que os professores fizessem, pois não tinham referência, pois todos os dias era assim, a caixa de brinquedos era colocada no chão, na hora marcada para esse. As professoras encontraram formas de realizar outras atividades relacionadas ao seu cotidiano, como inserir atividades nos cadernos das crianças, isso serviu como forma de manter as crianças ocupadas em determinado horário.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estudo evidenciou os seguintes dados: Os professores do grupo V da educação pré-escolar preocupam-se apenas em ensinar alfabetização, pulando uma etapa importante da vida das crianças no seu processo de construção de conhecimento de acordo com as informações que adquiriram em seu meio social, pois são obrigados a fazer apenas o que o professor decide, perdem o direito de brincar, garantido por lei, pois os brinquedos não ficam ao alcance das crianças para serem usados quando for do seu interesse, ficam guardados em caixas ou grandes baldes sobre parte superior do armário e só são utilizados com autorização do professor e em determinados horários. Diante dessa situação, cabe ao professor observar seus alunos, verificar suas preferências e interesses, inserir materiais e recursos em seu ambiente escolar para ajudá-los a construir novos jogos. A ludicidade merece a atenção de pais e professores, pois é um direito de toda criança e é de fundamental importância para o processo de ensino-aprendizagem e para a construção social das crianças.
Os professores devem organizar um espaço privilegiado com os recursos necessários para que a aprendizagem ocorra de forma natural e significativa para a criança. Proibir o ato de brincar é proibir o aprendizado, portanto dê à criança a liberdade de fantasiar, de voar alto para romper as barreiras das grandes oportunidades que o mundo oferece. Dessa forma, consideramos a inserção de brincadeiras e jogos, pertinentes às práticas educativas, pois essas atividades proporcionam interação e desenvolvimento prazeroso em todos os aspectos. Porém, para que esta proposta se concretize é necessário que os professores vejam o potencial dos jogos, não basta que o considerem importante.
