CIÊNCIA ELEMENTAR

Sou frequentador assíduo da Casa das Ciências e acompanho esta revista desde o primeiro número, o que aliás acho bastante interessante. Queria apenas deixar uma sugestão: porque não aumentar a componente de Geologia, tanto na Casa das Ciências como na Revista de Ciência Elementar. Os professores poderão submeter os vídeos que supervisionaram para o portal da Casa das Ciências.

É também importante saber que em colaboração entre a Casa das Ciências e a Faculdade de Ciências Naturais da Universidade de Lisboa, com o apoio da Fundação Calouste Gulbenkian, publicamos o trabalho do matemático português em pequenos “pedaços”, então que cada usuário possa utilizar apenas a parte que lhe interessa particularmente, sem ter que baixar completamente todas as partes do seu trabalho. Já lançamos vinte deles e “em preparação” para lançar em breve, cerca de mais trinta, o que deve acontecer ainda este mês. O projeto Casa das Ciências está presente em todas as redes sociais e não só há algum tempo.

A teoria das distribuições, que valeu a Laurent Schwartz a Medalha Fields em 1950, foi objecto de uma reformulação axiomática por Sebastião e Silva.

Biologia

Física

Matemática

Química

O ciclo de vida de um organismo é a sequência de eventos em sua história reprodutiva, desde a sua concepção até que ele seja capaz de produzir sua própria prole. Há sempre uma fase haplóide e uma fase diplóide: a haplófase começa na meiose, com a formação de gametas haplóides (com n cromossomos) e termina pouco antes da fertilização; a diplofase começa com a fecundação, responsável pela transição da fase haplóide para a fase diplóide, formando células diplóides (com 2n cromossomos) e termina com a meiose. Três grupos podem ser considerados dependendo do momento da meiose: pré-gamético, pós-zigótico e pré-esporádico.

O polipódio se reproduz assexuadamente por fragmentação vegetativa do rizoma e sexualmente por formação de esporos, pois as samambaias não produzem sementes. Sori são grupos de esporângios, estruturas multicelulares de cor amarela que, quando jovens, contêm células-mãe de esporos. Sob condições favoráveis, cada esporo germina e, através de sucessivas mitoses, forma uma estrutura multicelular, fotossintética e de vida independente (planta adulta), o prótalo.

O prótalo é uma estrutura haplóide que funciona como um gametófito onde se diferenciam estruturas multicelulares, anterídios - gametângios masculinos e argegônios - gametângios femininos. Nos anterídios formam-se os gametas masculinos - anterozóides, que possuem flagelos que lhes permitem se deslocar pela água até chegar ao arquegônio onde se formam os gametas femininos - oosferas. Quando ocorre o contato entre esses dois canais, a parede celular e a membrana de ambos se desintegram, formando o tubo de conjugação, que permite a comunicação entre as duas células.

Em uma das células, é condensado o conteúdo celular - a célula doadora - que passará pelo tubo de conjugação até a outra célula - a célula receptora (Figura 1). O gameta doador é assim transferido para o interior da célula receptora, onde se localiza o gameta receptor (imótil), e a fecundação ocorre pela fusão do citoplasma e de dois núcleos haploides, formando um zigoto diplóide (Figura 2). A ideia é “abrir as salas de aula” das escolas que apresentam sistematicamente excelentes resultados nacionais nas disciplinas de matemática e português, mostrando como trabalham diariamente as suas aulas.

OBSERVE AULAS EM ESCOLAS DE REFERÊNCIA

A equação de continuidade é consequência da aplicação da conservação da massa no caso do escoamento de um fluido incompressível. A vazão volumétrica (Q) é a quantidade de volume de um líquido que se move através de uma determinada área por unidade de tempo. A representação algébrica ou forma algébrica de um número complexo z é chamada de expressão em termos de sua parte real e sua parte imaginária.

Argumento de um número complexo diferente de zero, z = x + iy, com x,y números reais não simultaneamente nulos, é qualquer número real θ tal que. O argumento positivo mínimo de um número complexo z (diferente de zero) é o argumento pertencente ao intervalo [0,2π[. O argumento principal de um número complexo z (diferente de zero) é o argumento pertencente ao intervalo ]−π,π].

O principal argumento de um número complexo. 1975) - Compêndio Matemático, Volume I (TOMO II), Gabinete de Estudos e Planeamento do Ministério da Educação e Cultura. A principal dificuldade na obtenção de energia a partir da fusão nuclear reside no problema de manter o material combustível a temperaturas muito elevadas (altas o suficiente para superar a barreira eletrostática) por um período de tempo significativo.[3] Uma equipe internacional de cientistas está colaborando para construir um reator de fusão chamado O decaimento radioativo com formação de partículas α ocorre em elementos onde a razão entre o número de nêutrons e o número de prótons é inferior à de um núcleo estável (ver figura 1).

Quando o decaimento β ocorre pela emissão de um elétron, então a partícula β tem carga -1 e é representada por β. Quando o decaimento β ocorre através da emissão de um pósitron (que é a antimatéria do elétron, também chamado de antielétron), a partícula β tem carga positiva e é representada por β. As partículas β também podem ser utilizadas no controlo de qualidade de um processo industrial, nomeadamente em

14 de janeiro de 2015

15H – Abertura

H – Apresentação de Projetos

LLM (Master of Laws) “Law in a European and Global Context” 2009-2010

Criação de um Centro de Simulação de Competências Científicas Laboratoriais (CSCCL) Manuel João Costa – Escola de Ciências da Saúde da Universidade do Minho

Educação pela Ciência – Promoção da Investigação Científica na Educação Médica Pré-Graduada João Ferreira – Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

H – Encerramento

Para tornar as suas aulas ainda mais ricas e interativas, propomos uma série de ferramentas que consideramos úteis e que podem ser descarregadas gratuitamente no portal da Casa das Ciências. Descrição: Aplicativo que simula 2 tipos diferentes de escalas (escala de placa e escala de escala) e permite determinar a massa de diferentes objetos. Descrição: Jogo pedagógico com questões sobre a natureza corpuscular da matéria, útil para consolidação de conhecimentos e revisão de conceitos.

Descrição: Aplicativo interativo que ajuda os alunos a obter uma compreensão mais profunda do sal como uma substância química vital para a vida de muitos seres vivos. Descrição: Apresentação em PowerPoint e guia de exploração para prevenção e segurança durante um desastre natural. Descrição: Guia de apresentação e exploração em PowerPoint que procura motivar o estudo dos vulcões apresentando aspectos positivos associados à atividade vulcânica.

Descrição: Apresentação em PowerPoint destinada a interpretar a variação de uma função representada por um gráfico. Descrição: Um aplicativo interativo que permite compor figuras geométricas e realizar transformações usando régua e compasso. Descrição: Apresentação abordando processos celulares, fisiológicos e patológicos e técnicas de biologia celular.

Descrição: Simulação realizada no programa Modellus 4.01, que permite o estudo da decolagem e queda vertical de um corpo. Descrição: Um protocolo experimental baseado no uso de calculadoras TI para estudar o desempenho durante o aquecimento da amostra. Descrição: Projeto de investigação na área da biologia celular e molecular, que tem como objetivo envolver os cidadãos na análise de fotografias de células tumorais.

UM LIVR O SOBRE E

VOL UÇ

E TALVEZ TENHA A RESPOSTA!

UM LIVRO SOBRE

EVOLUÇÃO

Como é que os alunos e professores de uma turma do 3.º ciclo do Ensino Básico e de outra do Ensino Secundário aplicam os tablets que lhes são fornecidos para uso pessoal contínuo? Recursos educativos digitais: Casa das Ciências, Fundação PT (recursos da Khan Academy em português), RTP Ensina, 3DVinci. Criação de uma comunidade de prática, que permita a partilha de práticas, desafios que surgem quando os dispositivos são pilotados e apoio contínuo, quer através de respostas entre pares, quer de quem organiza e ministra a formação;

A formação dos professores envolvidos no projeto desenvolve-se ao longo de oito eixos, que consistem em vários outros módulos de formação: (a) Desenhar histórias de aprendizagem e atividades de aprendizagem, um legado do projeto iTEC (Innovative Technologies for the Interesting Classroom; itec.eun ). .org); Competências para o século XXI; (c) Conceção e desenvolvimento de recursos educativos abertos, nomeadamente vídeos; (d) “sala de aula invertida” (sala de aula invertida/aprendizagem; inversão de aprendizagem): concepção, aspectos metodológicos; 1:1. Auditório Magno quase lotado durante a parte de abertura do II. do encontro internacional da Casa da Ciência. Para todos aqueles que não puderam estar presentes neste evento, que se está a tornar uma referência no panorama digital e científico, aqui fica uma notícia do que aconteceu de mais importante.

As datas de 14, 15 e 16 de julho deste ano de 2014, ficarão na memória dos cerca de 500 participantes que participaram no II Encontro da Casa das Ciências, como espaço de encontros e formações que cruzaram o campo da ciência ensino, em Portugal e em português. Foram realizadas quatro sessões plenárias que procuraram trazer à reflexão de todos os participantes alguns desenvolvimentos ou consolidação de conhecimentos, em diferentes áreas como a Biologia, a Geologia ou as Informáticas, embora esta se baseie numa lógica utilitarista e de divulgação da ciência. O “novo” que encheu a intervenção do Professor Alexandre Quintanilha, para além de um vasto acervo de informação que certamente interessou a todos os que o ouviram, constituiu também um excelente ponto de partida para as necessárias reflexões sobre questões éticas, presentes e futuras, o que inclui a aplicação dos mais recentes desenvolvimentos na ciência sobre questões da Vida.

Para isso, utilizou o modelo de ensino de química do Centro Universitário de Ensino a Distância do Estado do Rio de Janeiro (CEDERJ), instigando os participantes a refletirem sobre o que de fato está mudando no ensino de ciências e qual o real potencial da tecnologia digital. para que chegue a todos. Retomando a tradição dos congressos de ciência, este ano a organização decidiu convidar um grupo de personalidades ligadas à Educação e à Ciência, para debater publicamente algumas questões relacionadas com o actual momento do ensino das ciências em Portugal e, ao fazê-lo publicamente, criar as condições para abrir um debate construtivo sobre o que fazer com as notas dominantes das intervenções dos oradores. O debate, quer entre os intervenientes no painel, quer posteriormente alargado a todo o público presente no Auditório Magno, foi extremamente enriquecedor e abriu dados para uma reflexão muito interessante sobre como será o ensino das ciências num futuro não muito distante. se na sua forma, mas sobretudo no seu conteúdo.

Todas as demais, sem exceção, foram operacionalizações concretas de soluções digitais voltadas quer para a produção de materiais didáticos, quer para a utilização de softwares educacionais, por meio da manipulação de ferramentas relacionadas a questões didáticas, ou mesmo de software e hardware. educacional (o exemplo dos sensores), por exemplo), que permitiu aos participantes aprender como fazer soluções educativas no âmbito do processo de aprendizagem/. Em II. No encontro internacional da Casa da Ciência foram apresentadas 49 mensagens diferentes, 38 em formato oral e 11 em formato de pôster.