D313 Verskeie gestremdhede: insluiting in die skoolkonteks [elektroniese hulpbron] / organiseerders, Cícero de Sousa Lacerda, Josemary Marcionila Freire Rodrigues de Carvalho Rocha, Jader Rodrigues de Carvalho Rocha, Hercílio de Medeiros Sousa. Jader Rodrigues de Carvalho Rocha Jeane Odete Freire dos Santos Cavalcanti Hercílio Medeiros de Sousa.
AS DIFICULDADES ENFRENTADAS NO DEFICIENTE VISUAL
A educação para deficientes visuais é garantida por lei e abrange todos os níveis de ensino: quando o aluno for obrigado a frequentar a escola, de acordo com a LDB (Lei de Diretrizes e Bases), ele deverá estar matriculado no ensino regular, se possível. educação no sistema escolar.
A INTERAÇÃO SOCIAL ENTRE PROFESSORES E ALUNOS EM CLASSE COMUM, COM NECESSIDADES ESPECIAIS E COM FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA
Nessa perspectiva, pode-se dizer que o aluno com deficiência visual, ou qualquer que seja a sua deficiência, deve ter plena consciência do profissional (o professor). Os alunos com deficiência visual têm um grande desejo de se apresentar como as crianças normais ditam.
A INCLUSÃO DO DEFICIENTE VISUAL NA ESCOLA PÚBLICA
A INCLUSÃO DO DEFICIENTE VISUAL NA ESCOLA PÚBLICA
Nas escolas públicas hoje é muito comum encontrar pessoas com diversas deficiências, inclusive a cegueira, que afeta muitos indivíduos com a visão. A inclusão dessas crianças nas escolas públicas é muito importante, mas são necessários grandes esforços e ajustes por parte da instituição, da família e de todos aqueles que compõem a escola como um todo.
A DEFICIÊNCIA VISUAL
Além da observação dos pais e professores, esse déficit pode ser detectado por profissionais especialistas que possam diagnosticar com segurança o problema da criança, para que possam ser tomadas as medidas adequadas. Por isso, é importante que a família busque apoio o quanto antes para que esse problema não se agrave.
O ALUNO COM DEFICIENCIA VISUAL NA SALA REGULAR
Porém, para que isso aconteça, é fundamental que você tenha um ambiente a seu favor, onde se sinta engajado e estimulado; que cria condições favoráveis para uma boa aprendizagem. Um recurso muito importante para o processo de aprendizagem dos alunos em sala de aula é o uso mediador de gestos, pois os professores devem adotar essa forma de trabalho com o objetivo de transmitir conhecimentos aos alunos para que possam compreender com clareza o que está sendo ensinado. Vale ressaltar que trabalhar com esse tipo de aluno exige materiais e preparo dos professores, além de um ambiente adaptado e hospitaleiro para que os alunos se sintam bem-vindos e confortáveis nesse ambiente.
Como dizem os autores acima, o espaço físico da escola para receber alunos com deficiência visual deve ser preparado em toda a sua estrutura física, bem como no seu quadro de funcionários, desde o porteiro até a direção maior da escola, para que todos entendam o real valor da escola. crianças com deficiência à instituição, quebrar preconceitos e dar às crianças a satisfação de se sentirem amadas e acolhidas na escola, para que possam desenvolver um aprendizado de qualidade, para que possam ter uma chance no mercado de trabalho e na vida em sociedade. Para que as aulas tenham sucesso e desenvolvam bem esses materiais é necessário que a escola prepare seu corpo docente para essa realidade, principalmente os professores que são responsáveis pela preparação desses alunos, por isso a formação continuada desses profissionais é tão importante e isso implica dizer que essas educações não devem ser cursos rápidos que sirvam apenas para atualizar o que já sabem, mas que devem ser preparadas com cursos para deficientes visuais e que também possam aprender o sistema braille para facilitar a compreensão e como dar aprendendo para o aluno.
A INCLUSÃO DOS ALUNOS COM
DEFICIÊNCIA FÍSICA NAS SÉRIES INICIAIS
- INTERAÇÃO VERSUS INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA FÍSICA
- A PARCERIA ENTRE A FAMÍLIA E A COMUNIDADE NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA FÍSICA
- A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES
- O ALUNO COM DEFICIÊNCIA FÍSICA
Dessa forma, entende-se a pessoa com deficiência física no ambiente escolar como um “aluno com necessidades educacionais especiais”, ou seja, esse aluno merece cuidados especiais e maior atenção. O atendimento é oferecido em salas compartilhadas assim que identificadas as necessidades específicas do aluno com deficiência. Como mostra a figura a seguir, os alunos com deficiência física estão incluídos no ambiente escolar, onde são agentes ativos da sua própria aprendizagem e desenvolvimento cognitivo.
Toda a instituição escolar deve providenciar as adaptações necessárias e os recursos pedagógicos adequados e, se possível, a ajuda de um professor auxiliar para atender às necessidades pessoais deste aluno com mobilidade reduzida. Isso é muito mais do que afirmar que os alunos com necessidades especiais estão incluídos em uma sala de aula ou escola.
A LUDICIDADE COMO FERRAMENTA DE INCLUSÃO DOS EDUCANDOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Política Brasileira
O processo de envolvimento dos alunos com deficiência nas escolas públicas enfrenta grandes desafios e ao mesmo tempo oportunidades de aprendizagem: sabe-se que os alunos com deficiência têm direito à educação integral, por isso é fundamental propor atividades que estejam de acordo com as suas necessidades e não se concentre apenas em suas limitações e diferenças. Sabe-se que as mudanças que ocorrem nas escolas regulares são uma exigência da política governamental para a inclusão escolar dos alunos com deficiência e representam o direito de terem as mesmas experiências que os demais alunos. Além da política governamental de integração das pessoas com deficiência nas escolas, outro instrumento importante na implementação desta política é o Projeto Político Pedagógico (PPP).
O processo de inclusão deste documento nas escolas regulares, como eixo norteador das ações a serem desenvolvidas para atender às reais necessidades específicas da demanda escolar, o PPP deverá ser um instrumento técnico e político que delineie os princípios e objetivos de uma política fisiológica, política. e teórico, permitindo programar e articular os fundamentos que norteiam a proposta educativa. As práticas de aprendizagem precisam ser reformuladas para que todos os alunos aprendam à sua maneira e de acordo com o seu tempo.
Deficiência Intelectual
Isto significa que na nossa sociedade existe uma tendência para sensibilizar os indivíduos com deficiência para perceberem que o seu mundo é diferente. É necessário proporcionar um progresso maior e intensificado aos indivíduos com deficiência intelectual, baseado na criatividade, para que esses estímulos os levem à compensação. Na escola, vale ressaltar que existem grandes dificuldades no trabalho com alunos com deficiência intelectual, pois a escola não está preparada para incluir essas crianças.
Para estabelecer o diagnóstico de deficiência intelectual, os profissionais devem estudar as capacidades mentais da pessoa e suas capacidades adaptativas. Esses dois aspectos fazem parte da definição de atraso cognitivo comum à maioria dos cientistas que estudam a deficiência intelectual.
PAPEL DO LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
Fica claro que o brincar se insere no processo de desenvolvimento infantil, principalmente no processo de educação para uma sociedade que vê a recreação como parte integrante do processo de humanização das gerações futuras. A brincadeira proporciona às crianças um espaço para resolver os problemas que as rodeiam, conduz a relações grupais que facilitam o crescimento e pode ser uma forma de comunicação consigo mesmas e com os outros. Na era da tecnologia, os jogos e brinquedos eletrônicos vêm acompanhados de um manual, que descreve todas as formas de brincar, para isso, reduz o processo de imaginação, fantasia e aumenta o conforto das crianças, diminuindo assim sua criatividade.
Mas quando falamos de brincadeiras não podemos esquecer de trabalhar também com brincadeiras mais antigas, brinquedos e brincadeiras como: amarelinha, rodas, pega-pega, peteca entre outros, que além de serem um renascimento da cultura popular são atrativos para crianças e acima. tudo, ajuda no processo de ensino e aprendizagem. A necessidade de apoio do professor para explorar alguns conteúdos necessários no processo de ensino-aprendizagem.
PRATICANDO O LÚDICO NA PERSPECTIVA
DE INCLUSÃO DE ALUNOS COM DÉFICIT DE ATENÇÃO
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Na abordagem integral, a educação passa a atender todas as crianças, independentemente de suas diferenças, portanto exige a reformulação e reestruturação das escolas como um todo, incluindo pais, professores, diretores, coordenadores, funcionários de todas as áreas da escola (limpeza, administração , cantina). Uma escola que não separe, rotule ou “exclua” alunos com problemas, uma escola que enfrente, sem progresso, o grave problema do fracasso escolar e que atenda à diversidade das características dos seus alunos (CARVALHO, 2008, p. 98) . Segundo ele, ações podem ser tomadas para que as ações pedagógicas sejam favoráveis à inclusividade da escola, visando o progresso educacional e a inclusão dos alunos com necessidades especiais.
Cabe ao professor garantir a simetria das relações estabelecidas entre os alunos por meio da compreensão mútua e da comunicação produtiva, transformando assim as interações sociais em sala de aula em exemplos formativos para todos os envolvidos, amorosos e incentivadores, influenciando assim sempre positivamente no desenvolvimento daquela criança. . Estamos conscientes de que as escolas inclusivas são importantes não só para as crianças com necessidades educativas especiais, mas para todas as crianças.
DÉFICIT DE ATENÇÃO
Afinal, as diferenças não podem ser obstáculos nas nossas relações sociais e devemos saber respeitá-las. O autor enfatiza as grandes lições para professores e alunos, onde a tolerância, o respeito e a solidariedade são atitudes importantes na busca por uma sociedade mais justa, na qual todas as pessoas serão verdadeiramente iguais perante a lei. O educador deve criar facilidades para que as crianças com TDAH encontrem novas amizades, pois os amigos são importantes para o desenvolvimento dessas crianças.
Portanto, alunos que possuem necessidades especiais e necessitam de atenção especial podem ser acompanhados de acordo com suas necessidades e de forma articulada. Portanto, as crianças com falta de atenção necessitam de atenção especial, no sentido de que o professor deve planejar suas aulas para integrar essas crianças na convivência de outros alunos no contexto escolar.
LÚDICO NA PERSPECTIVA DE INCLUSÃO
Cabe ao professor estabelecer as bases para um clima democrático em sua sala de aula por meio do diálogo, num processo de análise crítica dos objetos de investigação utilizados para utilizar o conhecimento. A manifestação das emoções é fundamental, pois elas não podem ser descartadas no processo de autoconhecimento e autoexpressão. A possibilidade de as emoções se manifestarem é fundamental, pois elas não podem ser descartadas no processo de autoconhecimento e autoexpressão.
Ao participar de jogos e brincadeiras, as crianças interagem entre si de forma descontraída e o aprendizado ocorre de forma natural. Neste sentido, as crianças aprendem a agir através de meios simbólicos, estimulando a sua curiosidade, iniciativa e afirmando a autonomia.
AUTISMO: DESAFIOS NA APRENDIZAGEM ESCOLAR
O autismo ainda é pouco conhecido pela grande maioria da população brasileira, o que dificulta um diagnóstico preciso para que a criança tenha um acompanhamento adequado de acordo com suas necessidades e detalhes. Uma coisa essencial que precisa ser feita é dar maior esclarecimento sobre a doença através de campanhas educativas para que a população primeiro entenda o que é o autismo e suas peculiaridades para que possa haver maior informação e que a criança autista, ao chegar na escola regular , não sendo visto pelos demais colegas como ''o. É necessário também que haja uma formação bem planeada para todos os profissionais da área da educação para que possam cumprir a sua missão de ensinar a todos da melhor forma possível, respeitando os detalhes e o tempo de cada aluno, tendo em conta as suas deficiências.
Recursos visuais também podem ser utilizados para que o aluno relacione as imagens com sua rotina escolar, a fim de explicar o que se espera dele. Outro recurso que pode ser utilizado é a música, porém deve ser adequada à situação, por exemplo, na hora do lanche, na hora de fazer a higiene, entre outras atividades, para que o autista se identifique com a música com a atividade em questão. .
