Optou-se também por analisar os documentos que se referem às políticas que norteiam o ensino de Geografia nas escolas públicas do estado de Minas Gerais, esclarecendo as formas como os conteúdos da indústria são abordados nesses documentos. Os resultados alcançados permitiram contribuir com o espaço escolar e com o ensino de Geografia, evidenciando a construção do conceito de indústria por meio de metodologias que aproximaram os conteúdos escolares do cotidiano, enfatizando alguns outros componentes da indústria local que podem funcionar como conteúdos de sala de aula para o ensino de Geografia.
INTRODUÇÃO
Esta tese busca investigar as possibilidades que favorecem a construção do conceito de indústria através do ensino de Geografia, nesse sentido o eixo articulador é a valorização do lugar e do cotidiano do jovem estudante do município de Canápolis no estado de Minas Gerais. Com base nos resultados, tornou-se possível avaliar os desafios e possibilidades oferecidos pelo ensino de Geografia com vistas à valorização do cotidiano do jovem estudante para o ensino do conceito de indústria.
SEÇÃO 2. CONSIDERAÇÕES CONCEITUAIS E METODOLÓGICAS SOBRE INDÚSTRIA E INDUSTRIALIZAÇÃO
Indústria, Industrialização e Indústria Local
Estas alterações refletem alterações que ocorrem no contexto industrial, principalmente relacionadas com as indústrias de transformação, onde, face à complexidade exigida pelo mercado consumidor, são criados novos produtos e segmentos. No Brasil, o processo de industrialização começou com a mudança da estrutura produtiva baseada na agricultura artesanal e posteriormente na exportação, com grande população no meio rural.
A indústria Brasileira e de Minas Gerais: um processo histórico
- Do berço da indústria mineira aos dias atuais
Ilustraremos grande parte do processo histórico da indústria no estado de Minas Gerais, para entrar em um contexto contemporâneo. Ressalta-se também que as fábricas têxteis do estado de Minas Gerais eram pequenas.
A industrialização do Triângulo Mineiro
- De Uberlândia para Canápolis: 121 quilômetros e muitas relações
- Um pouco mais sobre Canápolis-MG e a indústria local
Essa nova vertente produtiva, inserida em Pontal do Triângulo em Minas Gerais, trouxe para o município de Canápolis a instalação de uma dessas indústrias canavieiras, representada pelo grupo João Lyra. Entende-se que até o momento Pontal do Triângulo Mineiro fortaleceu adicionalmente suas bases produtivas em diversos setores como produção de grãos e pecuária.
- A necessidade do ensino de Geografia: a afirmação da ciência diante do contexto político e escolar político e escolar
- Ensino de Geografia e sua relevância social
- A aprendizagem significativa a partir do conteúdo de indústria
- A indústria pelo ensino de Geografia
O objetivo é construir um meio de compreensão do ensino de geografia sobre uma indústria que pode melhorar o cotidiano dos jovens de Canápolis-MG, ou seja, práticas sociais que forneçam elementos para a ministração de aulas de geografia. Sendo o ensino secundário essencial para o desenvolvimento desta investigação, considera-se que a reforma do ensino secundário, que será discutida a seguir, estipula que o ensino da geografia não é obrigatório. Essa compreensão enriquece o debate sobre o ensino de geografia e assume formas relacionadas à pluralidade de metodologias, didáticas,
Nesse sentido, acredita-se que o processo mediador no ensino de Geografia oportuniza que os jovens aprendam a ler e construam questões sobre realidades, atuando assim como protagonista reflexivo por meio da construção de relações a partir dos conteúdos aprendidos. em sua vida diária. Todo esse processo reforça a importância de focar o aprendizado de Geografia no cotidiano dos alunos, construindo conceitos que sejam significativos para eles. Entende-se que o processo de construção do conhecimento por meio de conceitos favorece a aprendizagem de aspectos da Geografia que devem ser mediados como chaves para o desenvolvimento do pensamento espacial dos alunos.
Os conteúdos da indústria são então apresentados como geradores de práticas espaciais, avaliação do local em que estão inseridos e organização hierárquica no município, temas e conteúdos originais na construção do conhecimento por meio de aulas de geografia. Surge a questão de quão importante é trabalhar os conteúdos da indústria local nas aulas de geografia. Relações que garantam a qualidade das aulas de geografia e a inserção da ciência necessária no contexto social moderno.
O papel da geografia escolar na compreensão da realidade dos jovens estudantes; aprenda o conteúdo do setor por meio da geografia em relação à localização; O ensino de geografia melhora a forma como os alunos compreendem a realidade em que vivem. Desta forma, ganha destaque a importância de criar a oportunidade para que a indústria local seja um eixo de ligação através do ensino de geografia e de vieses geográficos, criando novas oportunidades para o ensino de conteúdos industriais, onde a localização é valorizada.
A FORMAÇÃO DO CONCEITO DE INDÚSTRIA PELO ENSINO DE GEOGRAFIA
- O Currículo do Estado de Minas Gerais, o Currículo Básico Comum e os Parâmetros Curriculares Nacionais
- Escola Estadual São Francisco de Assis o Projeto Político Pedagógico e os números que a representa
Se pensarmos na importância que as categorias de análise geográfica têm em relação à geografia escolar, é óbvio que através das ferramentas as influências criadas sobre os conteúdos a ensinar são estruturadas com base nos documentos que regulam os ambientes de aprendizagem. O depoimento procura destacar a definição do Ministério da Educação (1999), em que as aulas de geografia permitem que os alunos tenham uma compreensão mais ampla da realidade que vivenciam e possibilitam a intervenção nesta realidade. De forma diferenciada, a proposta desenvolvida na pesquisa é aproximar o conhecimento científico do aluno, problematizar por meio de possíveis reflexões sobre o espaço urbano e seus efeitos na localização, como sugerem as propostas de aulas de geografia.
As propostas do currículo discutido indicam que os conteúdos devem ser desenvolvidos por meio da mediação escolar, concebidos de forma que preencham a carga horária da disciplina individual, e o tempo restante deve ser alocado. Para dar sentido à afirmação apresentada pela Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais por meio do CBC, é necessário estar atento às relações pedagógicas contextualizadas para que os alunos desenvolvam autonomia e também realizem sua integração na sociedade. O CBC ainda é capaz de fornecer significados ao ensino de geografia, ao selecionar conteúdos por meio das práticas espaciais que realiza.
Quando fica clara a construção de conceitos por meio do ensino e da aprendizagem, entende-se que para que a construção realmente ocorra é necessário um conhecimento sólido e pertencente à realidade do aluno, é necessário também que a comunicação cumpra os objetivos, o que é apresentados através de políticas educacionais. . Por exemplo, quando se fala em paisagem, território, lugar e região, quais as possibilidades em trabalhar com conteúdos da indústria usando o lugar como exemplo, abordando uma visão espacial e construindo conhecimento sobre geografia através do processo de divulgação. O mesmo documento destaca a necessidade de emprego dirigido aos jovens do ensino secundário.
IDEB -Ensino Fundamental anos finais e Ensino Médio
Os jovens estudantes e o processo de ensino e aprendizagem sobre o conteúdo de indústria pelo ensino de Geografia na Escola Estadual São Francisco de Assis
Considerando a proposta determinada pela obtenção dos dados desta tese, há necessidade de destacar o processo de ensino e aprendizagem que ocorre na Escola Estadual São Francisco de Assis localizada na cidade de Canápolis – MG. De acordo com os tempos desta pesquisa, entende-se que a execução do planejamento antes da execução das atividades é um elemento necessário, entende-se que o método utilizado é resultado de um bom processo de observação que insere respostas às lacunas encontradas no espaço em que a pesquisa é conduzida. A importância de definir observação participante fica clara quando se trabalha com jovens estudantes, tendo em vista que eles passam por fases onde estão.
Afirma-se que o processo de observação participante superou as expectativas pré-concebidas, o que levou a que o projeto de mediação fosse realizado de acordo com as proposições sugeridas pela pesquisa. Entende-se que o desenvolvimento proposto do percurso didático depende diretamente do processo de observação participante com o professor, do estabelecimento de critérios que possam respeitar a organicidade da construção do trabalho de campo, incluindo o tempo escolar e o tempo de organização que resulta dos espaços. em que solicitamos visitas. Um ponto que deve ser mencionado que ocorreu durante o processo de observação é a responsabilidade com que a professora conduziu a pesquisa a ser desenvolvida, sempre deixando em suas aulas “flashes” relacionados à indústria local.
Esses elementos utilizados pelo professor no desenvolvimento das aulas de geografia são um fator importante na construção do conceito de indústria, e fazem parte de um importante processo de mediação para que os jovens estudantes compreendam a indústria e a cidade, com o objetivo de formação para a cidadania. realidade dos alunos. Fica claro que o conhecimento pedagógico possibilita ao professor alcançar resultados positivos no processo de ensino-aprendizagem, com a participação efetiva dos alunos, resultando em maior interação. Vale ressaltar que a professora utilizou elementos apresentados pelos alunos na tentativa de fazer conexões entre o cotidiano dos alunos e o conteúdo geográfico.
O PERCURSO DIDÁTICO E AS POSSIBILIDADES PARA A FORMAÇÃO DO CONCEITO DE INDÚSTRIA NO MUNICÍPIO DE CANÁPOLIS-MG
- Um pouco mais sobre o cotidiano escolar e muito mais sobre a indústria como conceito a ser formado conceito a ser formado
- Explorando conteúdos interligados ao conceito de indústria
- A indústria no espaço escolar
- Explorando o conceito de indústria por meio de trabalho de campo
- Possibilidades para a construção do conceito de indústria pelo ensino de Geografia: viver a Geografia
O CURSO DIDÁTICO E OPORTUNIDADES PARA A FORMAÇÃO DO CONCEITO DE INDÚSTRIA NO MUNICÍPIO DE CANÁPOLIS-MG. Procurámos então sistematizar os múltiplos conhecimentos que os jovens tinham sobre o conceito de indústria, identificando esses elementos que deveriam ser trabalhados no processo de mediação. Ao colocar em prática esse momento de pesquisa, os jovens, após debates em sala de aula, poderão construir novos conhecimentos sobre o conceito de indústria.
Entende-se que ao proporcionar condições para que os jovens estudantes realizassem leituras geográficas no seu cotidiano, foi possível formar o conceito de indústria e diversos outros conteúdos envolvendo sua realidade. Portanto, por meio de uma análise, acredita-se que ela seja capaz de indicar oportunidades para os professores transmitirem o conceito de indústria no ensino médio. Fazer com que os jovens se sintam incluídos na ciência através do conceito de indústria é a implementação da construção do conhecimento e de uma perspectiva geográfica.
É claro que a indústria local é um aspecto importante para os jovens compreenderem como a geografia está presente. A partir do momento em que o conceito de indústria foi tratado de forma mais complexa em sala de aula, percebeu-se que os jovens estudantes tinham mais exemplos para citar, e na verdade queriam ver se ‘isso’ é Geografia. Do trabalho de campo e dos debates realizados, esperava-se que o conteúdo dos jovens estudantes fosse mais construído nos seus pontos de vista, e com a história foi possível perceber que uma série de dimensões foram abordadas, atingindo o objetivo, nomeadamente a implementação de a construção do conceito de indústria através do ensino de geografia no município de Canápolis-MG.
Nesse sentido, o objetivo principal deste estudo foi mostrar as possibilidades de como o conceito de indústria pode ser elaborado no ensino de geografia, com foco em jovens estudantes do ensino médio. É claro que a partir do momento em que os jovens compreenderam que a sua realidade estava ligada à educação geográfica e ao conceito de indústria, começaram a ganhar uma perspectiva geográfica sobre o espaço em que viviam.
