O objetivo da pesquisa-ação é resolver, ou pelo menos esclarecer, os problemas da situação observada. Os objetivos da pesquisa-ação podem ser classificados como objetivos práticos e objetivos de conhecimento.
Meta da aula
Avaliação no processo educativo
Pré-requisitos
Esse tipo de avaliação permite redesenhar as metas propostas no meio do processo. Este tipo de avaliação tem como principal função classificar os alunos de acordo com os resultados de desempenho demonstrados.
Educação Ambiental em Unidades de Conservação
Pré-requisito
A seção de abertura desta lição menciona um dos motivos do surgimento das atividades de educação ambiental realizadas no contexto das unidades de conservação. COMENTÁRIO RESPOSTA A situação das atividades de EA pode ser observada analisando a situação atual das unidades de conservação.
Jurubatiba: a realidade fora dos livros didáticos
Demonstrar a importância da atividade prática nas aulas de Educação Ambiental através de uma experiência com alunos do ensino fundamental, relacionada à percepção e representação do Parque Nacional Restinga de Jurubatiba. Além de fornecer informações sobre o ambiente ecológico da região onde os alunos vivem, este exercício reforça a importância da participação da comunidade na conservação ambiental. Uma atividade desenvolvida com alunos do ensino básico, acompanhados por monitores numa UC, conduz à sistematização de conhecimentos prévios e à assimilação de novos conceitos.
Portanto, a escolha desta unidade de proteção ambiental baseou-se na expectativa de que os alunos conhecessem o parque. Após a apresentação audiovisual e explicações sobre os ecossistemas e sua importância, foi formulado um único pedido: apresente, por meio de um desenho, como você imagina o Parque Nacional Restinga de Jurubatiba, para avaliar a percepção dos alunos sobre as características do parque. Em aula, os alunos receberam a tarefa de representar mais uma vez o Parque Jurubatiba.
Mais tarde, na sala dos professores, os resultados de uma pesquisa (Tabela 24.1) nos livros didáticos estão em suas mãos. Você decide usá-los em uma atividade para ajudar os alunos a identificar as ilustrações inadequadas nos livros que pesquisaram. Após a atividade seguida, os alunos criaram novos mapas mentais e conseguiram representar melhor o parque com a realidade, demonstrando a eficiência das aulas de campo conduzidas por monitores (guias).
Estudo de casos – fi chas dos seres
Pré-Requisito
O material didático consiste em uma pasta (dividida em duas partes), contendo onze arquivos gratuitos. As fichas foram distribuídas em grupos, onde os alunos processaram o material e decidiram com qual organização gostariam de trabalhar (..) foram lidas para mostrar a turma no debate (Centro Educacional Ativo, professora B.D.L.). Os grupos apresentaram os trabalhos em forma de seminário, onde os próprios colegas fizeram perguntas e tiraram dúvidas (E.M. Engenho da Praia, professor A.B.L.).
As fichas são contextualizadas com o tema Taxonomia, utilizando a tabela de classificação dos seres vivos na parte anterior de cada ficha. Além disso, no Centro Educacional Ativo, a professora responsável inseriu os mapas no tema do livro adotado pelos Ecossistemas Brasileiros da escola e, segundo ela, “os mapas serviram para enriquecer o trabalho”. O formato de cartão mostrou-se muito útil para as atividades sugeridas, permitindo maior aproveitamento do tempo, mesmo com grande número de alunos.
Além disso, as atividades com os cartões proporcionaram aos alunos diferentes momentos de aprendizagem. O formato de cartão mostrou-se muito útil para as atividades sugeridas, permitindo maior aproveitamento do tempo, mesmo com grande número de alunos. A possibilidade de atualização dos registros a partir da avaliação de professores e alunos representa uma ação direta, onde a participação coletiva define os caminhos para a resolução de problemas, no caso, a falta de produção local voltada para o ensino de Ecologia.
Estudo de caso
Há duas décadas, o ambientalista Arthur Soffi ati esteve presente no acidente causado pela Companhia Paraibuna Metais, que poluiu o rio Paraíba do Sul com metais pesados. Soffi ati credita este facto aos líderes políticos que estão no poder há quase 18 anos. E alerta: o Paraíba pode ser um dos 12 rios do mundo que estão tão degradados que não conseguem manter a boca aberta durante a seca.
Soffi ati - O Ibama tornou-se uma agência típica do modelo norte-americano, que se afasta, transfere suas competências para órgãos estatais e permanece em estado de suplementação. Soffi ati – A mídia ajudou muito, mas essa consciência ainda não se traduziu em ação. Soffi ati - Cerca de 12 rios no mundo não conseguem mais manter a boca aberta durante a seca.
Soffi ati – Quem visita o canal do Parque Nacional da Restinga de Jurubatiba não vai dizer que é igual ao que temos aqui. Na entrevista ao jornal, Soffi ati relata visões políticas, culturais e biológicas, bem como as consequências do problema ambiental causado pela indústria de celulose e papel. O grupo focal é uma técnica de pesquisa qualitativa e pode ser utilizado para mapear representações sociais sobre determinados temas, como problemas existentes nas cidades.
Divulgação científica e Educação Ambiental
Você já participou de algum seminário, dia de iniciação científica ou até mesmo de algum evento de divulgação científica. Mas esta aula não é apenas para quem nunca esteve envolvido em atividades de divulgação científica. A divulgação da ciência é uma vertente global do novo século, existindo já alguns programas de divulgação científica nacionais e internacionais.
A divulgação científica pode ser entendida como uma atividade de DIFUSÃO direcionada para outros contextos fora da comunidade acadêmica e destinada ao público em geral (ESTRADA, 2001). Através deste processo de transformação do conhecimento, podemos perguntar se a divulgação científica pertence ao campo do discurso científico. Neste caso, a divulgação científica funciona como uma ferramenta da ciência em questão, ou seja, como mediadora da informação.
É importante que as ações de divulgação científica estejam presentes na universidade, pois é o compromisso social da universidade. As atividades de divulgação científica podem ser consideradas muito antigas, mas não difundiram a ciência para o grande público, limitando-se à aristocracia. A divulgação científica vinculada ao conhecimento popular pode estimular atividades de Educação Ambiental que promovam a reflexão e a mudança social.
Estudo de caso – formação de educadores ambientais
Ela acredita que quem nunca ouviu falar em EA pode praticar no seu dia a dia ações condizentes com as atitudes de um educador ambiental. Ela citou o exemplo específico de um pescador que considera um educador ambiental porque fala à alma e compartilha sua experiência de vida sobre sua relação com o meio ambiente. Mas aí surge novamente a questão: quais são as atitudes que nos permitem identificar um educador ambiental?
Portanto, como formar um educador ambiental para que ele possa de fato fazer um trabalho de EA no seu ramo de atuação, seja escola, ONG, movimentos sociais, etc. O educador ambiental que pretendemos formar é uma pessoa que se vê como agente de transformação social, que atua na construção de uma nova realidade, de um novo mundo, de uma nova pessoa, de um novo tipo de sociedade em que vivemos. ; que têm perseverança, para construir sua própria autonomia. O aspecto da integração da comunidade com o meio envolvente deve ser valorizado pelo educador ambiental.
Uma estratégia de qualificação teórica, proposta pelo Programa Nacional de Formação Ambiental, promovido pelo Ministério do Meio Ambiente, promove discussões que sejam significativas na atuação cotidiana do educador ambiental. O educador ambiental é alguém que vive o que fala, que tem atitude de respeito ao meio ambiente e possui conhecimentos provenientes da prática e da teoria. É importante que um educador ambiental se reconheça como impulsionador da transformação social, que seja atuante na construção de uma nova realidade, de um novo mundo.
Educação Ambiental no Brasil AULA 30
Recentemente participamos do Grupo de Trabalho de Pesquisa em Educação Ambiental durante o V Congresso Ibero-Americano de Educação Ambiental. O objetivo da pesquisa foi mapear trabalhos de educação ambiental publicados em periódicos da área de Educação em Ciências e Educação. Rease Rede de Educação Ambiental do Estado de Sergipe (SE) Real Rede de Educação Ambiental do Estado de Alagoana (AL) Rede de Educação Ambiental do Rio Rearn.
Rede Supraestadual de Educação Ambiental do Pantanal Aguapé, temas (MS/MT) MT-skoolnetwerk Rede Estadual de Escolas do Mato Grosso temas (MT). Recea Rede Capixaba de Educação Ambiental (ES) Rea-sc Rede Municipal de Educação Ambiental de São Carlos Rmea Rede Estadual de Educação Ambiental de Minas Gerais (RJ) Repea Rede Estadual de Educação Ambiental (SP) Reajo Rede de Educação Ambiental da Bacia. Iidee Tematiese Munisipale Skool Omgewingsopvoedingsnetwerk (RJ) Teia Universitária Teia Universitária – Onderwysnetwerk.
Tema Educação Superior Ambiental no ES (ES) Rede Nova Friburgo Rede Nova de Educação Ambiental. Descubra se existem redes de educação ambiental no seu município e como você pode participar delas. De acordo com a ordem executiva 268, a Diretoria de Educação Ambiental representa o MMA junto ao órgão gestor.
Educação Ambiental
Os primeiros passos da educação ambiental em um projeto de pesquisa ecológica de longa duração: reflexão sobre um estudo de caso. Educação ambiental não formal em unidades de conservação federais da zona costeira brasileira: uma análise crítica. Os primeiros passos da educação ambiental em um projeto de pesquisa de longo prazo: refletindo sobre um estudo de caso.
Percepção e educação ambiental voltada para uma unidade de conservação da natureza (Estação Ecológica Jataí, Luiz Antônio, SP). Os primeiros passos da educação ambiental em um projeto de pesquisa de longo prazo: Reflexão sobre um caso. In: Anais do 1º ENCONTRO REGIONAL DE ENSINO DE BIOLOGIA, Niterói, pp. Aspectos qualitativos da metodologia da pesquisa, com objetivos descritivos: avaliação e reconstrução.
In: Anais do 1º ENCONTRO REGIONAL DE APRENDIZAGEM DE BIOLOGIA, Niterói, p. Elementos da ecologia urbana e sua estrutura ecossistêmica. Experiências, vivências do meio ambiente: repensando o ensino médio pelas lentes dos anais de educação ambiental V ENPEC, 2005. Educação ambiental: concepções e ações de idosos do grupo Renascer de São José De Almeida, Jaboticatubas, MG, 2005.
