Este capítulo tem como objetivo apresentar o perfil institucional da Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina. Além disso, é discutida a integração regional na qual a Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina desenvolve suas atividades.
BREVE HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
A seguir são apresentadas as definições organizacionais de missão, visão e valores e informações sobre o mantenedor e mantido. Tudo isso ajudou a construir a missão, a visão e os valores da IES, que serão apresentados a seguir.
DEFINIÇÕES ORGANIZACIONAIS: MISSÃO, VISÃO E VALORES
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA MANTIDA
Seus diretores cumprem o Regulamento Geral da Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina e, como instituição de ensino, possui autonomia didático-científica, administrativa e disciplinar, conforme definido em lei e regido pelos textos legais específicos em vigor; além das decisões que, apoiadas nos documentos oficiais da IES, possam ser publicadas pelas suas autoridades académicas ou pelos seus órgãos colegiais, tendo em conta o Regulamento Geral. Para compreender o papel da Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina na sociedade em que atua, são apresentados a seguir dados relativos à inserção regional desta IES.
INSERÇÃO REGIONAL
Jacobina: cidade sede da IES
Nas figuras a seguir é possível visualizar primeiramente a localização do município no Estado e depois onde está localizada a microrregião de Jacobina. 2 Disponível em:
Área de abrangência da Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina e caracterização
A partir desses indicadores, percebe-se que a população escolar do ensino médio do município de Jacobina representa 0,65% do total de alunos matriculados no estado da Bahia. Nota-se que a taxa de matrícula no ensino superior no município de Jacobina representa 1% do total de matrículas no estado da Bahia.
Caracterização do Estado da Bahia
No ensino médio, segundo dados do Ministério da Educação (2015), o estado da Bahia matriculou 557.441 alunos, dos quais 3.651 estão no município de Jacobina. Em relação ao Ensino Superior, segundo dados do Censo da Educação Superior disponibilizados pelo Ministério da Educação (2015), existem 448.659 acadêmicos matriculados no estado da Bahia e 4.517 no município de Jacobina.
ÁREA DE ATUAÇÃO
Ensino
Segundo a Superintendência de Estudos Econômicos e Sociais (SEI) da Bahia, a principal contribuição do setor industrial veio dos derivados de petróleo, que encerrou 2019 com crescimento de 2,5%. Os cursos de aperfeiçoamento atendem a diversos níveis e são abertos à comunidade acadêmica e aos servidores das IES.
Iniciação científica
Para isso, a instituição pretende oferecer cursos diretos e de reforço. Após a formatura, os cursos serão oferecidos aos candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente, tenham sido aprovados no processo seletivo semestral da IES e queiram iniciar uma formação de nível superior.
Extensão
Assim como o arranque científico, será estimulada a procura de recursos internos e externos da Instituição para o desenvolvimento de projetos específicos da área de atuação. Com base nestes objectivos, descritos a seguir, pode ser organizado todo o sistema de gestão relacionado com a oferta do ensino superior.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Além da sua área de atuação, a instituição define objetivos estratégicos com os quais direciona as suas atividades e concretiza a sua missão e visão, que se baseiam sempre em valores institucionais. Além disso, são transversais a todo este PDI, pois constituem a base para a implementação dos programas e projetos do Instituto nas mais diversas áreas e ajudam a definir os objetivos institucionais globais descritos a seguir.
METAS GLOBAIS INSTITUCIONAIS
Refletir sobre o Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina, pensá-lo no contexto da sociedade. A Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina sustenta seu PPI em quatro pilares: Conhecer, Fazer, Ser e Viver Juntos.
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
Princípios gerais
A identidade da Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina está em constante construção, pautada em princípios ético-políticos e epistemológico-educativos. Projetos de cursos pedagógicos (PPCs) apoiados no paradigma do desenvolvimento de competências e habilidades alinhados a diretrizes específicas quando existentes e, para a graduação, no atendimento às Diretrizes Curriculares Nacionais e ao Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia de forma que proporcione a trabalho de conhecer, fazer, ser e conviver;.
Princípio Ser Educador
Finalidades e objetivos da instituição
- Finalidades
- Responsabilidade Social
- Objetivos
O projeto educacional institucional está vinculado a um projeto social, portanto o futuro da Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina dependerá da forma e da capacidade de responder às demandas sociais da região, do país e das transformações globais por meio do ensino, da iniciação científica e extensão. A Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina entende que seu papel é acima de tudo estruturante e que não se limita a dialogar e atender às demandas da sociedade.
AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Durante a avaliação, será levado em consideração o processo de raciocínio, pensamento e análise em oposição à memorização pura e simples. Para o efeito, serão adotadas metodologias de ensino que possibilitem aos alunos refletir, criar, indo ao máximo além da pura reprodução, uma vez que se pretende formar uma pessoa que tenha capacidade de intervir na sociedade de forma criativa, reflexiva e transformadora. .
PERFIL DO EGRESSO
Portanto, o desenho do perfil do egresso deve ser baseado em habilidades e competências, respeitando os pressupostos institucionais e buscando a coerência com o mundo do trabalho e da sociedade. Para moldar o perfil do graduado desejado, buscamos proporcionar oportunidades de formação e aperfeiçoamento cívico para que ele possa atuar de forma ética e crítica, levando em consideração aspectos do desenvolvimento local e regional.
FORMAS DE ACESSO AO ENSINO SUPERIOR
Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de graduação
Neste sentido, com estas políticas, a instituição incentiva a coordenação entre o PDI e a política de aprendizagem dos seus sujeitos, tendo em conta métodos e técnicas didático-pedagógicas. Apoio e promoção da produção científica e cultural, atividades de consultoria, formação profissional e formação contínua do corpo docente como forma de melhorar o processo de ensino e aprendizagem e o desenvolvimento dos pilares do conhecimento: ser, conhecer, trabalhar e conviver, movimentos de ações inovadoras e bem sucedidas.
Política de iniciação científica
Utilização da tecnologia da informação como facilitadora no processo de comunicação com a comunidade interna e externa. Esta política descreve integralmente os objetivos, bem como a forma de organização e sua aplicação, o projeto pedagógico, as atualizações curriculares, a forma como estão organizados os componentes curriculares, a forma como são apresentados os componentes curriculares, a mobilidade académica, a organização das disciplinas na graduação, a avaliação da aprendizagem e seu prazo de validade.
Política de extensão
Acredita-se que as atividades de extensão apoiam a formação de profissionais de ensino superior especializados, na sua formação integral, visam o bem-estar e a valorização das pessoas, o desenvolvimento de competências, competências socioemocionais e técnicas. Além de considerações e objetivos gerais, esta política aborda princípios, diretrizes, modalidades, participação em projetos e programas, avaliação, divulgação de projetos/ações de extensão e disposições finais e transitórias.
Política de capacitação, treinamento e formação continuada de docentes
Contribuir para a formação de cidadãos profissionais capazes de reagir, antecipar e criar respostas aos problemas, com o objetivo de melhorar as condições sociais da comunidade externa. Ampliar as possibilidades de atuação dos cursos na comunidade acadêmica interna e externa, ao mesmo tempo que nos dá liberdade para elaborar e executar seus projetos, independente da instalação de programas de extensão.
Política de capacitação, treinamento e formação continuada para o corpo técnico-
Esta política apresenta ainda os meios de distribuição, as categorias e modalidades, as propostas de formação, capacitação e educação continuada, as diretrizes e critérios de participação, a avaliação e acompanhamento das ações, a avaliação e acompanhamento da política e as disposições finais.
Política de estímulo e difusão para a produção acadêmica docente, discente e do egresso43
A política de atendimento estudantil da Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina exige o apoio e acompanhamento da comunidade estudantil durante o seu processo de formação, estabelecendo comunicação contínua e sistemática por meio de meios de atendimento administrativo e pedagógico. Esta política também apresenta capítulos relacionados ao comitê de política de atendimento estudantil, programas de atendimento estudantil, ferramentas de atendimento estudantil e sua avaliação.
Política de inclusão
Desenvolver projetos de extensão que envolvam inclusão social, promovendo a integração da comunidade com a instituição em parceria com o Núcleo de Programas de Extensão (NUPEX). Esta política apresenta ainda capítulos relativos ao âmbito do público-alvo, às responsabilidades dos grupos envolvidos, à gestão e organização, às ações de inclusão, entre outros, para além do programa de incentivo ao estudo, que proporciona oportunidades de acesso e duração dos estudos e de formação permanente. avaliação e monitoramento da política.
Política institucional de acompanhamento dos egressos
Política de comunicação institucional
Política de responsabilidade social
Garantir a melhoria contínua de programas, projetos, ações e desenvolver atividades de ensino, iniciação científica, extensão e gestão, relacionadas à responsabilidade social. Determinar as regras que permitam a transparência das ações relacionadas com a implementação da política de responsabilidade social da Instituição.
Política das diversidades e da promoção dos direitos humanos
Incentivar o desenvolvimento de referências para matrizes curriculares, projetos de ensino e seminários interdisciplinares, bem como para professores, colaboradores e alunos. Promover o desenvolvimento de cursos gratuitos, oficinas, informativos, mesas redondas e palestras de formação continuada, para alunos e professores, bem como para a comunidade externa, sobre as mais diversas áreas, temas e problemas relacionados aos direitos humanos, à diversidade e às relações étnico-étnicas. .
Política da memória, produção artística e patrimônio cultural
Política de educação ambiental e sustentabilidade
Aplicar o conceito de sustentabilidade às atividades de construção, com base em princípios ambientais, socioeconómicos e na utilização eficiente de recursos. Esta política aborda também nos seus capítulos o público-alvo, o comité de gestão e as suas responsabilidades, as orientações, os mecanismos de divulgação dos resultados e a sua avaliação e monitorização.
Política de empreendedorismo
Estimula ações intersetoriais, multidisciplinares e interdisciplinares e o desenvolvimento de tecnologias socioambientais, voltadas ao uso sustentável dos recursos naturais, das energias renováveis e dos bens comuns. Promover e incentivar a inclusão da educação para a sustentabilidade nas ações de iniciação e extensão científica e nos currículos de graduação.
Política de mobilidade acadêmica
Por isso, pretende realizar e aprimorar ações como programas e parcerias para convênios institucionais e também mobilidade acadêmica com universidades Santander. Vale ressaltar que a Política de Mobilidade Acadêmica será implementada a partir de 2022, dada a necessidade do envelhecimento dos cursos de graduação.
Política de estágios e atividades práticas
Desenvolvimento de mecanismos e instrumentos de controle e avaliação de práticas curriculares, conclusão de cursos (TCC) e atividades práticas. Esta política apresenta ainda capítulos relativos às atividades práticas da IES, política, gestão e organização, relação entre teoria e prática, regulação/institucionalização da prática, realização de cursos, práticas curriculares obrigatórias, existência de convénios de prática, estágios remunerados. , atividades práticas e sua avaliação e monitoramento.
Política de laboratórios, ambientes e cenários para práticas didáticas
Além disso, descreve como realizar avaliações periódicas dos espaços destinados às práticas docentes, bem como os critérios e requisitos para verificação e manutenção de bens, como materiais e equipamentos e instalações físicas onde são realizadas as práticas, bem como define recursos tecnológicos. considerados pela IES como diferenciados e aplicáveis no contexto de laboratórios, ambientes e cenários. Esta política também apresenta capítulos relacionados à condução das atividades práticas, compreensão dos espaços físicos, acessibilidade, responsabilidade por garantir a execução das atividades práticas, normas de segurança para laboratórios, ambientes e cenários, manutenção patrimonial, avaliação periódica de laboratórios, ambientes e cenários. e recursos tecnológicos diferenciados.
Política institucional para o ENADE
Sistematização e estabelecimento de critérios e requisitos para verificação e manutenção de bens e avaliações periódicas de espaços destinados à prática docente. Instrumentalizar atores pedagógicos para sensibilizar, incentivar e realizar atividades relacionadas ao contexto do ENADE, incluindo a própria avaliação.
Política de implantação de novos cursos de graduação
Garantir a transparência do processo de tomada de decisão ao introduzir novos cursos na VŠZ. Esta política apresenta ainda as seguintes informações: a Comissão de Estudos de Viabilidade para Introdução de Novos Cursos (CEVINC) e seus objetivos, as diretrizes que a norteiam, os passos para a introdução de novos cursos de graduação, os mecanismos de comunicação e comunicação dos resultados das ações dele decorrentes e, por fim, seu processo de avaliação e monitoramento.
Política de manutenção e guarda do acervo acadêmico
Política de diretrizes orçamentárias
Política do Programa de Nivelamento
Política do Programa de Monitoria
NÚCLEOS DE APOIO E GESTÃO
- Núcleo de Apoio Psicopedagógico, Acessibilidade e Inclusão – NUPAI
- Núcleo de Programas de Extensão (NUPEX)
- Núcleo de Iniciação Científica (NUIC)
- Núcleo de Apoio aos Direitos Humanos (NUADH)
- Núcleo de Práticas Jurídicas (NPJ)
- Núcleo de Intercâmbio Estudantil (NIE)
- Núcleo de Desenvolvimento Docente e Técnico-Administrativo (NDDT)
- Núcleo de Estágios e Atividades Práticas (NEAP)
- Comitê gestor
O Núcleo de Apoio Psicopedagógico, Acessibilidade e Inclusão – NUPAI é um órgão de assessoria e consulta voltado para projetos institucionais de apoio acadêmico da Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina. O Núcleo de Apoio aos Direitos Humanos – NUADH é um órgão educacional e de apoio ao estudante e está vinculado aos diversos órgãos institucionais e projetos na área de educação, iniciação científica e extensão da Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina.
DEFINIÇÃO DOS CONCEITOS ACADÊMICOS
Conceito de Conhecimento
Um tesouro a descobrir», que recomenda que a educação do século XXI, em qualquer nível, se baseie em quatro pilares: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a viver juntos. Portanto, segundo Delors (1999), entende-se que cada um dos quatro pilares do conhecimento deve: “[..] ser objeto de igual atenção do ensino estruturado, para que a educação apareça como uma experiência global e seja implementada. ao longo da vida, a nível cognitivo e prático, para o indivíduo como pessoa e membro da sociedade”.
Conceito de Competência
Contudo, a Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina não abordou os benefícios das diferenças conceituais e buscou uma definição que levasse à promoção de ações de ensino e aprendizagem que desenvolvessem as competências necessárias à empregabilidade dos acadêmicos. Temos consciência de que esta proposta só terá sucesso se o Projeto Pedagógico Institucional for fortalecido com esforços sistemáticos e com a participação efetiva de todos.
Conceito de Habilidade
Portanto, a ideia de competência, como princípio de organização curricular da Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina, insiste na alocação da aplicação de cada conteúdo a ser ministrado. Todo o conteúdo deverá ser revisado para evitar sobreposições e sobrecarga na agenda do aluno.
ESTRUTURA CURRICULAR
Disciplinas
É um processo de síntese e classificação dos conteúdos essenciais necessários que resultará num banco de conteúdos essenciais interligados e relacionados como numa grande rede. O objetivo desta proposta é criar condições para que os acadêmicos possam construir ativamente o seu próprio conhecimento.
Estágio curricular obrigatório
Nesse sentido, o TCC consiste no desenvolvimento de atividade teórica e prática de caráter investigativo que permeia a dinâmica curricular do curso, de forma a proporcionar um espaço de reflexão, questionamento, análise crítica e compreensão do exercício da profissão em suas diversas dimensões. Com essa compreensão, torna-se um espaço de construção de modos de ser na profissão, alimentando a formação de um profissional crítico e sintonizado com sua sociedade, pois permite que os conceitos se adaptem à realidade dos sujeitos envolvidos.
Atividades complementares
Além da existência de acordos, quando necessário, com instituições públicas e privadas, governamentais e não governamentais, filantrópicas ou com fins lucrativos, que também permitem compreender as necessidades e desejos da comunidade local e regional e ajudam a identificar as diversas nuances do mercado de trabalho.
FLEXIBILIDADE DOS COMPONENTES CURRICULARES
Oportunidades diferenciadas de integralização curricular
Contudo, com o objectivo de criar uma oportunidade diferenciada de conclusão curricular, as instituições de ensino superior adoptam também a prova de aproveitamento académico, com base no artigo 47.º, n.º 2º, da Lei nº ou tenha conhecimento do conteúdo programado”. As condições para a disponibilização desta opção diferenciada de conclusão do ciclo de estudos encontram-se descritas em decisão concreta.
AULAS ESTRUTURADAS
A forma como o assunto será trabalhado é uma questão de responsabilidade e liberdade do professor e constitui um importante momento de socialização. Quando uma disciplina exige conhecimento do conteúdo de um semestre anterior, o aluno pode revisá-la, lembrando o que estudou.
AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Para o momento após a aula (depois da aula), deverá ser solicitado ao aluno um feedback da turma, por exemplo através de uma pergunta objetiva, da sugestão de um filme que complemente o tema discutido, da leitura de um texto, de um fórum, de uma pesquisa de opinião , etc. Os materiais utilizados e as atividades de aprendizagem ficam à disposição do aluno durante todo o período de estágio.
ACOMPANHAMENTO DO EGRESSO
O IES considera graduados aqueles que concluíram todas as disciplinas do currículo do curso e obtiveram um diploma, ou seja, possuem diplomas emitidos por esta instituição. A estrutura deliberada de abertura e manutenção de cursos molda de forma sistêmica a escolha das estratégias corporativas da instituição.
PROGRAMA DE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO NA
- Programas de Extensão
- Projetos de Extensão
- Programas de Iniciação Científica
- Projetos de Iniciação Científica
- Programa de Cursos de Nivelamento
- Cursos Livres
Assim, emergem padrões previsíveis de políticas e estratégias cambiais com características especiais, competitivas e de qualidade. Além dos cursos de graduação, a Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina oferece cursos gratuitos para a comunidade interna e externa por meio de contrato.
CORPO DOCENTE: ORGANIZAÇÃO E PROJEÇÃO
Além do trabalho para garantir que essa projeção seja concretizada, a Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina ampliará o compromisso educacional (ainda que exigente) em programas de extensão e iniciação científica. Cabe, portanto, à administração e coordenação acadêmica, ao conselho superior, aos órgãos colegiados e ao núcleo de ensino estruturante do curso (BDE), ao núcleo de desenvolvimento educacional e técnico-administrativo (NDDT) e a cada professor comprometer-se com o alcance dos objetivos pretendidos. estão sendo alcançados.
EXPERIÊNCIA ACADÊMICA NO MAGISTÉRIO SUPERIOR
EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL
PLANO DE CARREIRA
Plano de Carreira Docente
Os direitos, deveres e responsabilidades, bem como o regime disciplinar do corpo docente, encontram-se detalhados no regulamento da IES. Através deste plano procura-se a valorização e qualificação do corpo docente; profissionalização em termos de compromisso com a docência e igualdade de remuneração dos professores, de acordo com suas qualificações.
Plano de carreira técnico-administrativo
A Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina possui um Plano de Carreira Docente (PCD) baseado na legislação vigente, que define as condições de ingresso, promoção, procedimentos operacionais e financeiros e condições salariais. Com um plano de carreira bem estruturado e uma política de formação que prioriza a formação continuada do corpo docente, a IES entende que suas ações contribuem para a organização de um corpo docente qualificado, que planeja e conduz suas aulas, tendo o acadêmico como protagonista. do seu desenvolvimento acadêmico e futuro profissional são responsáveis pelas principais tomadas de decisões no mercado de trabalho onde atuam/vai trabalhar.
CRITÉRIOS DE SELEÇÃO E CONTRATAÇÃO
Seleção e contratação de docentes
Seleção e contratação do corpo técnico-administrativo
PROCEDIMENTOS PARA SUBSTITUIÇÃO DE DOCENTE
EXPANSÃO DO CORPO DOCENTE
A definição, composição, funcionamento e competências do Conselho Superior estão descritas no Regulamento Geral da IES. Em relação aos demais órgãos da administração executiva e colegial, nos seus níveis superiores e sectoriais, as responsabilidades são apresentadas da mesma forma no Regulamento Geral.
CONSELHO SUPERIOR
DIRETORIA GERAL
COORDENAÇÃO ACADÊMICA
COLEGIADO DE CURSO
NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE
COORDENAÇÃO DE CURSO
ÓRGÃOS EXECUTIVOS SUPLEMENTARES DE APOIO ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS
ÓRGÃOS EXECUTIVOS COMPLEMENTARES DE APOIO ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS
AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL E A COMISSÃO
Comissão Própria de Avaliação (CPA)
Durante o período de autoavaliação, o processo de sensibilização da comunidade académica deverá ocorrer através de ações como: preparação de materiais de divulgação e sensibilização sobre avaliação institucional; apresentação do CPA e da importância da avaliação institucional para os alunos do primeiro ano (esta ação decorrerá durante a semana de acolhimento do primeiro ano); divulgação de informações sobre atividades de CPA nas paredes das salas de aula; divulgação, no portal acadêmico para estudantes, de melhorias realizadas com base na avaliação institucional; divulgação de informações, notícias e eventos no site da instituição, com link para o CPA; participação da CPA em reuniões de dirigentes de turma, coordenadores e técnicos administrativos, nas quais será fortalecido o processo de conscientização. O relatório de resultados incluirá também a avaliação específica de cada curso, o que contribuirá para a elaboração do plano de ação e auxiliará no processo de melhoria contínua da instituição.
OUVIDORIA
Para isso, a instituição dispõe de um plano de garantia de acessibilidade de acordo com a legislação vigente, acompanhado de relatório técnico. É ainda importante referir que a instituição dispõe de um plano de evacuação contra incêndios, certificado por relatório específico emitido pelo órgão público competente de acordo com os requisitos legais de segurança predial.
SALAS DE AULA
Eles são avaliados periodicamente pela equipe de infraestrutura, que realiza todas as manutenções necessárias para que as instalações estejam em perfeitas condições e possam ser usufruídas pelos acadêmicos. Além disso, as salas de aula são equipadas com recursos tecnológicos, como projetor multimídia, sistema de som e sistema de internet WiFi para que sejam implementadas a metodologia e as estratégias de ensino organizadas de acordo com as diretrizes dos planos de ensino da disciplina, possibilitando que os acadêmicos sejam protagonistas em seu ensino. . e processo de aprendizagem e oferecer um ensino de qualidade.
BIBLIOTECA
Plano de atualização do acervo
A formação e atualização do acervo da Biblioteca Universitária Dante Alighieri da Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina é realizada com base nas indicações bibliográficas básicas e complementares contidas no Projeto Pedagógico de Curso (PPCs), de acordo com a realidade de dos cursos e que é ministrado e solicitado pelos professores em pesquisa. Por tudo isto, a IES analisa aspectos qualitativos e quantitativos, possibilitando o acesso ininterrupto à bibliografia básica e complementar dos cursos.
Acervo de livros e multimeios
As condições de acesso à biblioteca virtual e ao serviço ininterrupto de Internet estão previstas no plano de contingência, redundância e expansão. As plataformas virtuais disponibilizam as listas de obras presentes nos seus acervos e comunicam a substituição e/ou exclusão de títulos, prevista no plano de contingência em contrato.
Biblioteca virtual
A diversificada coleção de títulos contidos no Business Source Elite oferece informações que remontam a 1985, bem como mais de 10.150 perfis de empresas. Academic Search Elite: contém os textos completos de mais de 2.370 periódicos especializados em diversas áreas do conhecimento.
LABORATÓRIOS E INOVAÇÃO
Infraestrutura física laboratorial
A utilização dos equipamentos será com acessibilidade total ou assistida, tendo em conta a natureza da orientação e aplicação, tendo em conta os parâmetros de segurança e autonomia nos espaços. A atualização e/ou troca de equipamentos será feita de acordo com a necessidade e inovação, com o objetivo de atender os alunos com segurança e com foco nas habilidades e competências do curso.
Sala de apoio de informática
A manutenção dos ativos será realizada por equipe técnica especializada e organizada por meio de tags alfanuméricas. Seus dados serão incluídos em uma planilha identificando os bens e localização. O pacote ainda é oferecido para alunos, professores e funcionários técnico-administrativos utilizarem em seus dispositivos pessoais, sempre dando-lhes a oportunidade de trabalhar com as melhores e inovadoras ferramentas disponíveis no mercado.
INSTALAÇÕES ADMINISTRATIVAS
SALA DOS PROFESSORES
Sala integrada de coordenadores e professores
Caso seja necessária a coexistência de acadêmicos de cursos diferentes, é fundamental que o corpo docente e os coordenadores também o façam. Com esta organização pretende-se salvar e valorizar mais atitudes e comportamentos humanos, através de uma visão um pouco diferente da que estamos habituados a ver, para que possam ser experimentados novas alternativas e novos caminhos que possam ser incorporados espontaneamente e que surjam desta colaboração , surgem inovações e atividades de aprendizagem conjunta entre professores de diferentes cursos.
ÁREA DE CONVIVÊNCIA
A convivência e a cooperação são condições importantes no cotidiano dos educadores de todos os cursos, relações que, buscando melhorar a qualidade interpessoal e interpessoal, criam condições para que esses educadores desenvolvam e aperfeiçoem competências na perspectiva da convivência e, por meio da troca. de experiências, têm melhor desempenho no processo ensino-ensino. Página 116 de 126 Assim, a Instituição dispõe de um espaço de excelentes dimensões para integração entre membros da comunidade académica e visitantes, existindo serviços diversos e adequados, conforme quadro seguinte:.
DEMAIS INSTALAÇÕES
- Auditório
- Instalações Sanitárias
- Espaço para atendimento aos discentes
- Infraestrutura física e tecnológica destinada à CPA
Todas as instalações sanitárias são avaliadas periodicamente pela equipe de infraestrutura do prédio, que realiza todas as manutenções necessárias para que as instalações estejam em perfeitas condições e possam ser usufruídas por acadêmicos, funcionários e visitantes. O espaço é avaliado periodicamente pela equipe de infraestrutura, que realiza todas as manutenções necessárias para que o espaço esteja em perfeitas condições e cumpra seu objetivo de prestar o melhor atendimento aos alunos.
RECURSOS TECNOLÓGICOS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Sistema de mensagens por celular: é um recurso tecnológico de comunicação que possibilita ao acadêmico receber notícias envolvendo a instituição e outras informações relevantes ao seu curso. OmniChat: é uma ferramenta síncrona que permite a integração de diversos canais de comunicação digital e humana, possibilitando a conversa em tempo real entre acadêmicos.
INFRAESTRUTURA TECNOLÓGICA
Atendimento por protocolo: é um canal de comunicação utilizado por acadêmicos para solicitar atendimento específico de diversos setores. O nível de serviço e segurança da informação é garantido por protocolos monitorados pela gestão operacional através de indicadores.
INFRAESTRUTURA DE EXECUÇÃO E SUPORTE
O escritório não está operacional: a estratégia é restaurar as operações através de acesso remoto a um local de trabalho disponível no escritório que não tenha sido interrompido. e) Pessoal Chave e Ativação do Plano: Processo realizado pela área de TI. A instituição dispõe de uma infra-estrutura informática que garante uma elevada disponibilidade dos serviços, o que cria condições para o desenvolvimento a médio prazo de um plano de continuidade de serviços eficiente e que responda às necessidades da instituição.
PLANO DE EXPANSÃO E ATUALIZAÇÃO DE EQUIPAMENTOS
Como resultado, a IES dispõe de uma infra-estrutura de implementação e suporte que atende às necessidades institucionais, fornecendo serviços e recursos adequados para atendê-las, e também possui um plano de contingência, redundância e expansão bem estruturado e adequado às atividades. Com a garantia de sustentabilidade financeira de acordo com a missão, visão, valores, objetivos e metas institucionais, é possível oferecer um processo de ensino e aprendizagem de qualidade, bem como garantir investimentos essenciais para a implementação, manutenção e continuidade do assuntos, programas. e projetos institucionais.
ESTRATÉGIA DE GESTÃO ECONÔMICO-FINANCEIRA
O desenvolvimento institucional da Faculdade Leonardo da Vinci de Jacobina está relacionado à sustentabilidade financeira entre vários aspectos.
PLANOS DE INVESTIMENTO E PREVISÃO ORÇAMENTÁRIA
Nessa perspectiva, o orçamento da IES é formulado com a participação da comunidade interna, com base no PDI e também de acordo com as diretrizes orçamentárias da instituição, que estão alinhadas com as políticas de educação, iniciação científica e extensão. Esses investimentos contribuem para a oferta de cursos de qualidade, de acordo com as necessidades do mercado de trabalho e da realidade social em que se desenvolvem, e para a organização de programas e projetos relacionados à política educacional, de iniciação científica e de extensão das IES.
