Trabalho apresentado no curso de Ciências Econômicas da Universidade Federal de Ouro Preto como requisito para obtenção do título de bacharel em Ciências Econômicas. Monografia apresentada ao curso de Ciências Econômicas da Universidade Federal de Ouro Preto como requisito parcial para obtenção do título de bacharel em Ciências Econômicas. Doutor em Economia - Francisco Horácio Pereira de Oliveira - Orientador - Universidade Federal de Ouro Preto Doutor em Economia - André Mourthé de Oliveira - Universidade Federal de Ouro Preto.
Francisco Horácio Pereira de Oliveira, orientador do trabalho, aprovou a versão final e autorizou seu depósito na Biblioteca Digital UFOP de Trabalhos de Conclusão de Curso em 02/02/2022. A você minha eterna gratidão por abrir mão de muito para me dar o que nunca teve. Por fazer mais do que podia por mim e sempre ter muito cuidado com o bem mais valioso da minha vida.
Paulo, que nos deu a vida da Valentina, que é uma cópia da Tia Ana. Porque fui o primeiro a me fazer acreditar que esse "troféu" era meu, antes mesmo desse sonho começar. Ao meu orientador, Chico, por me mostrar como um momento extremamente desafiador pode ser fácil.
Obrigado por manter a calma em momentos tão difíceis, por tornar os momentos difíceis mais suaves e, acima de tudo, por acreditar em mim.
INTRODUÇÃO
OBJETIVOS
- OBJETIVO GERAL
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar um estudo etnográfico de uma instituição educacional para entender as especificidades e comportamentos da liderança escolar.
REVISÃO BILIOGRÁFICA
15 Seu surgimento decorreu da necessidade do pesquisador em compreender de forma mais efetiva as relações humanas e culturais por meio de uma observação mais holística do modo de vida de um grupo de pessoas, passando a integrar sua pesquisa com a observação direta. Assim, numa virada de chave para a pesquisa antropológica tradicional, Boas ensina as técnicas de análise de campo e enfatiza a importância de elucidar todos os detalhes do cotidiano para encontrar o verdadeiro significado da ação, técnica considerada vital para a compreensão aprofundada. Uma organização. Malinowski foi o primeiro a realizar cientificamente um experimento etnográfico e um dos responsáveis por radicalizar e penetrar na mente das pessoas que pesquisava e isso efetivamente proporcionou a compreensão do que se passava na cabeça daquelas pessoas nas Ilhas Trobriand.
Para ele, a análise de variáveis isoladas aparentemente simples era estratégica, pois se mostravam conclusivas na construção de um perfil estabelecido na sociedade ou em um determinado grupo social, e isso era crucial para os pesquisadores que buscavam realizar a etnografia, considerada uma metodologia mais segura . Mauss, sobrinho de Durkheim, apoiando-se na importância da independência social como objeto de estudo, rompe com a ideia de que a antropologia é um ramo da sociologia e pretende torná-la uma ciência. Segundo Bourdieu, todo o percurso percorrido por um aluno ao longo de sua trajetória educacional é permeado de desigualdades.
Obviamente, isso se torna um fator decisivo para a eliminação desse indivíduo pelo processo pedagógico. A principal consequência disso é a formação de um indivíduo com talentos, gostos e gostos - antes associados a talento e aprendizado, que afetam diretamente a lucratividade da escola, o que coloca esse aluno sempre à frente dos demais. Segundo o autor, a transmissão desses elementos, responsáveis por colocar esse indivíduo em um papel de destaque, se dá de forma osmótica entre os membros de um determinado grupo familiar.
Isso significa que a soma das variáveis Ethos e capital cultural constrói caminhos definitivos e eliminatórios no processo educativo, pois inevitavelmente acaba criando obstáculos cumulativos que não se sustentam nessa caminhada. Que é o desfavor de uma classe já desfavorecida, a escola tolera e perpetua a desigualdade quando torna seus alunos, independentemente de sua formação cultural, iguais, por mais desiguais que sejam, tanto em direitos quanto em deveres. Produtos de um sistema que visa transmitir a cultura aristocrática em sua substância e espírito, os educadores tendem a esposar seus valores, com maior fervor talvez porque a ela devam seu sucesso universitário e social.
Isso apenas reforça o consentimento da classe elitista da sociedade em atribuir a ideologia dos dons naturais ao "ser o que é", e torna a relação direta entre indivíduos com altos níveis de escolaridade e maiores chances de crescer em um ambiente culto tornar-se claro. . Quanto aos outros, é uma contribuição ainda maior para eles serem ainda mais desfavorecidos na sociedade e acabarem com o destino que lhes foi atribuído. Assim, a melhor forma de provar até que ponto a realidade de uma sociedade "democrática" é condizente com seus ideais não consistiria em mensurar as chances de acesso aos instrumentos institucionalizados de ascensão social e resgate cultural que lhe são conferidos por indivíduos de diferentes classes. social?.
A INSTITUIÇÃO ESCOLAR
DO OBJETO
19 os mesmos códigos culturais valorizados pela escola, que com um discurso de igualdade que não funciona na prática, privilegia esses alunos. Bourdieu acreditava que havia uma saída para toda essa violência simbólica exercida inconscientemente pela escola, deixando claro esse funcionamento, acobertado pela instituição.
DA LIDERANÇA
OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA GESTÃO ESCOLAR
Vi-me compelido a doar mais tempo do que realmente tinha ao trabalho, para ao menos conhecer o funcionamento daquela instituição. Muitas vezes via as tarefas que me eram delegadas comprometidas pela falta de apoio, e ter o meu trabalho condicionado a uma supervisão muitas vezes ausente fazia-me sentir extremamente impotente. Mas o que eu não imaginava é que esse seria um desafio que incluiria questões de uma complexidade muito maior.
Fui surpreendido por um discurso ousado e contraditório que interrompeu vários projetos pessoais que eu realizava quando vim trabalhar no Colégio Beija - Flor. Naquele momento, em um discurso cheio de contradições, percebi que não correspondia às expectativas do colégio. Ver-me nesta equipa, mesmo sendo um desafio psicológico, deu-me uma grande vontade de implementar e transformar os seus processos, embora ainda não tivesse autonomia para o fazer.
Mas as mudanças, por menores que fossem, me deram a energia que eu precisava agora para enfrentar cada novo dia. Foi aí que descobri que por mais que eu quisesse ignorar aqueles olhares, ele não atendia à curiosidade daquelas pessoas. Muitos deles, focados em questões de relacionamento, me mostraram ao longo do tempo momentos que eu deveria ter evitado.
Por mais que eu ainda fosse evasivo em algumas situações, fiquei ainda mais disposto a promover mudanças. Pouco antes de completar um ano de empresa, tive a oportunidade de trabalhar no mesmo espaço da diretoria. Em meio a inúmeros sentimentos, por mais que eu tivesse certeza da minha capacidade profissional naquele momento, minha incerteza era inegável.
O que eu não contava é que mesmo depois de tudo isso, mais uma situação comprometeria minha permanência ali. Mais uma vez me vi como protagonista de um discurso depreciativo do meu gerente que usou argumentos vazios e inapropriados para me convencer de que eu estava me supervalorizando. E não, achei que minha proposta era justa diante das responsabilidades que eu teria dali para frente.
Logo descobri que seria o intermediário para os pais entrarem em contato com a diretoria do Colégio Beija-Flor. Gerir uma equipa à distância, aliada aos muitos atendimentos diários, retransmitir acontecimentos à diretoria, tomadas de decisão, resultava em rotinas exaustivas que consumiam muito mais energia do que eu tinha na altura.
