QUADRO DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA NO II CICLO DE EDUCAÇÃO DE COR. O QUADRO DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA NO II CICLO DE ENSINO 9.
Como trabalhar com alunos que não sabem ler e escrever ou que têm pouco
QUADRO DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA NO CICLO DE EDUCAÇÃO PARENTAL II 13.
Cronograma “Ler e escrever” para 2007
QUADRO DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO CRISTÃ CICLO 15.
Algumas refl exões sobre o ensino e a
Por que aprender uma língua estrangeira?
É nesse sentido que o processo de ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira tem uma função pedagógica que vai além de meros aspectos linguísticos, pois além de estimular e, muitas vezes, possibilitar a comunicação entre os homens, constitui também uma tematização possível das diferenças culturais e da convivência com diversidade.
Diretrizes curriculares para o ensino de línguas estrangeiras: uma síntese da
Se “a língua é o vetor privilegiado da cultura” e se aprendemos uma língua em interação com outros falantes ou escritores dessa língua, devemos garantir que os alunos no processo de ensino e aprendizagem tenham acesso ao conteúdo cultural do povo a que pertencem para. usar essa linguagem; poderão participar de situações comunicativas reais, nas quais utilizarão todo o conhecimento que possuem - linguístico, de mundo e organização textual - e o ampliarão à medida que interagirem com os interlocutores. Se o ensino de línguas visa, portanto, atingir objetivos comunicativos e socioculturais, a aprendizagem deve ser um processo de construção de conhecimento, baseado no conhecimento prévio, participação e envolvimento do aluno; tal processo começa a ganhar relevância em detrimento do produto; a abordagem da linguagem não é linear, mas relacional e global, e os recursos e técnicas pedagógicas devem refletir o processo de construção do conhecimento real.
Ensinar a ler e a escrever em uma língua estrangeira
QUADRO DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO BÁSICO CICLO II 19.
As situações de interação social e o uso da língua
Como desenvolver as habilidades de leitura
Essas situações fazem com que os alunos se sintam capazes de realizar a tarefa e, portanto, os ajudam a desenvolver uma autorrepresentação positiva em relação ao uso da língua inglesa. Nas atividades em que os alunos trabalham em parceria e que possibilitam a troca de conhecimentos sobre o tema, a organização lingüística e textual constituem situações privilegiadas para ampliação do repertório.
Critérios para a seleção dos gêneros textuais
Seqüência de atividades com diferentes gêneros textuais
Textos fi ccionais
O QUADRO DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA NO CICLO DE EDUCAÇÃO CRISTÃ 23.
Fábulas
QUADRO DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA DE LEITURA E ESCRITA EM II. NÍVEL DE ENSINO BÁSICO 25. Antes da leitura, é importante saber o que os alunos sabem sobre a fábula, ou seja, aumentar o conhecimento prévio do gênero. A primeira coluna registra o que os alunos sabem sobre a fábula; na segunda, o que você gostaria de saber; e você pode preencher a terceira coluna enquanto estuda este gênero.
Quando os alunos responderem em português, registre essas palavras em inglês para que possam consultá-las. É importante que percebam que essas hipóteses podem ser confirmadas, rejeitadas ou transformadas ao longo da leitura. QUADRO DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO GERAL DO CICLO II 27.
KWL chart
WANT to know
LEARNED
Antes da leitura, é importante mostrar ilustrações e estimular os alunos a desenvolverem hipóteses sobre o tema que se deseja abordar. Antecipe o conteúdo do texto fazendo uma lista de palavras que eles esperam ler. Peça-lhes que voltem ao texto e pensem no uso dos advérbios: seus efeitos no texto e a impressão que causam no leitor.
Se os alunos não apresentarem hipóteses muito adequadas, incentive-os a pensar em usar bom, sério, suficiente e sem jantar. Divida os alunos em pequenos grupos para discutir se eles concordam com o ponto de vista das formigas. QUADRO DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO BÁSICO CICLO II 31.
Canções
Distribua a letra do poema para os alunos e sugira que encontrem palavras ou frases na letra que aludam a esses problemas na lista de problemas sociais. Peça-lhes que sublinhem ou pintem as palavras e depois comparem suas anotações com as dos colegas. Divida os alunos em grupos de três e divida a letra da música em tirinhas (listras), peça para alinharem a letra conforme a música toca.
Enquanto ouve, pare em alguns pontos para dar aos alunos tempo para organizar o texto. Toque a música novamente para os alunos ouvirem, parando no final de cada estrofe e pedindo que repitam o que ouviram. Discuta o título da música com os alunos, tentando responder para onde foram as flores e qual era o tema central da música.
Contos maravilhosos
Escreva o título da música no quadro e peça aos alunos que façam hipóteses sobre o tema da música. A irmã mais velha se chamava Kong-gy e a irmã mais nova se chamava Pot-gy. A madrasta e o Pot-gy não gostavam do Kong-gy porque ela era muito bonita e gentil; ela era uma pessoa adorável.
A madrasta e o Pot-gy sempre obrigavam o Kong-gy a fazer as tarefas domésticas, mas ela nunca reclamava disso. Todas as meninas foram convidadas para a festa, mas Kong-gy não pôde ir porque a madrasta mandou que ela ficasse em casa fazendo as tarefas e disse para ela não ir lá. Pergunte quais são as características desse gênero, como essas histórias geralmente começam (em inglês geralmente começam com "Once upon a time" .. ou "A long long time ago"), de que história eles se lembram quando eram crianças, como final (em inglês eles geralmente terminam com ".. e viveram felizes para sempre.").
Histórias em quadrinhos
Faça um diagrama de Venn (organizador gráfico) com os alunos para ajudá-los a comparar as duas versões da Cinderela. Pesquise o conhecimento prévio dos alunos sobre o gênero e explore o que eles sabem sobre as histórias da Turma da Mônica. Peça aos alunos que leiam e verifiquem se as hipóteses que fizeram sobre os personagens se confirmam.
Peça-lhes que citem passagens da história em que as ações dos personagens revelam suas características. Acesse o site da Mônica em inglês:
Romances
Depois disso, os alunos podem acessar "Fun and Games" para ler as instruções e se divertir com este site. Escreva as previsões no quadro, preferencialmente em inglês, para que nesta fase o aluno se familiarize com um pouco do vocabulário que encontrará no texto. O professor pode ler em voz alta ou usar o CD do livro se estiver disponível, parando quando achar necessário para verificar a compreensão e comparar se . as hipóteses previamente levantadas pelos alunos são confirmadas.
Eles também podem ser usados para criar entusiasmo ou desafiar os alunos e incentivá-los a procurar informações específicas no texto. O professor pode continuar com essa estratégia até a página que quiser, mas seria interessante que os alunos tivessem a oportunidade de pelo menos parte da leitura silenciosa e descobrirem de forma independente o que acontece no final. Incentivar a pesquisa no acervo da sala de leitura de outros títulos relacionados ao tema em inglês.
Textos não-fi ccionais
Biografi as
Isso ocorre porque uma boa biografia não é apenas um relato da vida de uma pessoa e aspectos de seu trabalho; é também sobre a articulação de eventos individuais e coletivos de uma perspectiva crítica. Escolhemos a biografia de Madre Teresa de Calcutá porque muitas pessoas já ouviram falar dela, e a maioria sabe algo sobre sua jornada. Peça-lhes que preparem perguntas sobre a vida de Madre Teresa em inglês que gostariam de ver respondidas no texto.
Peça aos alunos que leiam o texto e se concentrem nos principais eventos da vida de Madre Teresa. Com base nas informações da tabela, peça aos alunos que criem um perfil do sujeito, inserindo apenas os principais eventos da vida de Madre Teresa. A partir desse perfil biográfico, os alunos podem reconstituir a história de vida de Madre Teresa em forma de diálogo.
Textos jornalísticos
QUADRO DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA NO II CICLO DO ENSINO PRIMÁRIO 49. A nova definição foi aprovada com 95% dos votos, afirma Lars Lindberg Christensen da IAU. Como podemos saber se algo limpou sua órbita?" diz o astrônomo Sanjay Limaye, da Universidade de Wisconsin em Madison.
Meanwhile, authors of textbooks and encyclopedias, including the publication of the 2007 World Book Encyclopedia, have been waiting for the new definition. Other astronomers argued that some of the smaller, icy globules should be in a new smaller class of planets called 'dwarf planets'. REFERENCIAL DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA LEITORA E ESCRITORA NO CICLO II DO ENSINO FUNDAMENTAL 53.
Textos instrucionais
Record the following: 'The ants were spending a fine winter's day drying the grain gathered in the summer.'. When you play back what you recorded, you will "see" that the sound is in the waveform. Go to the EDIT menu and select CUT and remove this part of the file.
QUADRO DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO BÁSICO CICLO II 55. Colocar as regras em papel transparente ou kraft para que todos tenham acesso ao texto. QUADRO DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO BÁSICO CICLO II 59.
Sugestões de sites
Jornalísticos
Quadrinhos e Tirinhas × × × × www.monica.com.br/ingles/index.htm (Turma da Mônica é o site da Turma da Mônica em inglês com gibis, tirinhas, jogos, biografia de Mauricio de Sousa - clique em "Quadrinhos" para tirinhas e histórias ). Resenhas × www.movies.go.com (para acessar as resenhas de filmes, clique nos filmes listados em "Movie Spotlight", clique em "Reviews" para ler ou ouvir resenhas de filmes e clique em "Trailers and Clips" para assistir clipes de trailers de filmes) www.penguinreaders.com/pr/resources/ (neste site da editora Pearson/Longman. Os alunos podem acessar resenhas de livros e informações do autor em "Fichas informativas", que estão em PDF e podem ser impressas). Reader Letters × www.uexpress.com/dearabby (Abigail Van Buren, em sua coluna "Dear Abby", oferece conselhos de bom senso aos leitores).
Escolar e divulgação científi ca / instrucional
Formulários × www.cbp.gov/xp/cgov/travel/id_visa/i-94_instructions/filling_out_i94.xml (Formulário alfandegário dos EUA para visitantes estrangeiros).
Apoio à leitura
O QUADRO DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA NO CICLO DE EDUCAÇÃO CRISTÃ 63.
Literários e de entretenimento
Epistolares
Publicitários
Textos visuais
Bibliografi a
