Este trabalho teve como objetivo construir uma sequência didática com alunos do 8º ano dos anos finais da Escola Polivalente de Muritiba - Ensino Fundamental Ba, sobre sexualidade. Portanto, para poder construir uma sequência didática de respostas às dúvidas e questionamentos dos alunos do 8º ano do ensino fundamental Escola Polivalente de Muritiba, foi desenvolvido um projeto intitulado “Construção de uma sequência didática sobre sexualidade na série final de ensino fundamental na Escola Polivalente de Muritiba". O objetivo deste estudo foi construir uma sequência didática para discussão da sexualidade a partir do que os alunos do oito ano do ensino fundamental gostariam de saber sobre sexualidade.
SEXUALIDADE NA ADOLESCÊNCIA
Desta forma, podemos dizer que o adolescente apresenta um comportamento instável, devido às mudanças físicas que acontecem consigo mesmo num processo acelerado e desproporcional, e na fase da adolescência é comum que os jovens adotem identidades diferentes ao lidar com novas situações. (mudança por exemplo com o próprio corpo) ou dependendo do grupo ao qual está ligado naquele momento. Em última análise, é de fundamental importância que os jovens se sintam confiantes e seguros no ambiente em que se encontram durante a adolescência.
SEXUALIDADE x FAMÍLIA
A família deve assumir o seu papel fundamental; Porém, você pode contar com a ajuda de um médico, educador, etc. A partir disso fica claro que a educação sexual acontece dentro da família e que ela é importante, afinal é com os pais que a criança inicia os primeiros gestos e palavras, o que inclui assim uma educação sexual iniciada em mais um. .
SEXUALIDADE x ESCOLA
Para evitar mal-entendidos, é muito importante que os pais sejam informados sobre a implementação do Projecto de Orientação Sexual (de preferência antes de ser efectivamente implementado). Por meio de circulares enviadas pelos alunos, reuniões previamente agendadas e palestras explicativas, os pais deverão conhecer os objetivos e métodos do trabalho.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Zabala destaca que (1998, p.18) “As sequências didáticas são um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para o alcance de determinados objetivos educacionais que têm um início e um fim conhecidos tanto pelos professores quanto pelos alunos”. Se a resposta for não, você está usando uma coleção de atividades que parecem uma sequência. Percebe-se, portanto, que a sequência didática é necessária e importante no planejamento de um professor, pois esta sequência ajudará muito na continuidade da explicação de determinado tema.
Desse ponto de vista, também fica claro que muitas vezes uma sequência didática é confundida com um mero conjunto de atividades e que deve haver continuidade em toda a modalidade para que seja caracterizada como uma sequência didática. As sequências de atividades de ensino/aprendizagem ou sequências didáticas são uma forma de conectar e articular diferentes atividades ao longo de uma unidade didática. A sequência didática deve promover a aprendizagem significativa, a compreensão, seguindo etapas como: revisão dos conhecimentos prévios, contextualização, análise, discussão e proposição de soluções para o problema, além da sistematização de novos conhecimentos (ZABALA, 1998).
Zabala (1998) e Benedicto (2012) destacam que “uma das marcas de uma boa sequência de ensino é levar em conta as diferentes características dos alunos, introduzindo um maior número de intercâmbios e promovendo seus protagonistas”. Porém, para que a sequência didática produza bons resultados, é necessário levar em consideração a aula em que a atividade é aplicada. Afinal, cada aluno tem suas peculiaridades e por isso estas também devem ser utilizadas no aprendizado.
CONTEXTO EDUCATIVO
Nessa modalidade de avaliação, o objetivo foi que os alunos expressassem sua opinião sobre se compreenderam ou não o conteúdo discutido. Além do vídeo em destaque, cópias da letra da música (APÊNDICE B) também foram distribuídas para toda a turma para que os alunos pudessem acompanhar. Só de observar a aula já fica claro que os alunos ficaram entusiasmados com o vídeo, principalmente as meninas, pois ficou claro que elas se identificaram bastante com ele.
À medida que os alunos respondiam às questões, abrimos um espaço de discussão para que todos pudessem participar. No final da primeira aula, os alunos receberam uma atividade de lição de casa (APÊNDICE E) que incluía três questões subjetivas sobre o tema da próxima aula, relações sexuais. Além desse conhecimento de prevenção que os alunos possuem, chama a atenção uma situação quando o aluno refere uma idade em que pode ter relações sexuais.
Na última aula da série didática, o tema abordado foi Gravidez na Adolescência, e a aula começou abrindo espaço para que os alunos compartilhassem as respostas da atividade de casa do estudo de caso. E assim, à medida que os alunos compartilhavam suas respostas sobre o estudo de caso, possíveis hipóteses foram anotadas para que essas anotações ajudassem durante a aula. Pôde-se perceber que os alunos se interessaram muito pela aula, principalmente as meninas, pois perguntaram e tiraram possíveis dúvidas sobre como funcionava o período fértil.
Neste ponto ficou claro que os alunos estavam completamente imersos na aula e a apresentação do vídeo foi de grande valia. Após a apresentação do vídeo, foi aberta uma sala onde os alunos puderam postar suas impressões sobre o que viram. Durante os três dias de aulas sequenciadas ficou claro que os alunos entenderam os temas e na última aula ficaram ainda mais interessados por ser um tema que tocou muitos deles, a Gravidez Indesejada.
O QUE OS ALUNOS DO 8° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA
UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE SEXUALIDADE
OS CAMINHOS PERCORRIDOS NA SEQUÊNCIA DIDÁTICA
No primeiro dia da sequência didática foi apresentada aos alunos a metodologia de trabalho a seguir, ou seja, foi explicado aos alunos que teriam 2 horas/aulas sobre os temas que demonstrassem maior interesse em serem abordados. em sala de aula, e ao redor Foram utilizados gráficos circulares do tipo pizza (Gráfico 2) para que os alunos pudessem observar o percentual de respostas “muito”, “mais ou menos”, “poucos” em cada um dos temas sobre sexualidade. ” ou “não seja abordado”, opção escolhida por toda a turma. O gráfico acima apresentado foi apresentado aos alunos através de uma apresentação de slides, através de uma exibição de dados e de um cartaz (que foi exibido ao longo das sucessivas aulas) para que os alunos pudessem visualizar melhor os assuntos abordados. Os alunos foram então orientados a formar grupos para leitura de um texto (ANEXO C), e cada grupo deveria discutir os pontos mais interessantes e importantes nele encontrados.
Dando continuidade ao método utilizado, com os alunos ainda em grupos, o texto “A Galinha e o Garanhão” (ANEXO D), encontrado no livro de Suplicy (1995), foi apresentado através do show computacional para que pudéssemos abrir um. Por isso, procurámos explicar aos alunos que a sociedade em que vivemos afeta o comportamento de todos nós, uma vez que “o mundo é o mundo”. Percebe-se pelas respostas acima que os alunos têm consciência do uso da camisinha, o que é muito importante considerando a quantidade de jovens que iniciam a vida sexual muito cedo, não usam camisinha, não têm camisinha, o que leva à gravidez indesejada . por exemplo.
Após a apresentação do vídeo sobre concepção, os alunos discutiram o que entenderam e o que não entenderam, podendo assim construir novos conceitos. A seguir, os alunos receberam uma atividade de aula individual (ANEXO 2), onde foi apresentado um calendário para que os alunos pudessem escolher o primeiro dia do mês para o início da menstruação e assim encontrar o possível dia fértil. Através desta atividade, o objetivo foi entender se os alunos entenderam como funcionava o período fértil, e se o resultado da atividade foi bastante satisfatório.
Ao final da sequência didática, foi aplicado um questionário final (ANEXO 3), contendo 8 (oito) questões objetivas e um espaço aberto onde os alunos poderiam apresentar sugestões e observações, ou simplesmente suas dúvidas, e a necessidade de um novo esclarecimento.
AS IMPRESSÕES DOS ESTUDANTES SOBRE A ATIVIDADE
Vários fatores podem desempenhar um papel neste momento de dúvida entre os alunos. Afinal, falar sobre puberdade envolve aspectos biológicos, psicológicos e sociais, e como a questão era se os alunos sabiam o que dificultava as mudanças corporais durante a puberdade, pode ser que não estivesse claro para eles que os três aspectos mencionados acima funcionam juntos. Para a quarta questão, que questionava se os vídeos apresentados proporcionaram esclarecimentos aos alunos, 98% da turma respondeu que os vídeos apresentados esclareceram todas as informações fornecidas. Trabalhar com materiais diversos pode ser um grande desafio para o professor, pois ele deve se aproximar o máximo possível da linguagem do aluno, para que nada seja apresentado de chato e que não estimule os alunos a prestar atenção no que é mostrado ou que está sendo realizado. .
Na sexta questão, 77% dos estudantes responderam que não sabiam identificar a janela fértil de um amigo. Então fica claro que os alunos precisam de algum tempo para avaliar como funciona a janela fértil, e assim sanar quaisquer dúvidas remanescentes. Em relação à sétima questão, 98% dos alunos responderam que os temas abordados contribuem para a sua fase atual: a adolescência. A oitava e última questão foi sobre a qualidade das aulas e os alunos responderam que os temas foram bem explicados.
Ao final deste estudo, fica clara a importância de falar sobre sexualidade e tudo o que a rodeia, principalmente na hora de construir uma sequência didática com os temas que os alunos desejam saber, conforme objetivo deste trabalho. Assim, a construção da sequência didática sobre sexualidade, com temas de interesse dos alunos do 8º ano das séries finais do ensino básico da Escola Polivalente de Muritiba, foi de grande importância, pois foi concretizada, através da fala dos alunos , que possuem falta de informação, além de sentirem necessidade de um espaço para discutir ou simplesmente tirar dúvidas sobre um tema que permeia principalmente o estágio em que se encontram. Acreditamos que os demais temas que não são “pontuados” como sendo tão importantes trabalhados nas aulas sequenciais deverão ser trabalhados nas aulas posteriores, afinal, são tão necessários quanto os temas definidos e abordados.
Diante de tudo isso, trabalhar a sexualidade por meio de uma sequência didática facilita todo o trabalho do professor, além de oferecer um momento de aprendizado, satisfação e troca, diante de um assunto tão prazeroso e importante na sociedade, mas também para estudantes. , que Eles podem se expressar de diferentes maneiras, sem serem tão tímidos quando o assunto é sexualidade.
