30º Congresso de Iniciação Científica da UNESP
A LITERATURA COMO CAMINHO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA NA UNATI (UNESP - ASSIS)
Aluna autora: Beatriz Cardozo de Oliveira, Orientadora: Dra. Kátia Rodrigues Mello Miranda.
Faculdade de Ciências e Letras de Assis, Curso: Letras, Iniciação Científica PIBIC – ISB.
Tendo em vista esse cenário, e considerando o leque de abordagens possíveis no âmbito de ensino e aprendizagem de LEs, este trabalho pretende refletir e praticar a literatura como didática no ensino de espanhol/LE na UNATI (Universidade Aberta à Terceira Idade), norteando-se pelas seguintes questões:
♦ Estudar e refletir a respeito das teorias e pesquisas sobre a abordagem da literatura no ensino de LEs;
♦ Elaborar e aplicar propostas a partir de textos literários em aulas de espanhol/LE das oficinas de nível básico e avançado da UNATI;
♦ Observar e refletir sobre o processo e os resultados da aplicação das atividades com textos literários nas aulas de espanhol/LE.
Embora a literatura corresponda a um dos alicerces da cultura e da educação, ainda é possível observar, tanto nos contextos de ensino de Língua Materna (LM) como de Língua Estrangeira (LE), inadequações em seu tratamento, de forma a reduzi-la a uma visão utilitarista, somente para apontamento de estruturas linguísticas, desconsiderando a sensibilidade e o dinamismo do texto literário.
Para a minimização dessa lacuna, é necessário qualificar o trabalho com o texto literário, o que gera a necessidade de estudo e aplicação de perspectivas de ensino e aprendizagem adequadas.
Considerando tais aspectos, e também a formação e a prática do professor de LE, acreditamos na pertinência da literatura como caminho didático para o ensino de espanhol/LE, a partir de uma abordagem significativa, que priorize a natureza humanizadora do texto literário (CANDIDO, 1995).
Para o desenvolvimento da proposta, nos pautaremos nos pressupostos da pesquisa qualitativa, de caráter interpretativista, em sua modalidade de pesquisa-ação (LÜDKE; ANDRÉ, 2013). Como instrumentos de coleta e análise de dados, teremos os planos de aula, o levantamento e a seleção de textos literários, além do relato e detalhamento das atividades aplicadas e realizadas pelos alunos. Tais dados e documentos, por sua vez, desencadearão novas reflexões, que complementarão o desenvolvimento do projeto.
Conforme destaca Antonio Candido (1972, p. 803), a literatura
“age com o impacto indiscriminado da própria vida e educa como ela”. Nessa perspectiva, reconhecemos sua importância no contexto educacional e acreditamos que o trabalho com o texto literário em aulas de espanhol/LE pode ser muito prolífico e enriquecedor à formação discente, em qualquer segmento educacional e etário.
CANDIDO, A. A literatura e a formação do homem. In: Ciência e Cultura. 1972, Disponível em:
<http://revistas.iel.unicamp.br/index.php/remate/article/viewFile/3560/3007>. Acesso em: 06 jun.
2017.
______. O direito à literatura. In: Vários escritos. 3. ed. São Paulo: Duas Cidades, 1995. p. 235-63.
CACHIONI, M.; ORDONEZ, T. N.; BATISTONI, S. S. T.; LIMA-SILVA, T. B. Metodologias e estratégias pedagógicas utilizadas por educadores de uma Universidade Aberta à Terceira Idade. Educ. Real.
[online]. 2015, v. 40, n. 1, p. 81-103. Disponível em: <http://dx.doi.org/10.1590/2175-623645741>.
Acesso em: 20 mar. 2018.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2. ed. Rio de Janeiro: E.P. U., 2013.
SANTOS, A. C. dos. A formação do professor e a compreensão leitora do texto literário. Rio de Janeiro:
UERJ/UVA, 2014. Disponível em: <http://www.filologia.org.br/xcnlf/7/01.htm>. Acesso em: 05 maio 2017.
Resultados e Discussão Introdução
Objetivos
Conclusões Parciais
Material e Métodos Bibliografia
Como a pesquisa encontra-se em fase inicial, até o momento foi realizada uma primeira seleção de títulos constantes da bibliografia do projeto, seguida de leitura analítica e fichamento de algumas obras. A partir das leituras, foi possível verificar que ainda se mantém, por parte do público discente em geral, a visão de que a abordagem de textos literários não é algo importante e/ou benéfico para o estudo de uma LE. Porém, algumas pesquisas revelam que a aplicação de textos literários no ensino de língua, tanto materna quanto estrangeira, potencializa, dentre outros aspectos, o desenvolvimento da capacidade de leitura e interpretação , tendo em vista que o texto literário, que corresponde a uma manifestação autêntica da língua, reúne os mais diversos elementos linguísticos e culturais (SANTOS, 2014).
Considerando o público discente da terceira idade, Cachioni et al (2015, p. 93) sintetizam que a educação para idosos apresenta-se como uma resposta inovadora aos novos desafios e demandas sociais gerados pela emergência de uma nova fase no curso de vida;
representa um instrumento promotor de mudança cultural.
