LEITURA DE TEXTOS LITERÁRIOS EM MATÉRIAS DE FORMAÇÃO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: omnilateralidade e formação de leitura dos alunos do Ensino Médio Integrado do IFPI - Campus Paulistana. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA BAHIA - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO DO IFBA EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA (PROFEPT).
Educação e trabalho: conversa inicial
Nesse sentido, a educação desempenha um papel fundamental na existência humana, pois está intimamente relacionada com a sociedade e com as suas necessidades, a fim de contribuir para as condições de vida humana. No que se refere à análise da educação, Freire (1987) diz que é preciso abandonar a “educação bancária”, em que preserva a ingenuidade dos alunos e aliena a sociedade, e passar a buscar uma educação libertadora em que haja ação e reflexão. avaliar temas sobre o mundo para transformá-lo.
A evolução da Educação Profissional no Piauí
Em 2005, com a publicação da Lei 11.195, teve início a primeira fase do plano de expansão da rede federal de educação profissional e tecnológica, que previa a construção de 64 novas unidades de ensino. A expansão da Rede Federal de Ensino teve como objetivo instalar unidades em todas as regiões do país.
Concepção de Ensino Médio Integrado
O segundo significado de integração traz um viés socioeconômico, pois se refere à integração entre o ensino médio e o ensino profissional. O documento base sobre o ensino técnico profissional de nível secundário integrado no ensino secundário (2007) informa que o quadro para a discussão sobre a integração foi.
Ensino Médio Integrado – Desafios da Política Pública Educacional
Portanto, o processo de alfabetização literária é apontado como uma ferramenta plausível na superação da dualidade educacional histórica presente no ensino médio, integrado ao ensino profissional. Relativamente a este aspecto, no próximo capítulo faremos um percurso por algumas teorias que sustentam este tema, partindo do conceito de literacia, da importância da leitura e da literacia literária numa perspectiva omnilateral como uma importante ferramenta para capacitar os alunos do ensino secundário integrado.
Um dedo de prosa acerca da leitura
Portanto, não há como continuar esta discussão sem antes mencionar um famoso lema: “a leitura do mundo precede a leitura da palavra, portanto a leitura posterior dela não pode prescindir da continuidade da leitura da primeira” (FREIRE , 1987). Por fim, no que diz respeito ao nível racional, “a leitura neste nível intelectual enfatiza, portanto, o intelectualismo, doutrina que afirma a superioridade e a primazia dos fenômenos intelectuais sobre os sentimentos e a vontade” (MARTINS, 2007, p.63).
Pela trilha do letramento
Concordamos com o pensamento de Soares (2008) quando diz que a natureza do processo de alfabetização das crianças de classes mais privilegiadas é diferente daquela das crianças menos privilegiadas, que dominam um dialeto geralmente distante da linguagem escrita, que pode ter impacto na sua educação na idade adulta. Devemos, portanto, considerar a escola essencialmente como um espaço de transformação, para evitar o envolvimento das classes menos privilegiadas num processo de alfabetização centrado na codificação; que este espaço é responsável por incentivar as novas gerações a se apropriarem de uma cultura baseada na diversidade, sendo a linguagem escrita um dos primeiros aspectos a ter em conta. A escola pode optar pelo processo de alfabetização contextualizado, que leva em conta as experiências de seus alunos, a heterogeneidade que molda a identidade humana, os conhecimentos prévios e as necessidades; ou pode optar pelo caminho da homogeneização, do apagamento e da exclusão das contribuições das classes mais humildes.
Letramento literário
Não existem manuais prontos, porque algo tão subjetivo não pode ser tratado de maneira uniforme por um ser humano. Lajolo (2011) sugere que o manejo de textos literários em sala de aula se baseia “numa concepção de literatura que muitas vezes é marginalizada nas discussões pedagógicas” (p. 12). Parece que o que fazer com o texto literário da aula ainda não é da sua competência.
Educação Profissionalizante, Formação Omnilateral e Literatura: projetos em
A função da literatura ultrapassa, portanto, a de provocar prazer, ainda que também esteja presente no ato de ler. Esse processo desempenha um papel real no apagamento do espaço da literatura na sala de aula como espaço de construção e reconstrução do conhecimento (BRAIT, 2010). Ao retirar o espaço da literatura na sala de aula, é negado aos alunos o direito de construir vínculos e referências com o mundo exterior e com outras disciplinas por meio da leitura, conforme preconiza os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa.
Tipo de pesquisa
O estudo de caso único configura-se como uma tipologia holística, pois a unidade de estudo não indica a priori a existência de subdivisões. Um Estudo de Caso começa com a permissão para conduzi-lo e um plano inicial – uma declaração de intenções – que se torna mais claramente delineado à medida que se desenvolve. Segundo Farina (1997), o estudo de caso está incluído no grupo dos métodos qualitativos por proporcionar maior preocupação na compreensão dos fatos do que dos dados numéricos.
Local de pesquisa
Portanto, mesmo com a possibilidade de utilização de diferentes métodos de pesquisa em um estudo de caso, existe a preocupação com a abordagem interpretativa dos fatos que podem ser coletados de diferentes fontes durante todas as fases da pesquisa.
Procedimentos técnicos e instrumentos utilizados
A pesquisa de campo geralmente utiliza um diário. Num estudo de caso, de acordo com o que é proposto, o documento é denominado protocolo de estudo de caso. Introdução ao estudo de caso e objetivo do protocolo - Abordagem ao papel do protocolo, apresentação dos objetivos e local do estudo. Rascunho do Relatório de Estudo de Caso – São relatórios de práticas de observação, entrevistas e análise de documentos.
Sujeitos de pesquisa
Dos nossos olhares da sala de aula, do plano de aula e do livro didático
Percebemos que os alunos se interessaram bastante pela aula, principalmente porque a professora utilizou a metodologia de apresentar diferentes imagens do período literário em questão, instigando os alunos a construírem narrativas e reflexões sobre o tema. Tanto quanto possível, dê aos alunos uma variedade de textos para discutir; procura contextualizar a abordagem de acordo com a temática da Agricultura. Para sanar nossas dúvidas sobre a contextualização de textos literários para alunos da disciplina de Agronomia, avaliamos os objetivos contidos no plano de aula do professor, uma vez que não conseguimos visualizar esse aspecto no plano de aula.
Bate-papo com a docente de Língua Portuguesa: caminhos possíveis para o
A partir dessa afirmação, entendemos que a professora de língua portuguesa prioriza o ensino de literatura na primeira série do curso de Agronomia e, como ela ressalta, isso se deve especialmente ao fato de os alunos serem oriundos de escolas públicas e não terem formação escolar. formação literária anterior. A formação almejada pelo PPC do IFPI, Campus Paulistana, para os egressos do curso de Agronomia deverá partir de um projeto de ação educativa, que integre o planejamento escolar e a formação de professores visando a emancipação individual e coletiva. Nosso entendimento é que, na medida do possível, o professor tem procurado ensinar Literatura de forma contextualizada aos alunos do ensino técnico do curso de Agronomia.
Dialogando com os discentes do curso de Agropecuária: uma leitura
É importante destacar que, quando questionados sobre os problemas que encontraram na leitura de textos literários, os alunos foram unânimes em duas questões, repetindo o mesmo resultado da leitura de textos em geral, falta de tempo e interesse. É interessante discutir esses dados porque quando os alunos optam pela leitura de textos ficcionais, segundo o professor Keith Oatley2 afirma que através dessa leitura os alunos conseguem compreender um pouco mais sobre as complexidades das pessoas e da vida social, qual seria então o objetivo principal da alfabetização literária. Os alunos também avaliaram o professor de língua portuguesa como: excelente 30 alunos; bom, 05 alunos, e apenas um respondeu que achava tudo bem.
Características da estrutura física da instituição e outras observações
Muito importante para a formação pessoal e profissional 31 Importante apenas para a formação pessoal 4 Pouco importante para a formação pessoal e profissional 0. As respostas mostram que 31 alunos consideram o ensino de literatura no curso agrícola muito importante porque contribui para a formação pessoal e profissional. Isso deixa claro o quanto o letramento literário adequado pode contribuir para a formação pessoal e profissional dos alunos do curso integrado ao secundário de agricultura do IFPI, Campus Paulistana.
Algumas considerações iniciais sobre o produto educacional
Conforme explicado, a plataforma proporciona condições satisfatórias para que os professores desenvolvam atividades que possam ser vistas a nível nacional, reduzindo a distância geográfica entre boas ideias e partilhando atividades em benefício de uma educação de qualidade. Ou seja, diante de uma sociedade tão ativa tecnologicamente, é interessante oferecer ferramentas atrativas para a prática docente. Por fim, a atividade compartilhada deverá seguir um determinado padrão, regido pela própria plataforma, e também passará por uma avaliação técnica, com rigor de qualidade, para que só então seja liberada a utilização do produto educacional.
Olhares teóricos e metodológicos para a Sequência Didática na EPTT a partir dos
Outra concepção de sequência didática é encontrada em Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 97): “uma sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de forma sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito”. Dessa forma, os estudos com gêneros textuais em sala de aula saem da ordem didática. Por fim, segundo Krupec & Cunha (2014), a produção e implementação de uma sequência didática podem contribuir para o trabalho com determinados gêneros e os conteúdos que eles abrangem.
Plano de desenvolvimento do Produto Educacional
Conto Beira-Rio, de Carlos Drummond de Andrade, do livro Contos de
Disponibilize a história para os alunos e peça a leitura individual, que pode ser feita antecipadamente em casa. Se não conseguir imprimir algumas cópias, você poderá disponibilizá-las em mídia para os alunos que não puderem fazer suas próprias cópias. Faça uma segunda leitura coletiva em turma, mas desta vez, permitindo que os alunos intervenham, falando sobre a história.
Crônica Operários em Construção, de Vinicius de Moraes - livro Poesia
Portanto, entendemos que a escola deve proporcionar formação geral e também formação técnica no ensino médio ao mesmo tempo, a fim de obter uma formação holística do ser. Porém, a maioria considera importante a disciplina de literatura no ensino médio e demonstra maior interesse pelos textos quando estes são contextualizados e focados no curso de Agronomia. As bases conceituais da educação profissional e tecnológica nas histórias de vida dos professores dos câmpus do IFPA de Bragança e Tucuruí.
Na sua opinião, como a literatura pode contribuir para a sociedade dos alunos do ensino médio integrado. Convidamos você a participar da pesquisa LITERATURA, EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: UMA PONTE PARA A VERSATILIDADE, título temporário, liderada pela pesquisadora Tueça Érica dos Santos, com a qual queremos contribuir para o reconhecimento das contribuições da literatura na formação de críticos e sujeitos emancipados, por meio de estudos de práticas literárias que estão presentes na formação humana integral dos estudantes do curso técnico integrado de agricultura do IFPI – Campus Paulistana.
Poema Trabalhar Cansa, de Odilon Machado de Lourenço
