Este livro, dividido em duas partes, apresenta vários aspectos relevantes do trabalho de um educador do campo agrário, desde sua formação até a prática no campo. Inclui pesquisa e análise das bases de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), que mostram um número reduzido de teses e dissertações publicadas, indicando a necessidade de mais pesquisa nesta área e talvez especialistas em educação treinados em áreas agrárias.
À GUISA DE APRESENTAÇÃO
A primeira parte com o título "O EDUCADOR NA LINGUAGEM AGRÍCOLA: compreendendo seu movimento na perspectiva teórica", apresenta o estado da arte do assunto, a historicização do curso de Pedagogia e uma discussão sobre a legislação e seu trabalho pedagógico. O tema que embasa este trabalho é o pedagogo e sua atuação no campo agrário, e visando ampliar a discussão, este capítulo apresenta o estado da arte em teses e dissertações, por meio da base de dados da CAPES, no sentido de apresentar o que a pesquisa revela . sobre este tema, bem como a história do curso de Pedagogia no Brasil com base em autores como Aranha (2006), Alves (2008) e outros, bem como a discussão da legislação que trata da questão da educação e do trabalho do o pedagogo.
O PEDAGOGO NA ÁREA DAS AGRÁRIAS
Sublinha que o curso de Pedagogia permite ao aluno exercer, além da atuação em sala de aula, também atividades de coordenação, execução e implementação de projetos do processo educacional e gestão das relações humanas em diversas áreas.
O ESTADO DA ARTE
No entanto, trata-se de uma pesquisa voltada para a melhoria da qualidade da educação no Brasil, o que não se torna relevante para a atividade do educador em espaços extracurriculares. O trabalho tem um movimento pedagógico articulado com a cultura dos sertanejos mato-grossenses, mas não se aproxima de nosso objeto de pesquisa.
O PEDAGOGO E O CURSO DE PEDAGOGIA
O objetivo do curso era a formação de bacharéis e mestres em pedagogia dispostos em 3 anos de disciplinas específicas da educação básica e mais 1 ano de disciplinas pedagógicas (didática). Com este modelo de plano de estudos, em 3 anos formava-se um bacharel que ocuparia o cargo de técnico de educação, e após mais um ano de estudos seria candidato e estaria apto a lecionar no Ensino Normal. Em 1942, o então Ministro da Educação e Saúde, Gustavo Capanema, fez “[..] .
Em 1948, já no governo Dutra, Clemente Mariani, então ministro da Educação, foi incumbido da elaboração da Lei de Diretrizes e Fundamentos da Educação Nacional (LDB). Quando finalmente foi aprovada a Lei nº 4.024 da LDB, em 1961, seus objetivos já estavam atrasados devido às questões levantadas entre o deputado Carlos Lacerda e os pioneiros da educação. O quarto marco legal é caracterizado pela nova lei de diretrizes e fundamentos da educação nacional (LDB), lei n.
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece diretrizes para todas as modalidades de educação básica, e no Capítulo 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece diretrizes para todas as modalidades de educação.
A identidade profissional do professor não escapa ao que os autores preveem para a construção da identidade do professor. A identidade do pedagogo é necessariamente caracterizada por um modo de ser e estar no mundo, no espaço escolar e não escolar e pelas disposições mútuas entre este profissional – sujeito histórico – e a sociedade em que se insere. gestão de instituições através do planeamento, implementação, acompanhamento e avaliação de projetos e programas educativos em contexto escolar e não escolar;
Diante do exposto, a resolução forma um campo de possibilidades para o pedagogo atuar em outras áreas que não a sala de aula e não há espaço para interpretações subjetivas. 1/2006 houve a inclusão de novas atribuições ao trabalho do pedagogo e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) orientam os currículos das escolas e cursos de graduação com base na LDB n. Porém, nota-se que mesmo com as DCNs e Resoluções que garantem a possibilidade do pedagogo atuar em espaços não escolares, os cursos de Pedagogia podem não prepará-los para isso.
A fim de aprofundar o conhecimento do trabalho do educador no campo agrário, esta pesquisa apresenta neste capítulo o mapeamento das ordens públicas dos órgãos agrários, tais como: ANATER, EMATER, EMBRAPA, INCRA e SENAR, que oportunizaram a ação do professor neste espaço. A seguir, é apresentada uma análise qualitativa e quantitativa dos editais EMATER e SENAR, que têm fomentado o trabalho dos educadores nos últimos anos.
ANATER, EMATER, EMBRAPA, INCRA, e SENAR
Orientações educacionais e bases da legislação, legislação sobre educação profissional técnica e tecnológica; Direito da aprendizagem profissional, Processo de ensino e aprendizagem e seus elementos; Relações entre educação, trabalho e cidadania; Mediação de grupo, Comunicação e oratória. Manter estreita relação interinstitucional em nível local para o desenvolvimento de atividades de assistência técnica e extensão rural; Participar da divulgação das atividades da empresa de forma a legitimar o funcionamento da EMATER-PARÁ;.
Conhecimento de planejamento e acompanhamento de atividades pedagógicas de cursos e programas de educação técnica de nível intermediário; selecionar e treinar treinadores; elaboração de relatórios gerenciais e atendimento ao cliente. Quadro nº 23 - Edital nº 003/2019 ANALÍTICO (Educador) SERVIÇO NACIONAL DE AGRICULTURA – SENAR ADMINISTRAÇÃO REGIONAL DO RIO GRANDE DO NORTE. Conhecimento de planejamento e acompanhamento das atividades pedagógicas de cursos e programas de formação técnica de nível médio;
ATIVIDADES - Orientação de famílias rurais atendidas na produção, consumo, industrialização e comercialização da produção caseira utilizando o método de extensão rural de forma adequada; Manter estreita relação interinstitucional em nível local para o desenvolvimento de atividades de assistência técnica e extensão rural; Experiência de 6 meses de acordo com os seguintes conhecimentos e habilidades: Conhecimento de legislações relacionadas à educação: Atuar em diretrizes e bases educacionais, Legislação sobre educação profissional técnica e tecnológica, Andragogia; Lei da Aprendizagem Profissional; Conhecimento do processo de ensino e aprendizagem e seus elementos; Relações entre educação, trabalho e cidadania; Comunicação em grupo e boa oratória.
6 meses de experiência de acordo com os seguintes conhecimentos e habilidades: Conhecimento da legislação relacionada à educação: Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Legislação da Educação Profissional Técnica e Tecnológica, Andragogia; Lei da Aprendizagem Profissional; Conhecimento do processo de ensino e aprendizagem e seus elementos; Relações entre educação, trabalho e cidadania; Mediação em grupo e boa oratória.
EMATER E SENAR
Após a pesquisa e coleta de dados, constatou-se que apenas o SENAR e a EMATER abriram editais de concursos públicos e/ou processos seletivos com vagas docentes no recorte temporal delimitado pelos anos e 2020. Fonte: http://www. gestaoconcurso.com.br/documentos/RetificacaoEditalConcurso-PublicoEmaterM05_06.pdf, http://www.sipros.pa.gov.br/ e https://www.cnabrasil. Observa-se no gráfico 02 - Chamadas por região, que a região onde mais houve chamadas em anúncios com vagas docentes no período analisado foi a região Norte com um total de 14 chamadas.
Fonte: http://www.gestaoconcurso.com.br/documentos/RetificacaoEditalConcurso-PublicoEmaterM05_06.pdf e http://www.sipros.pa.gov.br/. As outras 3 convocações foram realizadas para o estado do Pará, vide tabela 03 - Vagas na empresa EMATER, com 4 vagas para Conselheiro Rural I, cujas atribuições são promover e acompanhar a execução dos planos, programas e projetos promovidos pela empresa, como o atendimento à gestão das famílias, mobilização, promoção e acompanhamento de projetos de assistência técnica e desenvolvimento no meio rural e atividades voltadas para as comunidades rurais, fomento à produção e comercialização, articulação entre empresa e órgãos de pesquisa. Até a década de 1990, era utilizada a pedagogia da “educação bancária” (FREIRE, 1996), na qual o portador do conhecimento era apenas o consultor, mas não a avaliação da cultura, do conhecimento e da realidade local.
Em 2003, foi criada a Política Nacional de Assistência Técnica e Extensão Rural (Pnater), a partir do decreto que instituiu os Serviços de Assistência Técnica e Extensão Rural (ATER) sob a responsabilidade do Ministério do Desenvolvimento Agrário (MDA). FONTE:
À GUISA DE CONSIDERAÇÕES
A partir da curiosidade e do desafio de conhecer o que foi construído e/ou produzido sobre a disciplina de Pedagogia na área agrária, realizou-se um estudo denominado estado da arte, por se constituir em um estudo de dados de uma disciplina específica. Dessa forma, desenvolveu-se a hipótese de que o pedagogo da área agrícola poderia ser um braço educacional dentro de empresas como ANATER, EMATER, EMBRAPA, INCRA e SENAR, que, entre outras coisas, conduzem pessoas, formulam e elaboram projetos que auxiliam famílias na zona rural. . A discussão da pesquisa gira em torno do estudo das realizações do educador na área agrária, em como ele pode desenvolver sua atividade pedagógica em ambientes não escolares.
Quanto aos objetivos de entender como o professor desenvolve seu trabalho na área agrícola, sendo um deles. Assim, o professor poderá desenvolver seu trabalho com ações pedagógicas e de educação em saúde, voltadas para o desenvolvimento produtivo e sustentável das famílias e comunidades rurais. Você também pode atuar como Analista, Analista I, Assessor Técnico I, Assessor Técnico Sênior e Assessor Técnico Pleno, desenvolvendo seu trabalho através da elaboração de relatórios; oferecer diversos treinamentos baseados nas metodologias da Instituição; acompanhamento e educação do ambiente virtual de aprendizagem; concepção, implementação e coordenação de projetos e programas voltados ao desenvolvimento produtivo, financeiro e humanizado de proprietários de terras e trabalhadores rurais.
Há desafios para a formação de pedagogos que atuam em espaços não escolares, pois as diretrizes que regulamentam o curso não esclarecem suas reais atribuições, dificultando que as instituições formadoras desenvolvam um currículo teórico-prático que atenda às necessidades desses espaços. filhos fora da escola e possivelmente a atuação desse profissional na área agrícola. Pois, diante das mudanças quanto à formação e competências do educador regulamentadas na Resolução CNE/CP n.
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Disponível em: Disponível em: O PEDAGOGO NA ÁREA DAS AGRÁRIAS
