EFICÁCIA COMO DIMENSÃO DO PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM: Contribuições para o Ensino dos Anos Iniciais em São Miguel do Guamá-PA. O mesmo aconteceu na Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Sátiro, no município de São Miguel do Guamá-PA.
INTRODUÇÃO
Quais as contribuições da afetividade no processo de ensino/aprendizagem nos anos iniciais de uma escola municipal de São Miguel do Guamá-PA? Investigar as contribuições da afetividade para o processo de ensino/aprendizagem nos anos iniciais em uma escola municipal de São Miguel do Guamá-PA.
Para o autor, a educação não formal é realizada em diferentes espaços, que são influenciados pela realidade individual, e tem como finalidade desenvolver o indivíduo de acordo com sua cultura. Brandão (2005) diz que a educação é uma prática social que tem como finalidade desenvolver o conhecimento das pessoas sobre sua cultura, a fim de formar tipos de indivíduos de acordo com as necessidades de sua sociedade. Segundo Saviani (2011), as instruções pedagógicas de Manoel baseavam-se em três pilares: filosofia da educação, teóricos da educação e prática pedagógica, a partir destas referências o trabalho pedagógico acontecia.
Segundo o referido autor, a intervenção estatal na educação da população e na organização dos sistemas educativos nacionais foram características do século XIX, que foi um acontecimento que acompanhou o processo de democratização e modernização. Os componentes curriculares obrigatórios do ensino fundamental serão organizados por áreas de conhecimento, de acordo com a Constituição Federal de 1988 em seu art. Segundo o depoimento citado, para realmente atingir os objetivos relacionados ao processo educativo, é importante que, além de aumentar o tempo da criança na escola, reflita sobre a qualidade desse tempo e também as crenças sobre o função social da escola, através de metodologias eficazes.
Nesse sentido, segundo o autor, o desenvolvimento intelectual é influenciado por componentes cognitivos e afetivos, que fazem parte da constituição humana. Diante do exposto, a afetividade é uma explosão de sentimentos que fazem parte do organismo do sujeito e são importantes para o seu desenvolvimento, por isso requer cuidados. Nesse sentido, entende-se que no processo educativo a aprendizagem não acontece isoladamente, é apenas cognição e razão, uma vez que os alunos não deixam os aspectos emocionais que compõem sua personalidade fora da sala de aula ao interagirem com o objeto de aprendizagem. conhecimento ou deixar os sentimentos de lado para pensar, o indivíduo não pode ser tratado de forma fragmentada, todos os aspectos que compõem um ser humano devem ser considerados e de acordo com suas fases em cada situação.
A afetividade representa a energia que direciona e motiva o aluno no ato de aprender, por isso a importância das relações afetivas durante o processo de ensino e aprendizagem segundo Saltini (1999, pg.20), “a escola também deve saber que, por causa disso . articulação, a relação que o aluno estabelece com o professor é essencial como elemento dinamizador do conhecimento”. Segundo o autor, a educação deve incluir um todo, pois os alunos são seres compostos por elementos integrados (inteligência e sentimentos), um depende do outro para funcionar, o mediador do conhecimento, deve conhecer os aspectos funcionais do ser humano. , para poder compreender suas necessidades e, a partir desse pressuposto, desenvolver sua prática pedagógica.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS METODOLOGICOS
Todas as pessoas que participam da pesquisa são reconhecidas como sujeitos que desenvolvem conhecimentos e produzem práticas adequadas para intervir nos problemas que identificam. Assim como o resto do Brasil, a colonização de São Miguel do Guamá remonta aos primeiros anos da colonização portuguesa na região do Pará. Ainda segundo o referido Instituto, em 30 de maio de 1891, pelo Decreto Estadual nº. 344, São Miguel foi elevada à categoria de cidade, somente em 30 de dezembro de 1943, pelo Decreto Estadual nº. 4.505. , passou a se chamar São. Miguel do Guamá, o nome.
A movimentação populacional de São Miguel do Guamá ocorreu de forma gradual, inicialmente a região era habitada apenas por guameses descendentes de índios, portugueses e negros. As manifestações religiosas são as festas em homenagem a São Miguel Arcanjo, em setembro, e o Círio de Nossa Senhora de Nazaré, no último domingo de novembro. A Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Sátiro foi fundada em 1º de março de 1978 na gestão do prefeito José Veríssimo de Brito Fonteles e está localizada na Rua Agostinho Siqueira s/n, em um dos maiores bairros, que é o bairro Perpétuo Socorro, no Cidade de São Miguel do Guamá.
Em 1998, por meio do processo de municipalização do ensino fundamental, a Escola Padre Sátiro deixou de ser a 1ª série da Escola Estadual Padre Sátiro e passou a ser Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Sátiro, pois o município de São Miguel do Guamá assumiu a responsabilidade por todo o ensino fundamental por meio do secretaria municipal de educação. Em 1992, a EMEF Padre Sátiro emitiu o primeiro ato de homologação pelo Conselho Estadual de Educação do Estado do Pará - CEE/PA pelo prazo de quatro anos, e somente em 2015 a referida escola foi homologada pelo Conselho Municipal de Educação de São Miguel . ao Guamá – CME/SMG a partir da Resolução nº. 006/2015-CME/SMG em regime incerto (18 meses). O presente trabalho é composto por quatro seções e reflexões finais, sendo a primeira delas uma introdução que destaca reflexões sobre a afetividade, os desafios da educação na compreensão do processo de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento humano do ponto de vista afetivo e cognitivo, bem como bem como problematização e objetivos de pesquisa.
Análise e discussão
Assim começamos a desvendar o que os professores têm produzido como discurso em relação ao que nos propomos investir neste Trabalho de Conclusão de Curso. O contato com os professores permitiu-me compreender que eles avaliam a afetividade como um importante elemento contribuinte para o processo de ensino/aprendizagem, o que ficou evidente durante o diálogo durante as entrevistas. Possivelmente esta seja a exigência do mundo em termos de resultados, pois os professores, ao compreenderem a sua importância, estarão mais propensos a criar mecanismos para que esta dimensão seja introduzida no quotidiano da escola, da mesma forma que podem. reconhecer os riscos que a não valorização desta dimensão pode acarretar para o processo de desenvolvimento dos alunos.
Fica claro que os professores compreendem o termo afetividade, para Wallon (1975, p. 366) “A formação psicológica dos professores não pode se limitar aos livros. Tudo isso permeia o cotidiano escolar e deve ser enfrentado para dar origem ao que os professores participantes do estudo enfatizam como características das relações afetivas que estabelecem no contexto escolar. Embora os professores reconheçam a importância e o valor da valorização do outro, surgem práticas desrespeitosas e prejudiciais quando mencionam o cotidiano da sala de aula, o que afeta diretamente o processo de aprendizagem das crianças.
Este é um tema muito importante a destacar, pois infelizmente em muitos casos é o que mais se nota não só na forma como os alunos interagem, mas também na forma como os professores se relacionam com os alunos. Em relação aos conflitos do cotidiano escolar, os professores mostram em comum que buscam resolvê-los por meio do diálogo.Os professores B e C também relataram a consciência das atitudes erradas dos alunos como forma de resolver os problemas. Segundo os professores, as crianças que têm dificuldade de se relacionar, interagir e expressar emoções são alunos oriundos de famílias problemáticas, que segundo os professores são as causas desse impacto negativo, que reflete o cotidiano da escola segundo Cunha (2008, p. 51). ), “De qualquer forma, a primeira forma de chamar a atenção do aluno é a devoção”.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Entendemos através deste estudo que os objetivos propostos alcançaram resultados, as ideias dos autores estudados, conceitos, argumentos, orientações deram suporte para enriquecer a compreensão do assunto. A fundamentação teórica deste trabalho ajudou a compreender as contribuições das relações afetivas para o processo educativo das crianças dos anos iniciais. Os resultados obtidos através da pesquisa demonstraram as concepções dos professores sobre a afetividade, em que algumas de suas ideias são discutidas através das referências deste estudo, são destacados os problemas decorrentes das relações no ambiente escolar, as características das relações afetivas em sala de aula, além disso Durante a investigação foi feita uma reflexão sobre as principais contribuições do tema em questão, mas durante a pesquisa houve alguns problemas em relação à coleta de dados, pois os entrevistados demonstraram insatisfação com a exposição de seus argumentos, suas respostas foram limitadas . , limitam as informações que podem influenciar positiva ou negativamente as análises.
Nessa perspectiva, entende-se que os professores reconhecem a importância e as contribuições da afetividade para a educação, além de conectarem os conflitos refletidos em sala de aula pelos alunos, que decorrem de aspectos emocionais. O estudo mostrou que as dimensões afetiva e cognitiva estão indissociavelmente ligadas, uma depende da outra para funcionar e, quando associadas ao campo pedagógico, podem ajudar a superar dificuldades de ensino e aprendizagem. Tais dimensões são inerentes ao homem, fazem parte de sua constituição, as construções intelectuais estão imbuídas de emoções, por isso há necessidade de considerá-las no processo educativo.
A afetividade deve fazer parte da prática pedagógica, não pode ser negligenciada pelos professores, através da dimensão afetiva o aluno pode ser compreendido e respeitado. A afetividade contribui positivamente para o processo educativo, pois cria um ambiente favorável para o aluno se desenvolver globalmente, possibilita a aproximação professor/aluno, ajuda a aumentar a autoestima, cria um ambiente agradável e equilibrado, para que a criança resolva seus problemas possa superar limitações pessoais, acabando por aprender mais prazeroso quando o amor faz parte dos relacionamentos. Portanto, o estudo possibilitou conhecer, refletir criticamente sobre a dimensão afetiva, sua importância, contribuições, além de identificar atitudes afetivas nas práticas dos professores por meio dos dados analisados.
Escola primária de nove anos: Diretrizes para a inclusão de crianças de seis anos. Objetivo da pesquisa: Investigar as contribuições da afetividade no processo de ensino/aprendizagem nos anos iniciais de uma escola municipal de São Miguel do Guamá - PA. Local da pesquisa: Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Sátiro, São Miguel do Guamá - PA.
Como você lida com os conflitos que surgem nas relações cotidianas em sala de aula?
