VIOLÊNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR: UM ESTUDO DE CASO NA EMEF ROSÁLIA PINHEIRO NO DISTRITO DE AMERICANO/SANTA IZABEL - PA. A RELAÇÃO ENTRE O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM E A VIOLÊNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR: UM ESTUDO DE CASO NA EMEF ROSÁLIA PINHEIRO NO DISTRITO DE AMERICANA/SANTA IZABEL – PA. Dessa forma, partindo da percepção dos sujeitos participantes da pesquisa, buscamos compreender como a violência no ambiente escolar pode intervir no processo de ensino e aprendizagem dos alunos e no desenvolvimento da prática docente dos profissionais da educação, especialmente dos professores envolvidos em situações de violência.
Abordagem Teórica: Violência no Ambiente Escolar
Classificações de Violência
- Violência Doméstica
- Violência Física
- Violência Sexual
- Violência Psicológica ou agressão emocional
- Violência Simbólica
- Violência Verbal
Existem diversas formas de violência presentes na sociedade, que podem afetar diretamente o ambiente escolar, por ser também um ambiente eminentemente social. A violência doméstica seria um elemento desencadeador do que poderia ser chamado de cadeia de violência ou reprodução da violência. Nessa forma de violência, a integridade física da vítima é diretamente afetada, pois os ataques são feitos por meio de socos, golpes, tapas e espancamentos.
Violência psicológica ou agressão emocional – É possível considerar que esse tipo de violência também está presente na violência sexual, pois esse tipo de violência também está presente na violência sexual, pois a violência psicológica também causa cicatrizes e traumas profundos nas vítimas como a violência sexual . Portanto, a violência simbólica que ocorre no cotidiano escolar e é geralmente visível entre alunos e professores acaba sendo uma das formas de violência mais difíceis de enfrentar, pois em muitos casos a vítima não tem conhecimento de tal violência. situação. Abuso verbal – Caracteriza-se por um tipo de agressão que se dá principalmente através da fala, através de palavras rudes, mesmo principalmente através da fala, através de palavras rudes, até mesmo sexistas, ou seja, quando há humilhação relacionada à associação de características que se relacionam com o gênero da pessoa. certos grupos.
Entre os estudantes, esse tipo de violência é bastante comum e se dá por meio de apelidos impostos uns aos outros, neste caso o bullying. Quando esse tipo de violência é praticado contra professores, as ofensas acontecem principalmente por meio de palavras sexistas.
Principais tipos de Violência presentes nas Escolas
Segundo Abramovay e Rua (2002), são muitos os tipos de violência analisados na literatura por pesquisadores de todo o mundo. Na literatura norte-americana, o foco na questão da violência nas escolas tem sido particularmente centrado nas “gangues, xenofobia e bullying”, sendo este último considerado o mais frequente nas escolas, especialmente entre os estudantes. A violação de pessoas pode assumir a forma de intimidação física (empurrões, cuspidas) e intimidação verbal (insultos, xingamentos e ameaças) (DUPÂQUIER, 1999 apud ABRAMOVAY; RUA, 2002, p.
Embora a violência física ganhe muito mais manchetes, é a violência moral que mais assusta os professores em todos os níveis de ensino, desde o jardim de infância até ao ensino superior. Casos de bullying – violência moral entre os próprios estudantes – também chocam educadores e famílias (CREPALDI, s/d, Revista o Professor). É possível observar que existem inúmeras formas de violência no mundo, existem diversas formas pelas quais uma pessoa pode agir para agredir fisicamente outra pessoa ou não.
Esse tipo de violência se manifesta nas relações sociais cotidianas por meio de xingamentos, xingamentos e abusos entre alunos, alunos e professores, e professores entre si. Por um lado, a escola é entendida como um local de aprendizagem, como um caminho para a inclusão positiva no mercado de trabalho e na sociedade, mas por outro lado, muitos estudantes acreditam que a escola é um local de exclusão social, onde situações de violência são repetidos. e discriminação (física, moral e simbólica).
Trajetória Metodológica
Sujeitos da Pesquisa
Os grupos de sujeitos selecionados para participar da pesquisa, ou seja, professores e gestores escolares, foram orientados e familiarizados com o que se trata o trabalho e quais são seus objetivos. E conforme solicitação da direção da escola, quanto ao sigilo do nome da escola, utilizamos o nome fictício “Rosália Pinheiro” sempre que a ela nos referimos neste trabalho. Vale ressaltar que os sujeitos participantes receberam pseudônimos para preservar sua identidade e, ao citarem, foram mencionados devido ao seu papel profissional na escola.
O quadro a seguir visa ilustrar mais especificamente os sujeitos participantes da pesquisa, bem como seu papel e tempo de experiência na Escola Municipal Rosália Pinheiro, que constituiu o campo de pesquisa deste trabalho.
Instrumentos de Produção de Dados
Também foi utilizado um modelo de pesquisa de campo, visto que o problema de pesquisa está centrado em um foco de investigação, cujo objetivo é analisar a questão da violência escolar contra professores, para esclarecer sua concepção sobre o fenômeno analisado, em decorrência de cujo contato com pesquisadores é necessário para uma melhor compreensão. sua realidade a partir do processo de verificação e observação da realidade no local da pesquisa. Dessa forma, a pesquisa de campo contribui muito para a pesquisa, pois aproxima o pesquisador dos pesquisadores. Portanto, as técnicas de abordagem utilizadas na pesquisa foram questionários e entrevistas semiestruturadas, sendo que a entrevista só poderia ser realizada com o professor de matemática, enquanto o restante dos participantes da pesquisa optaram por questionário por questão de horário e incompatibilidade de horário. .
Os Questionários, sendo “instrumentos de coleta de dados preenchidos pelos informantes, sem a presença do pesquisador” (PÁDUA, 2004, p. 72), foram entregues individualmente aos sujeitos participantes da pesquisa. O observador, neste caso, está em relação direta com seus interlocutores no espaço social da pesquisa, na medida do possível, participando de sua vida social, de seu ambiente cultural, mas com o objetivo de coletar dados e o contexto do pesquisa (MINAYO, 1993, p. 70). Contudo, esta técnica pôde ser realizada em um período anterior ao início da pesquisa propriamente dita, pois durante o estágio docente na EJA, desenvolvido na mesma escola (Rosália Pinheiro), foi porém possível observar a realidade escolar, devido à exigências do estágio, esta observação não ocorreu de forma mais ampla, capaz de abranger os aspectos gerais e específicos de cada aula, portanto não foi concretizada uma observação suficientemente extensa para os objetivos inicialmente definidos para esta técnica.
O relato das experiências durante o estágio docente na EJA será realizado na terceira parte deste trabalho, onde traremos as contribuições dos sujeitos participantes da pesquisa de campo por meio dos dados produzidos utilizando as técnicas de abordagem de preparação de dados, que onde foram utilizados questionário e entrevista semiestruturada. É importante ressaltar que para análise dos dados produzidos utilizou-se a análise textual discursiva, onde procuramos traçar uma discussão sobre as contribuições e discursos dos sujeitos da pesquisa, juntamente com alguns autores que abordaram o tema no que diz respeito à questão da violência em discussão. escola.
Localização da Escola/ Ambiente Escolar
A Vila de Americano tem 130 anos e é conhecida como a terra da “Farinha de Tapioca”, até então principal fonte de economia de grande parte de seus habitantes. Esta realidade econômica e cultural, da qual faz parte a construção social desta comunidade, passou por inúmeras transformações durante os últimos anos, principalmente com a implantação do Sistema Prisional no Distrito Americano. Hoje, a comunidade da Vila de Americano tem cerca de 20 mil habitantes, e nos últimos anos esse desenvolvimento demográfico surgiu como resultado da emigração de familiares de presos.
Nessa perspectiva, é importante pesquisar a violência nas escolas da Escola Rosália Pinheiro, pois acolhe o público que demonstra maior proximidade com a realidade acima descrita. Porque é a única escola da vila de Americano que oferece a modalidade de educação de jovens e adultos (EJA). É composto por mais 10 salas, incluindo 8 salas de aula, sala de vídeo e biblioteca e laboratório de informática, existindo ainda refeitório e copa.
Vale ressaltar que a escola está localizada em uma das principais ruas da Vila de Americano, mas nos fundos dela enfrenta uma invasão, que é considerada uma das áreas mais perigosas e onde também ocorre o efetivo uso e tráfico de drogas é. Estudo de caso em uma escola municipal do bairro Americano/Santa Isabel – PA: Violência contra professores.
Estudo de caso numa Escola Municipal do Distrito de Americano/Santa Isabel
- Concepções de violência e violência escolar
- Identificação em quanto vítima e agressor
- As consequências da violência escolar no Processo Educacional
- Apontamentos das possíveis causas da violência escolar na EMEF “Rosália
- Sugestões de ações referentes a redução da violência no ambiente
Com base nos relatos dos sujeitos da pesquisa, pode-se observar que os principais tipos de violência presentes na escola Rosália Pinheiro estão relacionados à violência simbólica e verbal. Sim, situações de violência dentro do ambiente escolar certamente interferem significativamente na aprendizagem dos alunos, pois os professores de alguma forma ficam impossibilitados de realizar um bom trabalho em um ambiente onde a violência é conhecida (Evaldo, 2015). Na maioria das respostas, com exceção da resposta do vice-diretor Evaldo, nota-se que os sujeitos participantes da pesquisa apontaram a questão da separação familiar e das drogas como o principal fator responsável pelos casos de violência escolar.
Nota-se que apesar de relatar experiência de violência por parte de uma professora em edição anterior, o Diretor Adjunto Evaldo acredita que a violência na Escola Rosália Pinheiro desde o início de seu trabalho é quase nula. O discurso da Professora Rosa mostra especificamente que a inacção é também um factor que encoraja actos de violência e irregularidades na comunidade em geral. Nessa perspectiva, torna-se possível considerar que as situações de violência escolar não podem ser definidas simplesmente por problemas pedagógicos, familiares ou de personalidade, ou seja, mau comportamento por parte dos alunos.
Porém, de acordo com o que a pesquisa propôs, pode-se afirmar, com base na análise dos dados produzidos na pesquisa, que na escola Rosália Pinheiro, como nos mostram os referenciais teóricos discutidos neste artigo, os principais tipos de violência. enfrentados pela comunidade escolar estão relacionados à violência simbólica e verbal. Você considera que já sofreu algum tipo de violência (simbólica, verbal, física) por parte de estudantes. Na sua concepção, situações de violência (entre alunos e entre alunos para com os professores) interferem no processo de ensino e aprendizagem dos alunos e no bom desenvolvimento da prática docente dos professores.
Na sua opinião, o que precisa ser feito na escola ou na comunidade onde a escola está localizada, para que haja redução de violações e atos de violência contra a comunidade escolar por parte de alguns alunos.
