Respostas à pergunta 19: Por que precisamos entender como funciona a vida na Terra antes de procurar possíveis formas de vida em outros planetas (dentro ou fora do Sistema Solar). Respostas à pergunta 19: Por que precisamos entender como funciona a vida na Terra antes de procurarmos oportunidades.
Classificação da pesquisa
Por meio de pesquisa exploratória, procuramos compreender os fatores que dificultam ou apoiam o ensino interdisciplinar de ciências no CIEAC. Quanto aos procedimentos técnicos de coleta de dados, adotou-se a pesquisa participante, também conhecida como observação participante, que. Ele é tão próximo quanto um membro do grupo que estuda e participa de suas atividades habituais.” (MARCONI e LAKATOS, 2003, p. 194).
No contexto da pesquisa participante, utilizou-se extensa documentação direta, que como ferramenta faz uso da aplicação de pré-teste e pós-teste que, segundo Marconi e Lakatos (2003), visa obter dados que possibilitem ao pesquisador “[. .] mede o desempenho, a frequência, a capacidade ou o comportamento dos indivíduos, de forma quantitativa” (MARCONI e LAKATOS, 2003, p. 223). O pré-teste e o pós-teste (Anexo A) foram editados utilizando a ferramenta Google Forms (Google Forms), com o objetivo de coletar dados, que avaliam a eficácia da aprendizagem em um contexto interdisciplinar entre Biologia, Física e Química possibilitam quando utilizar a exposição para estimular a compreensão e os estudos dos alunos na área de Astrobiologia.
Materiais e procedimentos metodológicos
Na segunda tentativa, o pré-teste foi aplicado a 31 do total de 117 alunos do 3º ano do ensino médio, inicialmente com o objetivo de investigar os possíveis conhecimentos que os alunos já traziam consigo sobre Astrobiologia. Após a aplicação do pré-teste, os alunos passaram a participar de atividades de formação (Anexo L) ao longo de três meses para compreender a composição e o funcionamento de uma exposição itinerante, bem como os temas que seriam discutidos. Ao final das atividades formativas, os alunos foram conduzidos à sala do Clube de Astronomia, onde ocorreram apresentações e mediações sobre os temas abordados em cada seção temática da exposição de Astrobiologia (Fig. 25).
Após a visita, os alunos foram convidados a participar do pós-teste com o objetivo de avaliar a intervenção realizada durante o período de implementação do projeto. Com base nas respostas do pré-teste, nos conhecimentos prévios e nas percepções que os alunos já trouxeram sobre a astrobiologia e a interdisciplinaridade entre disciplinas escolares que integram o campo das ciências naturais e suas tecnologias (biologia, física e química) no ensino médio.
Resultados encontrados em “Astrobiologia: uma ciência em consolidação”
Ao comparar os dados contidos no pré-teste e no pós-teste (Figs. 33a e 33b respectivamente), constatou-se que houve uma redução de 22,60% dos alunos que no pré-teste não souberam explicar a importância de associar conhecimento sobre. Dentre as respostas apresentadas por 64,50% do grupo amostral, observamos que elas são qualitativamente mais consistentes em relação às respostas dadas na fase de pré-teste, como pode ser observado na Tabela 07, que fornece uma análise comparativa da correlação entre as respostas apresentados tanto no pré-teste quanto no pós-teste. Tabela 07 – Análise comparativa da concordância qualitativa entre as respostas da questão 03 no pré-teste e no pós-teste.
Acompanhando as discussões promovidas durante a exposição, observou-se que o percentual de alunos que, no pós-teste, conseguiram produzir uma explicação plausível para sua compreensão de astrobiologia aumentou 45,2% em relação ao verificado no pré-teste. Tabela 08 – A plausibilidade das respostas dadas no pré-teste quanto à compreensão dos alunos sobre astrobiologia.
Resultados encontrados em “Formação dos elementos químicos por meio do
No pré-teste, quando questionados sobre o que sabiam sobre a evolução química da vida, apenas 12,9% (04 alunos) do grupo amostral deram respostas diferentes de “não sei” (Fig. 36). Dentre as respostas fornecidas por esses alunos, notou-se que dois alunos (E15 e E29) expressaram o conceito, mesmo sendo correto, em vez de explicarem o que diz a teoria da evolução química da vida. Tabela 10 – Apresentação do desempenho dos alunos na Evolução Química da Vida verificado no pós-teste. continuação) RESPOSTAS À QUESTÃO 22 DO PÓS-TESTE.
Tabela 10 – Apresentação do desempenho dos alunos na evolução química da vida verificado no pós-teste. continuação) RESPOSTAS À PERGUNTA PÓS-TESTE 22. E18: “A evolução química teria levado à formação de compostos orgânicos por síntese abiótica, nas condições climáticas da Terra primitiva.”
Resultados encontrados em “Origem e evolução dos seres vivos na Terra”
Considerando que os estudos sobre a origem e o desenvolvimento da vida não se limitam aos biólogos, durante o pré-teste os alunos responderam à seguinte questão: Como a origem e o desenvolvimento dos seres vivos na Terra estão relacionados com a astronomia? Comparando as respostas obtidas no pré-teste (Fig. 38) com as respostas no pós-teste (Fig. 39), notamos que houve uma redução de 22,6% de alunos que anteriormente não tinham opinião sobre a ligação entre origem e desenvolvimento dos seres vivos na Terra com a astronomia. Tabela 11 – Apresentação do aproveitamento dos alunos sobre a relação entre a origem e o desenvolvimento dos seres vivos na Terra e a astronomia – questão 05.
E25: “A astronomia também estuda o universo, portanto os seres vivos estão dentro do universo, o que faz com que este estudo inclua a origem e evolução dos seres vivos.” A Tabela 11 mostra o desempenho alcançado por 6,4% dos alunos que no pré-teste deram explicação insatisfatória para a questão 05, somados aos 22,6% de alunos representantes do grupo que deram outra resposta que não “não sei” durante o pós-teste, um total de 29% de indivíduos que, após as intervenções realizadas, desenvolveram pensamento crítico e reflexivo sobre a relação entre a origem e evolução dos seres vivos na Terra e a Astronomia.
![Figura 38 – (Pré-teste) Respostas da questão 05: “De que forma a origem e a evolução dos seres vivos na Terra se relacionam com a Astronomia? [...]”](https://thumb-eu.123doks.com/thumbv2/123dok_br/19819765.0/99.892.325.616.181.348/figura-respostas-questão-origem-evolução-terra-relacionam-astronomia.webp)
Resultados encontrados em “Planetas e satélites em zonas habitáveis, dentro
Quais fatores devem ser levados em consideração na busca por vida em outras estrelas (planetas e/ou satélites naturais) foi a questão 17 que constituiu o pré e pós-teste desta pesquisa (Fig. 45a e 45b). Se não soubessem, deveriam responder “Não sei”, como fizeram para todas as questões do teste. Ao analisar os dados do pré-teste, constatou-se que 71% dos alunos não souberam responder à questão 17 (Fig. 45a).
O item 46b do pós-teste constatou que apesar da intervenção expositiva, 32,3% dos alunos não tinham opinião sobre como deveria ser o planeta, o que é muito encorajador para a pesquisa sobre a possibilidade de vida como a conhecemos no planeta Terra. . No pós-teste ainda se verifica que houve um decréscimo de 54,8% de alunos que deram outra resposta que não “não sei” comparativamente ao pré-teste.
Resultados encontrados em “Biosfera da Terra primitiva e atual”
A seguir, foi feita aos alunos a seguinte pergunta: O que vocês sabem sobre a Terra primitiva. Se não sabe, responda 'Não sei'). Resposta à pergunta 13: “Como entender o funcionamento dos ecossistemas terrestres pode ajudar na busca por vida no exterior. Após as intervenções, houve um aumento de 48,4% de alunos que demonstraram alguma compreensão de como funcionam os ecossistemas terrestres e como o conhecimento desta função pode nos ajudar na busca por vida fora da Terra.
Ao estudar as teorias que discutem a biosfera da Terra primitiva e fazer comparações com a biosfera da Terra atual, temos a oportunidade de compreender quais condições ambientais favoreceram e continuam a favorecer a existência de vida em nosso planeta. A questão final aplicada para investigar o conhecimento sobre a Biosfera Terrestre primitiva e atual foi a seguinte questão: Por que precisamos entender o funcionamento da vida na Terra antes de procurar possíveis formas de vida em outros planetas (dentro ou fora do sistema Terra)? Solar). Se não sabe, responda 'Não sei').
Resultados encontrados em “Sol, uma estrela essencial à vida na Terra: o fluxo
O pré-teste (Fig. 52a) mostrou que 41,9% do grupo amostral deu uma explicação diferente de “não sei” sobre por que precisamos entender como a vida funciona na Terra antes de procurar possíveis formas de vida nela. planetas e/ou satélites naturais, fora ou dentro do Sistema Solar. No pós-teste constatou-se que 100% dos alunos compreenderam que a estrela mais próxima da Terra é o Sol, como pode ser visto na Fig. dos alunos deram uma resposta diferente de “não sei”.
57a, percebe-se que 61,3% dos alunos não têm conhecimento de que a fotossíntese é o processo que permite a uma planta converter energia eletromagnética em energia química, que está presente nas moléculas de glicose. Comparando os dados do pré-teste e do pós-teste, verifica-se que 22,6% dos 61,3% dos alunos que desconheciam o processo de fotossíntese aprenderam que através da fotossíntese a energia eletromagnética (luz solar) pode ser convertida em energia química, que está presente em sistemas biológicos.
Resultados encontrados em “Perspectivas sobre o futuro da vida na Terra”
Com base nas atividades desenvolvidas durante o projeto, bem como nas discussões incentivadas, o percentual de alunos que não souberam expressar sua opinião diminuiu para 6,5% do grupo amostral (Figura 59). Com base na comparação das respostas dos alunos que responderam “não sei” no pré-teste com as respostas obtidas no pós-teste (Tabela 13) sobre: Como você acha que deveria ser o futuro da vida na Terra ? com o uso indiscriminado dos recursos naturais?, constatou-se que as nações devem sim se desenvolver, mas levando em consideração o meio ambiente, seus recursos naturais e quem precisa deles para sobreviver. Tabela 13 - Verificação dos conhecimentos adquiridos após o pós-teste pelos alunos que não conseguiram se definir até a questão 23 do pré-teste.
E15 Falta de recursos e consequentemente o colapso da humanidade; a tentativa fútil e desesperada de recuperar a arte que a natureza levou milénios a construir, e quando os humanos finalmente desaparecerem, a natureza reconstruirá a si própria, no seu próprio tempo, limpando os restos do que outrora foi o pico da cadeia alimentar. E19 Os seres vivos acabarão por ser extintos se os seres humanos não mudarem os seus hábitos.
Avaliando a influência das variáveis no estudo realizado
Quando falamos em conteúdo, não nos limitamos aos conteúdos biológicos, físicos ou químicos, aqui incluímos também conteúdos, competências e habilidades relacionadas à disciplina de Língua Portuguesa, que segundo dados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) , indica que 70,9% dos estudantes brasileiros apresentam nível de habilidade insuficiente (Fig. 60). Portanto, é um desafio cumprir uma das resoluções da LDB: consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental durante o ensino médio. Os alunos que tiveram mais dificuldades no pré e pós-teste foram os que frequentaram a escola entre o 1.º e o 2.º ano do ensino secundário.
Estes dados são interessantes para que no futuro possamos realizar pesquisas mais aprofundadas sobre as metodologias utilizadas pelos professores do CIEAC que poderão ser responsáveis pelo bom desempenho acadêmico dos alunos que iniciam seus estudos no CIEAC a partir do ensino fundamental (nos anos finais). Essa discussão sobre igualdade nas escolas públicas brasileiras é fator sine qua non para o bom desempenho acadêmico dos alunos.
Avaliação da inserção da Astrobiologia no ano letivo de 2019, nas aulas de
Dissertação (Mestrado em Ensino de Biologia) – Instituto de Física, Química e Biociências), Universidade de São Paulo, São Paulo, 2013. Tese (Doutorado em Astronomia) – Instituto de Astronomia, Geofísica e Ciências Atmosféricas, Universidade de São Paulo, São Paulo , 2009. Tese (Programa de Pós-Graduação em Educação) – Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016.
Astrobiologia como eixo de ligação para o ensino de ciências e biologia: como os extraterrestres podem nos ajudar a estudar a vida na Terra. Dissertação (Mestrado Profissional em Astronomia) - Departamento de Astronomia, Instituto de Astronomia, Geofísica e Ciências Atmosféricas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2018. Por que precisamos entender como funciona a vida na Terra antes de procurar possíveis formas de vida em outros planetas (dentro ou fora do Sistema Solar).
Apresentar as principais teorias sobre a origem da vida na Terra, Estudar a evolução dos seres vivos.
