XXXI Congresso de Iniciação Científica
A ARTICULAÇÃO TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO:
UM ESTUDO SOBRE O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
Aluno-autor: Maria Luiza Zapater Leite, UNESP Bauru, Faculdade de Ciências, Pedagogia, maluzapater@icloud.com, orientadora: Thaís Cristina Rodrigues Tezani, UNESP Bauru, Faculdade de Ciências
Palavras Chave: Estágio Curricular Supervisionado, Pedagogia, Formação Inicial de Professores.
Introdução
O atual Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências da UNESP Bauru, tem como objetivo do estágio curricular supervisionado o aprofundamento dos estudos interdisciplinares, articulando conhecimentos adquiridos nas demais disciplinas do curso. Diante disso, indaga-se: Os objetivos principais do estágio são atingidos com sucesso? Qual a importância da realização do estágio para a formação dos professores? O estágio curricular supervisionado prepara para a prática pedagógica? Qual a visão dos alunos do curso a respeito do estágio? Essas e outras questões emergiram, pois incidem diretamente no contexto da sala de aula e na prática do professor. Pimenta e Gonçalves (1990)¹ consideram que a finalidade do estágio é a de propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. Assim sendo, o estágio se afasta da compreensão até então corrente, de que seria a parte prática do curso. Defendem uma redefinição do estágio que deve caminhar para a reflexão, a partir da realidade. De acordo com os autores, através da pesquisa realizada em escolas de formação de professores, aprofunda-se a discussão da práxis, na tentativa de superar a decantada dicotomia entre teoria e prática. Conclui- se que o estágio, nessa perspectiva, ao contrário do que se propugnava, não é atividade prática, mas atividade teórica, instrumentalizadora da práxis docente, entendida esta como a atividade de transformação da realidade. Desta forma, o objetivo geral da pesquisa em andamento é analisar criticamente o estágio curricular supervisionado na formação do pedagogo do referido curso de Pedagogia. Acreditamos que estudos dessa natureza contribuem para reflexão e análise crítica da articulação necessária entre o currículo oficial e a prática pedagógica de professores recém-formados.
Objetivos
- Desenvolver estudos teórico-práticos referentes ao processo ensino/aprendizagem
- Realizar reflexões a respeito das atividades de exercício da docência, visando a problematização e análise do trabalho do professor no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem;
- Analisar dados relacionados à realização do estágio supervisionado e do cotidiano escolar.
Material e Métodos
O projeto se apoiará na realização de uma pesquisa de base qualitativa, bibliográfica e documental. Ao especificar melhor o processo de coleta dos dados, utilizaremos: 1) revisão da literatura sobre estágio curricular supervisionado e o currículo do curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências da UNESP de Bauru; 2) entrevista semiestruturada com alunos dos estágios curriculares supervisionados; 3) descrição e categorização dos dados; 4) análise e interpretação dos resultados. A pesquisa de base quantitativa associada à análise bibliográfica e entrevistas, nos pareceu ser a mais importante forma de coleta de dados para atingir os objetivos gerais e específicos definidos para esta pesquisa.
Na definição da metodologia da pesquisa nos apoiamos em Gil (1987)², Lüdke e André (1986)3 e Brandão (2000)4. De acordo com Gil (1987) o sucesso de uma pesquisa está diretamente ligado à algumas qualidades intelectuais e sociais do pesquisador, tais como: conhecimento do assunto a ser pesquisado, curiosidade, criatividade, integridade intelectual, sensibilidade social, paciência e confiança na experiência.
Resultados Esperados
Espera-se que, após a realização das entrevistas, seja possível averiguar a efetividade do estágio supervisionado na formação do pedagogo e como isso influencia na experiência do aluno para se tornar um professor. Logo, uma vez que a pesquisa se baseia em entrevistas com alunos, será possível obter um diagnóstico fidedigno sobre a contribuição ou irrelevância do estágio supervisionado para formar um profissional da educação melhor. Deseja- se obter resultados úteis para o meio acadêmico e para melhoria da estrutura da disciplina de estágio.
Agradecimentos
A minha orientadora Thaís Cristina Rodrigues Tezani por todo apoio e paciência ao longo da elaboração do meu projeto de pesquisa.
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1. PIMENTA, Selma Garrido; GONÇALVES, C. L. Revendo o ensino de 2º grau, propondo a formação do professor. São Paulo: Cortez, 1990.
2. GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1987.
3. LÜDKE, M; ANDRÉ, M. E. A. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas – São Paulo: EPU, 1986.
4.BRANDÃO, Z. Entre questionários e entrevistas. In: NOGUEIRA, M.A.; ROMANELLI, G.;ZAGO, N. (Orgs.).
Família e escola: trajetórias de escolarização em camadas médias epopulares. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2000. p.
171-183.
