Optamos por analisar os conceitos de governança democrática nos documentos que orientam a organização da FAETEC. Analisamos a presença dos princípios da gestão democrática e da capacidade de gestão nos documentos selecionados que orientam a organização da rede Faetec. Considerando o propósito e os objetivos da pesquisa, focamos na análise de documentos da FAETEC, com o objetivo de investigar como o princípio da governança democrática se apresenta nesta rede de ensino.
Formulamos algumas questões que norteiam nosso trabalho: quais concepções de governança democrática fundamentam os documentos da FAETEC, elaborados no decorrer da reforma da governança do Estado. Como objetivo geral estabelecemos: compreender o significado do conceito de Gestão Democrática produzido na Reforma do Estado na década de 1990 e seus efeitos na gestão empresarial no âmbito da organização FAETEC. Analisar a presença e o significado dos princípios da gestão democrática e da política de gestão nos documentos selecionados que orientam a organização da rede FAETEC.
Em função do nosso objetivo “Reforma gerencial e gestão democrática na FAETEC” aprovamos a análise dos documentos emitidos pela instituição. A terceira dissertação tem como título “O papel dos Conselhos Escolares na consolidação da gestão democrática: um estudo no município de Mangaratiba no estado do Rio de Janeiro (RJ)”, de autoria de Mona Lisa Fouyer, publicada em 2015, pela UFRJ. A quinta dissertação intitula-se “Gestão Democrática na Rede de Ensino Profissionalizante do Estado do Rio de Janeiro: A Institucionalização dos Conselhos Escolares”, de autoria de Shirlene Consuelo Alves Barbosa, publicada em 2016, pela UFRRJ.
Neste segundo momento trazemos um registro da produção documental da FAETEC que faz alusão ao conceito de governança democrática. Destacamos um trecho da justificativa do Projeto de Lei, acima citado, pois expressa claramente a relevância do princípio da governança democrática. Os objetivos da pesquisa foram definidos para compreender a reforma do conceito de governança democrática decorrente da reforma do Estado na década de 1990 e da governança empresarial, com repercussões na FAETEC.
PROJETO DE LEI Nº 584/2015
A proposta do Ginásio integrado ao Curso Técnico do Ginásio decorre da necessidade social de superação de um modelo educacional dividido entre um Ginásio voltado para estudos avançados no ensino superior e uma Educação Profissional voltada para o ingresso no mercado de trabalho. A estrutura curricular do curso técnico de nível médio está de acordo com os dispositivos legais constantes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico, nas Referências Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico, no Decreto nº 5.154. /04, nas Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Secundário e nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Secundário. A organização do curso Técnico de nível secundário em Edificações na modalidade integrada, do eixo tecnológico Infraestruturas, está estruturada na matriz curricular de componentes curriculares distribuídos em 3 (três) fases, com terminalidade correspondente à qualificação profissional identificada no mercado de trabalho.
A organização do curso Técnico de Nível Intermediário em Eletrônica, dentro do eixo tecnológico de Controle e Processos Industriais, está estruturada na matriz curricular, com componentes curriculares distribuídos em 3 (três) fases, sendo a conclusão correspondente à qualificação profissional identificada no país de trabalho. o mercado. Após a conclusão das Fases I, II e III: Qualificação de Técnico em Eletrônica de Nível Intermediário – é o profissional que executa tarefas de instalação e serviços, operação e manutenção de sistemas eletrônicos por meio da interpretação de ordens de serviço, desenhos, esquemas, diagramas e planos de projetos. Após a conclusão das Fases I, II e III: Qualificação de Técnico Intermediário em Engenharia Elétrica – é o Profissional que executa tarefas relacionadas ao projeto, construção, manutenção e reparo de sistemas de geração e transmissão de energia e suas aplicações.
A organização do curso Técnico de Nível Médio em Construção Naval, dentro do eixo tecnológico Produção Industrial, está estruturada na matriz curricular, dividida por componentes curriculares em 3 (três) fases, onde a terminalidade corresponde à qualificação profissional exigida no mercado de trabalho. mercado identificado. Após conclusão das fases I, II e III: Qualificação de técnico de nível médio em construção naval – é o profissional que atua em estaleiros e exerce as seguintes atividades: gerenciamento de grupos de trabalho, realização de testes e controle de soldagem, planejamento de produção, recebimento de materiais, controle de qualidade, reparação de construção, encanamento. A organização do curso Técnico de Nível Médio em Manutenção de Máquinas Navais, dentro do eixo tecnológico de Controle e Processos Industriais, está estruturada na matriz curricular, dividida em 3 (três) fases por componentes curriculares.
Técnico Intermediário em Eletrônica - o aluno que conclui o curso obtendo aprovação em todas as componentes curriculares. Técnico Intermediário de Construção Naval – qualificação obtida pelo aluno após a conclusão das Etapas I, II e III. Técnico de Nível Médio em Máquinas Navais – qualificação obtida pelo aluno ao completar as Etapas I, II e III.
A estrutura curricular do curso técnico sanitário de nível médio, que segundo a CNCT pertence ao eixo tecnológico de infraestrutura, atende às disposições legais constantes dos currículos nacionais para a educação profissional de nível técnico, nas referências curriculares nacionais para a educação profissional no nível técnico e no decreto nº 5.154/04. Técnico de Saneamento de Nível Médio – qualificação que o aluno obtém após a conclusão das etapas I, II e III. Nos anos finais do ensino secundário e no ensino profissional técnico de nível secundário, as componentes curriculares estudadas e concluídas com aproveitamento pelo aluno e devidamente comprovadas podem ser utilizadas após avaliação pelo supervisor educativo da UE das competências adquiridas e da carga horária concluída, tendo em conta conta a legislação vigente.
No Ensino Secundário Técnico Profissional poderão ser aproveitados conhecimentos e experiências anteriores, após análise da Supervisão Educativa e da Coordenação Técnica, quando diretamente relacionados com o nível de escolaridade e o perfil profissional da conclusão da respetiva habilitação ou qualificação profissional. A utilização dos estudos de Educação Profissional nos cursos de Formação Inicial e Continuada do Ensino Técnico Profissional de Nível Secundário pode ser realizada pela Supervisão Educacional e pela Coordenação Técnica, através da avaliação das competências, da carga horária realizada e do perfil de conclusão dos a qualificação exigida.
