Registrando a prática docente de matemática nos anos iniciais em uma wiki: a dimensão prática como estratégia para a formação de professores. Registrando a prática docente de matemática nos anos iniciais em uma wiki: a dimensão prática como estratégia para a formação de professores.
Saberes docentes: alguns fios condutores que orientaram a pesquisa
Diversidade da natureza do saber
O conhecimento curricular é apresentado na forma de programas escolares (com objetivos, conteúdos e métodos) que os professores devem utilizar. Mais uma vez, a relação que os professores estabelecem com o conhecimento da sua formação profissional manifesta-se como uma relação externa.
A experiência de trabalho enquanto fundamento do saber
Este wiki foi construído como produto educacional desta pesquisa intitulada “Registrando a prática de ensino de matemática nos anos iniciais em um wiki: a dimensão prática como estratégia de formação de professores”. Nesta pesquisa ele é utilizado como um portfólio contendo registros da prática docente de matemática nos anos iniciais para fins de formação de professores. Os professores, ao registrarem sua prática docente de matemática nos anos iniciais, destacam seus saberes docentes.
Este questionário é um instrumento da minha tese que tem como objetivo principal a construção de um portfólio digital de registros da prática docente de matemática nos anos iniciais. Você acredita que compartilhar a prática docente de matemática pode contribuir para sua prática. Geralmente você mantém um registro das práticas de ensino de matemática realizadas com sua(s) turma(s).
Como você acha que documentar as práticas de ensino de matemática pode contribuir para o desempenho educacional? O material coletado tem como objetivo a criação de um portfólio digital que permitirá registrar e compartilhar práticas de ensino de matemática nos anos iniciais para cursos de formação de professores.
O registro das práticas de ensino
O Registro docente como instrumento de construção de memória e objeto de
Relação entre registro de práticas de ensino, reflexão e processos
A construção do portfólio em meio digital
Letramento digital: um conceito plural
Para a análise das tecnologias tipográficas e digitais de leitura e escrita de textos e hipertextos, são aqui considerados os dois elementos mais relevantes de diferenciação entre elas: o espaço de escrita e os mecanismos de produção, reprodução e difusão da escrita. Soares (2002, p. 9) argumenta que a tela como espaço de escrita e leitura não traz apenas novas formas de acesso à informação, mas também novos processos cognitivos, novas formas de conhecimento, novas formas de ler e escrever, enfim, uma nova alfabetização, ou seja, um novo estado ou condição para quem pratica a escrita e a leitura na tela. Segundo Eco (1996 apud SOARES, p.11), os eventos de alfabetização que acontecem pela mediação da Internet exigem novas práticas e novas habilidades de leitura e escrita.
O plural é então introduzido, utilizando o termo “alfabetização”, para enfatizar a ideia de que diferentes tecnologias de escrita produzem diferentes estados ou condições para quem utiliza essas tecnologias em suas práticas de leitura e escrita.
Interatividade e Web 2.0
Com a introdução da Web 2.0, as pessoas começaram a produzir seus próprios documentos e publicá-los automaticamente na rede, sem a necessidade de amplo conhecimento de programação ou mesmo de ambientes sofisticados de TI. D’Andréa (2007, p. 75) destaca duas características fundamentais da Web 2.0: a utilização da WWW como plataforma tecnológica e a potencial participação direta dos usuários na criação e edição dos conteúdos disponibilizados no site. Outra característica marcante apontada por d'Andréa (2007, p. 75) é o caráter social da Web 2.0, uma vez que o conteúdo publicado em um site pode ser coconstruído por inúmeros usuários, de acordo com o grau de abertura que o administrador do sistema dá. e com o envolvimento dos interagentes que a ela têm acesso.
Neste estudo optamos por explorar a funcionalidade de um dos sistemas mais representativos da Web 2.0: o sistema Wiki.
Wiki e a escrita hipertextual cooperada
Uma vez clicada, uma nova página traz o texto da anterior na íntegra, dentro de um formulário que permite a inclusão, revisão e até exclusão de textos. Um sistema wiki é o que mais se aproxima de um novo modelo de leitura e produção textual cunhado por alguns estudiosos como hipertexto11. A partir dessa tipologia de hipertextos, observa-se que o wiki se comportou como uma tecnologia que atraiu grupos de interagentes para a construção coletiva de hipertextos, como resultado de um produto textual comum, que se organiza a partir das deliberações de um determinado grupo. .
Ou seja, não se trata apenas de uma ferramenta de indexação e formatação, mas de criação de um espaço de discussão e síntese de textos.
Pesquisar práticas colaborativas ou pesquisar colaborativamente? –
Nessa direção, Fiorentini (2013) procurou mapear os diversos significados e modalidades do trabalho coletivo, dando especial ênfase à cooperação e ao trabalho colaborativo e descrevendo alguns aspectos característicos e constitutivos de sua dinâmica. Fiorentini acrescenta ainda as contribuições de Hall e Wallace (1993 apud FIORENTINI ET AL., 2013, p. 56), que desenvolveram uma tipologia de formas de trabalho coletivo que representa um continuum que vai do conflito à cooperação, passando por estágios intermediários de competição, coordenação e cooperação. Segundo esses autores, a colaboração consistiria em uma fase de trabalho coletivo que não se torna efetivamente colaborativo, pois falta autonomia e poder de decisão a parte do grupo.
É importante esclarecer que com o desenvolvimento desta pesquisa queremos introduzir canais de comunicação que permitam a criação de um ambiente colaborativo baseado na contribuição espontânea de professores que acreditam na construção de um.
A natureza da pesquisa
A proposta de construção de um portfólio digital colaborativo que abrigará alguns dados das práticas de ensino de matemática realizadas com turmas dos anos iniciais foi definida como produto desta pesquisa. P11: “Compartilhamos práticas de ensino de matemática em reuniões com o coordenador de área e OP”. Nesta seção, buscamos discutir as possibilidades do wiki como ferramenta de trabalho colaborativo, contribuindo assim para o registro das práticas de ensino de matemática nos anos iniciais.
O desenvolvimento desta pesquisa e o processo de registro das práticas de ensino de matemática nos anos iniciais permitiram construir algumas considerações sobre o produto educacional criado durante este estudo. Na sua opinião, quais são os fatores que dificultam o registro de suas práticas de ensino de matemática? Como um portfólio como este, contendo dados sobre práticas de ensino de matemática, pode contribuir para a sua formação e a de outros professores?
As etapas da pesquisa
O contexto e os sujeitos da pesquisa
Atualmente, os anos introdutórios são oferecidos em cinco dos treze campi, organizados em 120 turmas que vão do 1º ao 5º ano do ensino fundamental. Entre os diferentes locais para a realização de atividades, os anos iniciais possuem salas diferenciadas; como o Laboratório de Ciências, o Laboratório de Matemática, o Laboratório de Informática, a Sala de Estudos Sociais, o Estudo Interdisciplinar, o Laboratório da Quadra e a Sala de Leitura. É importante ressaltar que a organização de grupos de crianças nos anos iniciais considera a necessária mediação educativa e o (re)conhecimento de cada um dos agentes desse processo.
Ao mesmo tempo, o Projeto Político Pedagógico para os Anos Iniciais não evita envolver as famílias no processo de aprendizagem dos alunos.
Resultados do questionário
Por fim, apenas 6 professores afirmaram que mantinham continuamente um registo escrito da sua prática docente. P9: “O registro da prática docente é contínuo e é a mais pura expressão do desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem”. Na quinta questão, procuramos avaliar a opinião dos professores perguntando como o registro da prática docente de matemática poderia contribuir para o desempenho docente.
A sexta questão perguntou aos professores quais fatores dificultam a documentação das práticas docentes.
As nuances do processo de construção do Wiki
Esclarecemos que embora não tenhamos utilizado wiki em sala de aula, acreditamos que a proposta de construção de um portfólio digital para fins de formação de professores atende a fins educacionais. Nesse sentido, os processos de construção de um portfólio digital com a construção de um wiki como estratégia devem andar a par de um maior investimento nos processos de coordenação e comunicação com a equipa educativa. É importante considerar que embora esta pesquisa tenha se concentrado especificamente na descrição dos processos de construção de um produto educacional que funcionasse como um repositório contendo registros da prática docente, o portfólio digital construído buscou configurar-se como material de formação docente.
Neste capítulo, apresentaremos o produto desta pesquisa e suas características, e definiremos e apresentaremos o Wikispaces como o servidor web de escrita colaborativa escolhido para produzir um wiki contendo registros de práticas de ensino de matemática nos anos iniciais.
Wiki como ferramenta para um trabalho colaborativo
Incentivar a interação: através da interação dos componentes do grupo, desenvolvem-se relações mais ricas e uma aprendizagem mais eficaz. Os wikis se enquadram em duas categorias: comerciais e de código aberto. Exemplos dos softwares comerciais mais populares incluem: Confluence Enterprise Wiki [http://www.atlassian.com/software/confluence/];
Em relação ao software de código aberto, apresentamos como exemplos: Wiki.Com [http://wiki.com] que pertence ao Google e serve como mecanismo de busca para outros wikis, bem como ambiente para criação de wikis gratuitos; MediaWiki [http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki]; Twiki [http://www.twiki.org/]; Wikispaces [http://www.wikispaces.com/]; Wikia [http://www.wikia.com/wiki/Wikia].
O WikiSpaces
Optamos por utilizar o Wikispaces, wiki hospedado em ambiente web, pela facilidade de acesso, pois a ferramenta não requer instalação e pode ser utilizada gratuitamente. Neste estudo, o wiki foi criado para fins de formação de professores e as páginas criadas contêm relatos de práticas de ensino de matemática nos anos iniciais. Segundo a definição de Bottentuit e Coutinho (2008, p. 337), Wikispaces é um wiki de código aberto que não precisa ser instalado e pode ser usado gratuitamente.
A modalidade “privada” foi a que gerou mais confiança e menos receio em relação à publicação de materiais e à partilha de registos da prática docente.
O Wiki e seu potencial educativo
Em suma, podemos pensar que um portfólio digital contendo registros da prática docente de matemática pode servir de inspiração para outras áreas do conhecimento. Existem momentos específicos com a equipa educativa onde pode partilhar as aulas de matemática que planeou. Prezado professor, você está convidado a participar voluntariamente da pesquisa intitulada “O REGISTRO DA PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA: A DIMENSÃO PRÁTICA COMO ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES”, realizada pela pesquisadora Danielle Melo Renzetti.
Este estudo tem como objetivo construir um portfólio digital que permita o registro e compartilhamento de práticas de ensino de matemática nos anos iniciais para fins de formação de professores.
