Como as instituições de ensino superior do estado do Rio de Janeiro preparam os estudantes de contabilidade para a prática no mercado de trabalho: a visão de Como as instituições de ensino superior do estado do Rio de Janeiro preparam os estudantes de contabilidade para a prática.
Metodologia do referencial teórico
Esta seção apresenta a metodologia do referencial teórico e as principais considerações relacionadas ao campo da contabilidade no Brasil, além da regulamentação da profissão e sua evolução, o contexto do mercado de trabalho atual, o ensino da contabilidade, regulamentações, abordagens aos conteúdos e métodos, bem como ao contexto do ensino e do contador no mercado de trabalho. Nessa perspectiva, buscamos agrupar dados relevantes para este estudo, levando em consideração os aspectos indutivos de estudos anteriores.
A Contabilidade no Brasil
Regulamentação da profissão
2º: “A fiscalização da atividade profissional dos contadores e técnicos de contabilidade será exercida pelo Conselho Federal de Contabilidade e pelos conselhos regionais de contabilidade.” 12, do Decreto Legislativo nº. com a redação da lei, que: os contabilistas profissionais e os técnicos de contabilidade “[..] só poderão exercer a sua profissão após a conclusão regular de um diploma em ciências contabilísticas reconhecido pelo ministério. de escolaridade, aprovação no exame de suficiência e registro no conselho regional de contabilidade a que pertence.".
Contador e o mercado de trabalho atual
Elaboração de planilhas e relatórios de controle, controle e recebimento de notas fiscais, manutenção de livros comerciais, abertura e fechamento de empresas – ensino superior Contabilidade/Administração. 2 Contador Revisão contábil, gestão de carteira de recebíveis, negociações, conciliações, - Formação universitária completa em contabilidade / Pacote escritório médio ou superior.
Ensino da contabilidade
CNE/CES 10
VI - monografia, projeto de iniciação científica ou projeto de atividade - tal como Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) – como componente opcional da instituição; IX - a concepção e composição das atividades de prática curricular supervisionada, as diferentes formas e condições de sua implementação, nos termos da regulamentação pertinente; (enfase adicionada). 5º da mesma Resolução, CNE/CES nº. 10, que “Os cursos universitários de Ciências Contábeis, de bacharelado, devem incluir, em seus projetos pedagógicos e em sua organização curricular, conteúdos que revelem conhecimentos sobre o cenário econômico e financeiro, nacional e internacional. [...
Matriz Curricular
Os pontos II e IV do artigo 2º e os pontos IV, V e IX da inciso Destaca-se a Figura 1, que apresenta componentes e elementos da profissão em relação às práticas contábeis.
Métodos de ensino e conteúdos abordados
Além disso, Souza, Souza e Souza (2013) destacam o auxílio no desenvolvimento de habilidades práticas e de comunicação, o desenvolvimento do senso crítico, o desempenho em equipe, o aprendizado eficaz, o que contribui para o futuro profissional da área contábil. Além disso, Matias et al. 2013) enfatizam a necessidade de estimular ainda mais a classe contábil em termos de potencial, apoio e desenvolvimento empresarial em relação às abordagens empreendedoras, que ainda são consideradas muito iniciantes em projetos pedagógicos e podem servir como uma extensão prática adicional para futuros profissionais desta área. . 2009), os estudantes de contabilidade desenvolvem facilmente atividades que exigem raciocínio lógico e quantitativo nas abordagens de sala de aula.
Ensino x Mercado de Trabalho
Exigência de competência dos docentes do curso de ciências contábeis na percepção dos alunos X desempenho. Os resultados sugerem que quem ingressa no curso de Ciências Contábeis escolhe o curso levando em consideração a influência das características do mercado. Percepção dos acadêmicos concluintes do curso de ciências contábeis no estado de Santa Catarina
Classificação da pesquisa e descrição do método
Estruturação da pesquisa
Identificar a opinião dos docentes das instituições de ensino superior selecionadas sobre a adequação entre o ensino na instituição de ensino superior escolhida e o exercício da profissão contábil. Identificar a visão dos coordenadores que atuam nas instituições de ensino superior selecionadas sobre a adequação entre o ensino na instituição de ensino superior selecionada e o exercício da profissão contábil. Descrever os principais mecanismos adotados pelas instituições de ensino superior selecionadas de acordo com a disponibilidade de projetos educacionais para minimizar a lacuna entre a teoria e a prática contábil.
Coleta de dados
- Seleção dos sujeitos
- Formulação do roteiro de entrevista x conceitos do referencial teórico
- Análise documental
- Entrevistas
- Perfil dos pesquisados
As perguntas do roteiro de entrevista com professores e coordenadores baseiam-se na teoria investigada e nas características do mercado levantadas, conforme detalhado na Tabela 6. Madruga, Colossi, Biazus (2016) Zainuddin e Sulaiman (2016). e) Notar a preocupação das IES no desenvolvimento prático dos alunos para o mercado de trabalho. O roteiro de entrevista é composto por 11 questões principais definidas e elaboradas com o objetivo de atingir objetivos específicos, que buscam identificar a visão dos docentes e coordenadores das IES selecionadas quanto à preparação para a atuação no mercado de trabalho.
Tratamento dos dados
Tratamento da análise documental
Legenda: (1) G: Gênero; (2) Área de atividade: Área de atividade antes do ensino e/ou no mesmo horário; (3) DE: Dedicação Exclusiva; (4) Tempo M/IES: Tempo letivo / Tempo na instituição de ensino superior. Conforme ilustrado na Tabela 2, todos os coordenadores são do sexo masculino e, embora já tenham atuado no mercado nas áreas informadas na quarta coluna, quatro atuam atualmente exclusivamente nas instituições de ensino superior selecionadas cujo período mínimo de escolaridade era de 12 anos. e três anos e meio na instituição de ensino superior designada.
Tratamento das entrevistas
Análise e discussão - pesquisa documental
Os projetos pedagógicos
UFF 2017 A grade curricular visa abranger a teoria e a prática contábil por meio das disciplinas em que é especificado o percentual de carga horária teórica e prática, além do estágio supervisionado. Propõe-se que haja interação prática nas diferentes disciplinas oferecidas pela IES, na disciplina Sistema de Informação Contábil disponível no 8º período e estágio supervisionado a partir do 5º período. Conforme mostra a quarta coluna da Tabela 7, nota-se que a proposta prática, nas diversas disciplinas da graduação, enfatiza atividades por meio da utilização de laboratórios, prática de sistemas de informação e desenvolvimento de estágios.
Análise e discussão - Entrevistas
- Categoria normativos
- Categoria tendências
- Categoria pretensões
- Categoria gap teoria x prática
- Categoria desafios
- Categoria sugestões
Estou tentando, para este ano, aplicar um jogo, uma espécie de “jogo do milhão”, que é um “jogo de habilidade”, vi num artigo que li, onde explicava como montá-lo, como era feito e achei interessante, queria implementar aqui [IES] [..] O estudo de caso, que é o que mais fazemos e estou tentando implementar, são os jogos, como facilitadores de aprendizagem (P10 - grifo nosso ). Poucos professores abordam ou experimentam novas metodologias e isso dificulta essa interação entre teoria e prática [..] minha contribuição para diminuir essa lacuna entre teoria e prática, possibilitando a experiência do aluno ainda dentro do processo de ensino é a utilização de metodologias experimentais (C2 - ênfase adicionada). Acho que uma melhor administração da prática supervisionada seria muito útil para integrar a teoria com a prática [..] (P9 – grifo nosso).
Reflexão / discussão dos resultados à luz dos objetivos
Visão dos docentes - Teoria e prática da contabilidade em sala de aula
Os relatórios da pesquisa enfatizam que seria interessante, agregador, inovador e até facilitador no processo de ensino e aprendizagem dos professores se eles tivessem um conjunto de metodologias que pudessem adaptar às necessidades das disciplinas. Embora tenha sido relatada resistência na adoção desses novos métodos pelos alunos, pelos professores e até por alguns professores, a maioria dos entrevistados acredita que a influência de mecanismos como metodologias ativas e softwares como Excel, SAP e Alterdata, entre outros, seja positivo no processo de aprendizagem. Nessa perspectiva, além do estágio supervisionado, os principais mecanismos mencionados pelos professores que podem aproximar o ensino teórico da realidade vivenciada pelos profissionais da área são: métodos adequados à participação de alunos com aulas menos explicativas, uso de tecnologia de comunicação e interação de sistemas contábeis, com aplicação de estudos de caso, jogos e simulações, e/ou outras metodologias ativas que permitam ao aluno participar de seu processo de aprendizagem.
Visão dos coordenadores - Teoria e prática da contabilidade em sala de
Ele destaca que as abordagens e a utilização de mecanismos (metodologias) visam aproximar a prática profissional, além de influenciar o desempenho dos alunos e o senso crítico na formação profissional, como afirmam Guerra e Teixeira (2016). Embora o método de adaptação à prática e/ou metodologia de ensino tenha aparecido nas falas dos entrevistados como importante no desenvolvimento prático, ainda não estão claramente definidos pelo CNE/CES ou pelos projetos pedagógicos, não há padronização ou aproximação de métodos ou metodologias, ainda que afetem o processo de desempenho dos alunos, conforme afirmam Guerra e Teixeira (2016). Nesse sentido, além da prática supervisionada, os principais mecanismos citados pelos coordenadores como aqueles que tentam aproximar o ensino da realidade vivenciada pelos profissionais da área são: as metodologias, que de certa forma tornam o aluno um sujeito ativo na processo de aprendizagem, metodologia experimental, estudos de caso, jogos e simulações, ferramentas como Moodle, Dropbox, QR code, sistemas como Alterdata e ERP.
Visão dos docentes / Visão dos coordenadores – Como a prática da
Essa prática muitas vezes é apresentada em apenas uma ou duas disciplinas específicas, o que contraria as sugestões de Lasagna Júnior (2018) quanto à preparação dos estudantes para o mercado de trabalho e para o exercício profissional. Portanto, cabe destacar que embora os entrevistados geralmente não acreditem na extinção dos profissionais contadores, há consenso sobre a necessidade de adaptação e adequação profissional em relação ao desenvolvimento de um perfil mais crítico. Tais referências nos remetem aos aspectos fundamentais identificados para o desenvolvimento profissional apresentados no gráfico 2 deste estudo e confirmam Lasagna Júnior (2018) que defende que serão destacados no mercado profissionais atualizados no manejo das tecnologias manifestadas no universo contábil. mercado de trabalho.
Visão dos docentes - Preparo das IES no ajuste ensino x mercado
Reforçam a Resolução CNE/CES nº. 146/2002, que estabelece para os egressos do curso universitário de Ciências Contábeis um perfil profissional que revela responsabilidade social na sua atuação técnica e instrumental. Além disso, reforçam Mohamed e Lashine (2003) e Pires, Ott e Damacena (2009), a respeito da atuação profissional que sofre constantes mudanças devido aos impactos da globalização e das inovações tecnológicas e exige o desenvolvimento de competências, habilidades e conhecimentos em áreas relacionadas à comunicação, conhecimento global, TI, entre outros, para harmonizar as necessidades impostas pelo mercado de trabalho.
Visão dos coordenadores - Preparo das IES no ajuste ensino x mercado
Mercado de trabalho na percepção dos acadêmicos concluintes do curso de Ciências Contábeis no Estado de Santa Catarina. Estudo Comparativo entre Currículo Mundial e Currículos dos Cursos de Ciências Contábeis das Instituições Federais de Ensino Superior do Estado do Rio de Janeiro. Sou graduanda do curso de Ciências Contábeis da Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Objetivo principal: visa analisar como os cursos superiores de contabilidade do estado do Rio de Janeiro preparam profissionais para o mercado de trabalho. Objetivo – pesquisa – pretende analisar como os cursos superiores de Ciências Contábeis do estado do Rio de Janeiro preparam profissionais para a atuação no mercado de trabalho.
