Diante do exposto, este estudo tem como objetivo responder à seguinte questão: Como os alunos de graduação em Ciências Contábeis avaliam a conexão entre teoria e prática no ensino de disciplinas de Contabilidade Pública. Examinar a visão dos estudantes de graduação em contabilidade sobre a relação entre teoria e prática no ensino de disciplinas de contabilidade pública.
Evolução da Contabilidade Pública Brasileira
Segundo o autor, esse cenário mudou gradativamente desde o início do processo de convergência da contabilidade pública com os padrões internacionais. Em sua pesquisa, cujo objetivo é apresentar as experiências internacionais e os desafios enfrentados na transição da contabilidade pública para o regime de competência, Botelho e Lima (2015) destacam, entre vários estudos, o Estudo 14 desenvolvido pela Federação Internacional de Contadores ( IFAC) e o Modelo de Requisitos Básicos proposto por Ouda (2008).
Perfil e Competências do Profissional Contábil do Setor Público
5 - Saber analisar e interpretar informação sobre custos no setor público. 6 - Saber analisar contas públicas e avaliar resultados de gestão. Carneiro e Silva Neto (2015) acreditam que os contadores do setor público são diferentes e enfrentam uma série de desafios em suas rotinas de trabalho.
O Ensino na Graduação em Ciências Contábeis
Nesta pesquisa, além desse aspecto, os autores observam a importância dos recursos didáticos como suporte à aprendizagem e à escolha adequada das técnicas de ensino. O ensino com pesquisa e horas práticas e laboratoriais aparece em 21,99% e 16,12% dos planos de ensino, respectivamente. Em segundo lugar estão os planos de ensino das disciplinas da área de gestão, do núcleo profissional, que abrangem mais de 18 estratégias diferentes de um total de 23.
Apesar disso, os autores criticam a falta de consenso sobre qual seria o melhor modelo de ensino a seguir.
Vínculo entre Teoria e Prática no Ensino da Contabilidade
As Estratégias de Ensino
Na visão dos autores, o aprendizado adicional obtido com a prática é fundamental para quem deseja atuar em contabilidade pública. Quanto à aplicabilidade da educação na área contábil, Zimmerman, Fogarty e Jonas (2017) entendem que, para formar futuros profissionais com potencial de se destacarem em carreiras na área, os cursos de ciências contábeis tendem a tornar a educação na área contábil uma mais usado do que outros campos acadêmicos. Segundo o autor, tanto artigos publicados em revistas acadêmicas quanto artigos profissionais podem contribuir para a formação de contadores que atuarão no setor público.
Além disso, o autor sugere que a experiência profissional de um professor na área em que leciona pode contribuir para essa experiência, bem como reduzir a distância entre o que é ensinado em sala de aula e as exigências do mercado de trabalho na área de auditoria. contabilidade.
O Docente com Experiência de Práticas Mercadológicas
Nesse sentido, os autores concordam com Vasconcelos (1994) que o processo de ensino e aprendizagem é facilitado se o professor for capaz de trazer dados efetivos do mercado de trabalho para a sala de aula, garantindo o contato com dados reais, atualizados e coerentes. Para tanto, os autores consideraram como experiência prática adquirida antes do ingresso na carreira acadêmica o trabalho em período integral com duração mínima de seis meses, incluindo estágio. Os resultados desta investigação mostram que a experiência prática pré-académica é produtiva para o sucesso académico em termos de produtividade da investigação e transição para o mercado de trabalho académico, tanto na investigação como na carreira docente.
Estes últimos investigadores, quando examinaram as credenciais profissionais, a experiência profissional e a atividade de publicação de todos os diplomados do programa de doutoramento, descobriram que os professores com mais experiência profissional fora do ambiente académico estavam, na sua maioria, vinculados a faculdades que não eram consideradas as melhores.
O Ensino da Contabilidade Pública
Em relação às estratégias de ensino utilizadas nos temas de contabilidade pública, Marques e Biavatti (2019) relatam menor diversificação em comparação com outros temas do curso. Neste ponto é importante ressaltar que neste estudo os autores analisaram as disciplinas da contabilidade pública juntamente com a contabilidade tributária e as identificaram como área pública/tributária. Nos cursos norte-americanos, existe a preocupação com a preparação para o exame de certificação dos profissionais de contabilidade que irão atuar no setor público, o CPA (Certified Public Accountant).
Eames, Luttman e Parker (2018) sugerem que os programas acelerados de contabilidade, oferecidos por um período de tempo mais curto do que os programas tradicionais, podem ser mais úteis para estudantes de contabilidade que pretendem seguir carreiras públicas.
Classificação da Pesquisa
Para atingir seu objetivo, a seção está dividida em subseções que abrangem as principais características metodológicas do estudo, procedimentos de coleta de dados e procedimentos de análise e processamento de dados. Segundo Malhotra (2012), a pesquisa qualitativa proporciona uma visão profunda da realidade do problema, por meio da coleta de dados não estruturados e da análise de dados não estatísticos, que serão detalhados nos parágrafos seguintes.
Coleta de Dados
Entrevista em Profundidade
Os Sujeitos Pesquisados
- Acesso aos Respondentes
- Perfil dos Respondentes
A coordenação com os alunos indicados utilizando a técnica “bola de neve” foi feita de forma mais eficaz por meio de um aplicativo de mensagens instantâneas para celulares. Para preservar o anonimato dos entrevistados e garantir o sigilo das respostas, optou-se por identificá-los com um código composto pela letra “E” seguida de um número que indica a ordem cronológica em que foram realizadas as entrevistas. fato já era esperado devido à coleta de dados secundários realizada anteriormente para identificar as disciplinas, conteúdos e períodos em que seriam oferecidas disciplinas de contabilidade pública em cada instituição de ensino (ANEXO A).
Quanto à experiência profissional dos entrevistados com experiência no setor público, 12 dos 15 estudantes afirmaram ter experiência na área de contabilidade pública como geradores de informações contábeis.
Métodos de Análise e Tratamento dos Dados
De acordo com os projetos pedagógicos, matrizes curriculares e currículos revisados, a UFRRJ oferece o primeiro curso CASP no 4º período, a UFRJ e a UFF no 5º período, e a UERJ no 6º período do curso. Contudo, constatou-se que dois alunos do 4º ano da UFF já haviam cursado o curso de Orçamento Público e estão cursando o curso de Contabilidade Pública, por isso assumiram esses cursos, que segundo a grade curricular são destinados a alunos do 5º trimestre e além . Segundo o autor, a análise de conteúdo (AC) é um método de análise de dados voltado à interpretação de comunicações verbais e não verbais, que possibilita a compreensão além dos significados claramente expostos com a intenção de permitir.
Em seguida, foi realizada a categorização, que segundo o autor consiste na “operação de classificação dos elementos constituintes de um acervo por diferenciação e depois pelo reagrupamento segundo gênero (analogia)” (BRADIN, 2016, p 149).
Definição de Categorias
A primeira subseção contém a definição das categorias, obtidas pela análise de conteúdo, conforme descrito na seção que trata da metodologia. Outros pontos avaliados nesta categoria dizem respeito ao conteúdo dos cursos, às estratégias de ensino utilizadas, ao professor dos cursos, às abordagens teóricas e práticas nesses cursos e à avaliação do aluno sobre o ensino e sua preparação para atuar como profissional contábil. no setor público. É importante ressaltar que o conteúdo abordado em cada uma das categorias é distribuído dessa forma para ajudar a responder às questões de pesquisa.
Também para tanto, as categorias, desdobradas em subcategorias, foram vinculadas ao conteúdo abordado no referencial teórico.
A Escolha do Curso
Eu já estava focando em auditoria, então quando decidi mudar de curso já sabia o que esperar da Universidade A, principalmente do curso de Ciências Contábeis. Pelas entrevistas percebe-se que muitos ingressam no curso de Ciências Contábeis com interesse específico em obter qualificação para trabalhar no setor público. Eu havia estudado em outra universidade e depois escolhi o curso de contabilidade por causa de um concurso público.
Em menor proporção, os planos profissionais dos entrevistados também incluem a realização de um mestrado ou pós-graduação lato sensu em ciências contábeis com o objetivo de aprofundar seus conhecimentos em contabilidade.
Avaliação do Curso
Em relação às estratégias de ensino nos cursos de ciências contábeis das universidades pesquisadas, identifica-se a predominância do modelo tradicional de ensino. Esses achados confirmam os de Marques e Biavatti (2019) e Cruz, Corrar e Slomski (2008) que destacam a aula expositiva como uma das estratégias de ensino mais utilizadas pelos professores dos cursos de contabilidade. A partir dos resultados desta pesquisa nota-se, portanto, que os alunos reconhecem a preferência pela aplicação de uma estratégia de ensino no curso de ciências contábeis, a aula expositiva.
Das estratégias de ensino elencadas por Marques e Biavatti (2019), é possível destacar, entre outras coisas, a explicação do aluno, dinâmicas e jogos de negócios.
Abordagem Teórica e Prática no Curso
Senti que me destaquei pelos conhecimentos que aprendi aqui na faculdade, senti que estava agregando muito valor ao meu trabalho.” (E2). De modo geral, os respondentes avaliam a usabilidade como essencial para a disciplina, o que permite “o aluno não ir cru para o mercado” (E1). Entre as formas de promover uma abordagem prática destacam-se a utilização de software, atividades inovadoras que incluem “workshops práticos, casos de negócio e modelação de negócios que permitem uma visão mais holística” (E6), resolução de exercícios e relato da experiência do próprio professor. . experiência, confirmando a afirmação de Zimmerman, Fogarty e Jonas (2017) de que o conhecimento pode ser enriquecido por meio da experiência profissional.
Ao contrário do que Hawkes, Fowler e Tan (2003) encontraram no ensino de contabilidade gerencial, os entrevistados identificaram que o fato do professor possuir experiência profissional pode ser um indício de que o ensino é baseado em técnicas contemporâneas e atuais.
As Disciplinas de Contabilidade Pública
Com base nesses fatos, os alunos julgam que os professores da área de contabilidade pública estão muito atualizados. A motivação para aprofundar o estudo da relação entre teoria e prática especificamente nas disciplinas da área de contabilidade pública surgiu, primeiramente, como resultado do atual processo de reformulação do referencial teórico da contabilidade pública. Diante disso, entende-se que o ensino de contabilidade pública nos cursos de graduação em Ciências Contábeis deve ser investigado.
Também foram examinados nesta pesquisa, como objetivos secundários, a visão dos alunos sobre assuntos de contabilidade pública e a importância que os alunos atribuem aos temas de contabilidade pública em sua formação profissional. Acredita-se que a atualização do professor esteja relacionada ao exercício de uma atividade profissional na área de contabilidade pública e que seja benéfica ao processo de ensino-aprendizagem. Experiências internacionais e desafios dos governos nacionais na transição da contabilidade pública para o regime de competência, Revista.
