A deeper study of Astronomy in elementary education is of great relevance to increase the quality of the discussions in the classroom. In addition to clarifying the appearance of the cyclical events of nature as the glaciations.
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
1 - INTRODUÇÃO
OS MOVIMENTOS DA TERRA
- ROTAÇÃO
- REVOLUÇÃO
- VARIAÇÃO DA EXCENTRICIDADE DA ÓRBITA DA TERRA
- PRECESSÃO
- VARIAÇÃO DA OBLIQUIDADE DA ECLÍPTICA
- NUTAÇÃO
O ano sideral é definido como o período de revolução da Terra em relação às estrelas e tem 365,2564 dias ou 365 dias, 6 horas, 9 minutos e 10 segundos. Disponível em: https://ucterra.com.br/perielio-e-afelio-posicao-da-terra-em-relacao-ao-sol/. A órbita elíptica da Terra em torno do Sol sofre variações cíclicas e milenares, tornando o afélio e o periélio mais pronunciados em determinados períodos. http://astro.if.ufrgs.br/estacoes.html).
A excentricidade da órbita da Terra está relacionada ao formato elíptico das órbitas dos planetas do Sistema Solar, que, segundo Oliveira Filho e Saraiva (2017), foi descoberta por Johannes Kepler quando formulou suas leis do movimento planetário. Esta alteração na excentricidade da órbita terrestre provoca também uma alteração na irradiância solar, com aumento dos períodos de periélio e diminuição dos períodos de afélio. Mas esta mudança na quantidade de insolação não é suficiente para ter efeitos significativos na sazonalidade do clima da Terra.
Este torque provoca uma mudança no eixo de rotação do planeta sem alterar a sua inclinação, fazendo com que os pólos da Terra formem um círculo em torno do eixo da eclíptica. Para Oliveira Filho e Saraiva (2017), o eixo de obliquidade da Terra em relação ao plano da eclíptica apresenta inclinação da ordem de 23º 26', aproximando-se tipicamente de 23,5º. Essa inclinação é chamada de obliquidade eclíptica, também conhecida como inclinação axial. , ele, juntamente com o movimento de revolução em torno do Sol, é responsável pelas estações do ano, conforme mostrado na (Figura 8).
CICLOS DE MILANKOVITCH
- OS CICLOS DE MILANKOVITCH E A EDUCAÇÃO BÁSICA
O trabalho de Milankovitch não recebeu atenção e caiu no esquecimento até a década de 1950, quando Cesare Emiliani publicou seus primeiros trabalhos sobre a composição isotópica das conchas dos foraminíferos, cujos esqueletos de carbono, quando morrem, permanecem enterrados nos sedimentos do fundo do mar. mar Ao estudar os ciclos de Milankovitch e sua relação com as mudanças climáticas de longo prazo, o aluno, além de aprender sobre Astronomia, familiarizar-se-á com as preocupações ambientais e os problemas ambientais que podem afetar a vida humana. O ensino de Astronomia é proposto no Conteúdo de Ciências Naturais, como pode ser visto na seção destinada ao Ensino Fundamental O Eixo Temático da Terra e do Universo, visando trazer ao aluno uma compreensão ampliada do mundo que o cerca e do mundo moderno. conceitos de ciência: “Na unidade temática Terra e Universo, buscamos compreender as características da Terra, do Sol, da Lua e dos demais corpos celestes – suas dimensões, composição, localizações, movimentos e forças que atuam entre eles” (BRASIL , 2017, pág. 328).
Comparar a visão anterior do aluno com o conhecimento adquirido no ensino de tópicos de astronomia ajudará o professor a proporcionar aos alunos uma nova perspectiva da realidade. A astronomia oferece inúmeras respostas às questões colocadas pela humanidade e é de vital importância para o desenvolvimento da ciência moderna. A importância da astronomia é explicada com bastante destaque nos Parâmetros do Currículo Nacional, principalmente por relacionar as descobertas de importantes astrônomos antigos, que influenciaram todo o sistema de ideias, com o desenvolvimento da própria ciência.
As teorias de Milankovitch só foram aceitas na década de 1970, duas décadas após sua morte, quando os pesquisadores, utilizando técnicas de análise numérica mais avançadas para calcular um modelo glacial e comparar a cronologia das mudanças observadas nos sedimentos marinhos com aquelas fornecidas pelos ciclos orbitais, perceberam a importância de suas descobertas. O trabalho de Milankovitch sobre a influência do movimento da Terra nos ciclos climáticos é uma das descobertas mais importantes da ciência: “Milankovitch estava destinado a se tornar um dos poucos cientistas que desenvolveu ideias verdadeiramente fundamentais” (OLIVEIRA et al., 2015, p. 22). ).
METODOLOGIA
Foi realizada uma leitura analítica com o intuito de: “O objetivo da leitura analítica é organizar e resumir as informações das fontes para que possibilitem obter respostas ao problema de pesquisa” (GIL, 2002, p. . 78). Por fim, também foi realizada uma leitura interpretativa, que constitui a última etapa da leitura das obras selecionadas, onde foram relacionadas as falas do autor e a relação com o tema da pesquisa. O objeto do estudo foi um grupo de nove professores do turno noturno do Colégio Estadual Paulo VI, pertencente à rede pública do Estado da Bahia, localizado em Feira de Santana, que atuam no ensino fundamental e médio. A coleta de dados ocorreu no momentos distintos, o primeiro foi por meio de questionários semiestruturados com questões elaboradas pela pesquisadora responsável, com foco no ensino de astronomia e na formação de professores, que foram aplicados eletronicamente (Google Forms) aos professores do turno noturno do Colégio Estadual Paulo VI, Feira de Santana- BA , compõem a visão do profissional sobre o ensino de astronomia.
O segundo momento ocorreu durante a oficina Ciclos de Milankovitch e Mudanças Climáticas, onde um questionário testando conhecimentos básicos de astronomia foi administrado eletronicamente, por meio do aplicativo Google Forms, aos professores participantes, com o objetivo de identificar as necessidades de formação continuada a serem identificadas. necessidades de formação inicial. Também foi aplicado um questionário socioeconômico aos participantes do estudo por meio do aplicativo Google Forms, com o objetivo de traçar um perfil desses profissionais (Tabela 2). Jornada Pedagógica 2020 03 a Proposta do tema Astronomia durante a II Mostra de Ciências do Colégio Estadual Paulo VI;.
Antes do início da pesquisa, foi apresentado aos participantes o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, que tem a função de explicar os objetivos da pesquisa, garantindo o sigilo das informações e a ausência de custos ou compensações financeiras para os envolvidos na pesquisa. entrevista. A última parte é a interpretação dos resultados, onde foi organizada uma síntese interpretativa em forma de ensaio e gráfico que aborda de forma clara e concisa a situação apresentada pelos professores do turno noturno do Colégio Estadual Paulo VI quanto ao ensino de Astronomia e seus conhecimentos . relacionados ao tema (MINAYO, 1999).
ANÁLISES, DISCUSSÕES E RESULTADOS
- CONTEXTO
- ASTRONOMIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: DESVENDANDO O UNIVERSO
- CICLOS ORBITAIS: UMA PROPOSTA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA
A palestra foi organizada com o objetivo de sensibilizar os professores do Colégio Estadual Paulo VI sobre a importância da astronomia na sociedade e principalmente na educação básica, e fornecer aos alunos o referencial teórico necessário para a construção da consciência científica. Toda essa publicidade coloca Marte como protagonista, levando ao senso comum de que Marte é o planeta mais próximo da Terra. Sabe-se que devido à inclinação do eixo da Terra em relação ao plano de sua órbita ao redor do Sol, a "trajetória" do Sol se move ao longo do ano, de forma que o ponto onde ele aparece muda todos os dias durante o período de um ano, a duração da revolução.
Dessa forma, fica claro que os professores precisam estar atualizados para que sua prática educativa não continue sobrecarregada com informações que precisam apenas ser memorizadas, mas com explicações sobre o que realmente está acontecendo devido à dinâmica do movimento da Terra. Pergunta número 3: Para você, qual das duas figuras abaixo melhor representa o movimento da Terra em torno do Sol? As respostas dos professores que participaram da oficina foram muito semelhantes às tendências dos professores responsáveis pelos alunos do IV OBA (gráfico 9), a grande maioria (77,8%) entendeu que a órbita da Terra é melhor representada pela figura B da questão 3.
A questão número 4 levanta outra dúvida alimentada pela apresentação de figuras nos livros didáticos (Figura 17), que representam a órbita da Terra. O Gráfico 10 mostra que a grande maioria dos participantes da pesquisa entende que a órbita da Terra é uma elipse e que esta elipse possui uma excentricidade que é facilmente observável em um desenho, conforme mostra a Figura 17. No Gráfico 11 podemos observar observando que três professores, 1/3 do total, deu a resposta correta, que as estações surgem devido à inclinação do eixo da Terra em relação à eclíptica.
O conhecimento do nosso sistema solar é muito importante para a correta divulgação da astronomia no ensino básico, onde geralmente é o início do interesse de futuros astrônomos e pesquisadores.
PRODUTO EDUCACIONAL: SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A maioria dos professores está formada há mais de 15 anos e teve pouca ou nenhuma exposição a temas de astronomia em sua formação inicial ou continuada, o que representa uma das principais deficiências da educação básica relacionada à astronomia. Uma proposta para a Educação Básica, que trouxe aos professores Milutin Milankovitch a teoria do funcionamento dos ciclos orbitais de longa duração que levam aos períodos glaciais ocorridos no planeta e identificada através dos estudos desses ciclos e da comparação dos paleoclimas, poderá funcionar através da estratigrafia e do estudo de perfis profundos de gelo. Foi possível levantar a discussão relacionando essas mudanças climáticas de longo prazo às mudanças recentes no clima do planeta atribuídas às recentes ações humanas com liberação de gases de efeito estufa, levando ao aquecimento global com diversas consequências para o equilíbrio ambiental.
A Prova de Conhecimentos Básicos de Astronomia aplicada durante a oficina Ciclos Orbitais (Ciclos de Milankovitch) e Mudanças Climáticas: Uma Proposta para a Educação Básica reforça a necessidade de formação contínua para preencher as lacunas deixadas durante a formação de professores. Perguntas que à primeira vista parecem simples acabam revelando que o bom senso presente na sociedade e os erros conceituais encontrados em livros didáticos e sites muitas vezes norteiam o trabalho docente, levando a uma abordagem deficiente da Astronomia na educação básica. Este trabalho foi realizado no centro de uma crise sanitária que ocorria em nosso Planeta, expondo mais uma vez os perigos decorrentes da exploração indiscriminada da natureza.
Dessa forma, o trabalho conseguiu trazer os temas da astronomia para o ensino fundamental com qualidade e conectá-los com discussões sobre temas atuais como as mudanças climáticas. Concluindo, é interessante ressaltar que a melhoria da qualidade da educação básica envolve a ação conjunta de diversos atores e inclui diversos fatores, e não é apenas um ato solitário do professor em busca de qualidade e competência.
Formação de professores e seus conhecimentos disciplinares em astronomia essencial nos primeiros anos do ensino fundamental.
APÊNDICE 1
6) Você acredita que durante sua formação os temas de ensino de Astronomia foram suficientes para sua prática profissional? Escolha as alternativas de acordo com seu conhecimento de Astronomia. . 1) Qual planeta do Sistema Solar está mais próximo da Terra? Ponto cardeal do norte. . 3) Para você, qual das duas figuras a seguir representa melhor o movimento da Terra em torno do Sol?
A inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à eclíptica; .. 5) Quanto tempo leva a luz do Sol para chegar à Terra? O título da Pesquisa é “CICLOS DE MILANKOVITCH E MUDANÇAS CLIMÁTICAS: Uma Proposta Interdisciplinar para a Educação Básica” e tem como objetivo produzir o trabalho de conclusão de curso do pesquisador mestre Clailton de Oliveira Xavier. É garantida a liberdade de retirar o consentimento a qualquer momento, assim como a participação em atividades de investigação.
