Anerkennung nach Lissabon - HRK nexus

HRK Projekt nexus

Anerkennung nach Lissabon und Umsetzung institutioneller Anerkennungsverfahren an

Hochschulen

Prof. Dr. Christiane Jost

Lissabon-Konvention und Anerkennung Bedeutung von Lernergebnissen

Verfahren

Fazit

Lissabon-Konvention und Anerkennung Rechtliche Rahmenbedingungen

3



völkerrechtlicher Vertrag des Europarates und der UNESCO aus dem Jahr 1997



Bundesrepublik Deutschland ratifiziert am 1. 10. 2007



KMK folgt der Ratifizierung mit Beschluss vom 15.10 2009



KMK und Akkreditierungsrat übertragen die Regelungen auf

 alle in- und ausländischen Hochschulen

 Leistungen innerhalb einer Hochschule

 Transparenz d. Verfahren für Studierende (KMK 14.12.2012; AR 28.01.2013).

07.07.2015 – C. Jost Anerkennung nach Lissabon

4



Anerkennung von im Ausland absolvierten Studienzeiten und erworbenen Hochschulqualifikationen als Regelfall



Anerkennung kann nur verweigert werden, wenn wesentliche Unterschiede nachweisbar sind



Kann die Hochschule den Nachweis über wesentliche Unterschiede nicht bringen, so ist die Anerkennung Pflicht

Beweislastumkehr: Neu liegt die Beweislast bei der Hochschule

Jede Hochschule muss sicherstellen, dass die Verfahren und Kriterien, die bei der Bewertung und Anerkennung von Qualifikationen angewendet

werden, durchschaubar, einheitlich und zuverlässig sind. (Art. III.2)

Lissabon-Konvention und Anerkennung Kernelemente der Lissabon-Konvention

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5 Anerkennungszweck

Qualität Niveau

Lerner- gebnisse

Profil Workload

Lissabon-Konvention und Anerkennung Die Anerkennungskriterien im Zusammenhang

Leitfrage:

„Sind die Unterschiede so wesentlich, dass die Anerkennung zu einer Gefährdung des Studienerfolgs führen könnte?“  für Laien verständlich beantworten!!!

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Lissabon-Konvention und Anerkennung Bedeutung von Lernergebnissen

Verfahren

Fazit

Durch- lässig- keit Mobilität

Lernergeb- nisse

Lissabon-Konvention Qualifikationsrahmen

(DQR, HQR)

7

Bedeutung von Lernergebnissen

Mobilität – Durchlässigkeit – Lernergebnisorientierung

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Bedeutung von Lernergebnissen Bezugsrahmen zur Niveaubestimmung

http://www.ihk-bildungsinstitut.de/upload/DQR_data_1991.jpg

Kompetenzstufen des DQR

Bachelor Master

HQR !!

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

Kompetenzorientierung in Prüfungs- und Studienordnung integrieren



Modulhandbücher kompetenzorientiert gestalten



Qualifikationsrahmen zur Verfügung stellen und Hochschulspezifika deutlich machen



Formulierungshilfen schaffen (Taxonomie)



Erfahrungsaustausch (Schulung) organisieren

Bedeutung von Lernergebnissen

Ansatzpunkte im Umsetzungsprozess

Lissabon-Konvention und Anerkennung Bedeutung von Lernergebnissen

Verfahren

Fazit

1. Antragstellung / Information 2. Vollständigkeitsprüfung

3. Verifizierung der Dokumente

4. Kriterien geleitete Bewertung der erworbenen Leistungen/Kompetenzen

5. Anerkennungsentscheidung und Dokumentation sowie Bekanntgabe

F estg el eg te Be ar beitu ng sze it F estg el eg te Be ar beitu ng sze it

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Verfahren

Idealtypischer Ablauf

Verfahren Eingangs-

bestätigung

Festgelegte Bearbeitungszeit

Beratung Veröffentlichte

Informationen

Konsistenz- sicherung

Verfahren

Qualitätskriterien

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künftig bei

Akkreditierungs- verfahren geprüft !!

Anforderungen an

Verwaltungsakte

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

prinzipienbasiert arbeiten, z.B.

- Studierende haben einen Ansprechpartner - Learning Agreements verbindlich

- Vieraugenprinzip - Formal bescheiden



Transparenz herstellen  Informationen im Web



Unterstützung für die Anerkennenden schaffen

Verfahren

Kulturwandel zur Großzügigkeit - Praxis

… und KOMMUNIZIEREN, KOMMUNIZIEREN, KOMMUNIZIEREN

Grundsätzlich muss eine Prüfung auf wesentlichen Unterschied erfolgen!

Grundsätzlich muss eine Prüfung auf Gleichwertigkeiterfolgen!

E in z e l- le is tu n g e n

h ö h e re s F a c h s e m e s te r A n re c h n u n g v o n P rü fu n g s -

u n d S tu d ie n le is tu n g e n § 1 (in lä n d is c h + a u s lä n d is c h )

A n e rk e n n u n g v o n H o c h s c h u la b s c h lü s s e n /

M a s te rz u la s s u n g § 2 (in lä n d is c h + a u s lä n d is c h )

A n re c h n u n g v o n a u ß e rh o c h s c h u lis c h e rw o rb e n e n K o m p e te n z e n § 3

(Ä q u iv a le n z lis te n )

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(P rü fu n g d u rc h F B /P A U )

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Prüfung durch FB/PAU

Verfahren

Erster Schritt: Status Quo erheben (hochschulspezifisch)

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

Satzung der Hochschule RheinMain zur Anerkennung von Studienabschlüssen, Studien- und Prüfungsleistungen und außerhochschulisch erworbenen Kompetenzen

– Anerkennungssatzung –

(Amtliche Mitteilung Nr. 308, 18.02.2015)



Implementierung der Kompetenzorientierung/

Lernergebnisorientierung in Prüfungsordnungen und Modulhandbüchern (gemäß HQR)



Erprobung eines Anerkennungsformulars mit Ziel der Webbasierung

Verfahren

Ansatzpunkte identifizieren (Beispiel Hochschule RheinMain)

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Lissabon-Konvention und Anerkennung Bedeutung von Lernergebnissen

Verfahren

Fazit



Anerkennungsverfahren sind Verwaltungsakte (!!) und müssen den entsprechenden Kriterien standhalten.



Die Anerkennungsverfahren basieren auf dem Vergleich von Lernergebnissen.



Ansatzpunkt in jeder Hochschule muss daher die Umstellung auf kompetenzorientierte Formulierungen (beachte: HQR) sein.



Anerkennungsverfahren sind hochschulspezifisch auszugestalten.



Anerkennungsverfahren sollten auf einheitlichen Prinzipien beruhen.



Es ist wichtig, (pro Organisationseinheit) eine professorale Ansprechpartnerin / einen professoralen Ansprechpartner für Studierende zu haben.



Die Herstellung von Transparenz ist Mittel und Ergebnis!

Fazit

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Es ist ein langer Weg, aber er lohnt sich wirtschaftlich und gesellschaftlich

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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

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