Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag, erhvervsrettet

PC. 3. Hvert niveau går op til det næste niveau baseret på det antal uger, der er angivet i afsnittet om niveauer og den vejledende varighed. PC. 3. Prøven tilrettelægges på baggrund af en skriftlig case for virksomheder eller brancher af konkrete sager, jf. stk. underafsnit

Efterspørgsel

Udbud

Marketingmix 2. Online Markedsfø-

Service og kundebetjening 5. Konflikttrappen og re-

Tilrettelæggelse

• Didaktiske principper
• Arbejdsformer
• It i undervisningen
• Samspil med andre fag

Digitale teknologier indgår som et motiverende værktøj og til at understøtte elevens læreproces i faget. Ud fra en konkret vurdering beskriver skolen i den lokale læreplan, hvordan faget gennemføres i samspil med andre grund- eller erhvervsfag på 1. år af grunduddannelsen.

Dokumentation

Casearbejde kan fx dokumenteres med en præsentation, en hjemmeside, en professionel side på sociale medier eller en video. Som en del af undervisningen arbejder eleven med en branchehensigtsmæssig case udarbejdet af skolen eller en virksomhed, hvor faglige metoder og modeller bruges til at belyse en konkret problemstilling.

Evaluering

• Løbende evaluering
• Afsluttende standpunktsbedømmelse
• Afsluttende prøve
• Eksaminationsgrundlag
• Bedømmelsesgrundlag
• Bedømmelseskriterier

Eleven inddrager relevante og aktuelle eksempler fra praksis. Eleven demonstrerer forståelse for brugen af ​​simple modeller. Eleven demonstrerer forståelse for målgruppens betydning for virksomhedens marketingmix og er under vejledning i stand til at diskutere valg vedrørende målgruppen Eleven giver under vejledning eksempler på online/offline aktiviteter.

Identitet og formål Identitet

• Formål

For eux-kurser er den anbefalede kursusvarighed 3 uger på niveau C, uanset elevens tidligere niveau.

Faglige mål og fagligt indhold 1. Faglige mål

Referere enkel biolo- gisk viden i forbindelse

Referere og anvende enkel biologisk viden i

Redegøre for og an- vende enkel biologisk vi-

Selvstændigt redegø- re for og anvende bio-

Under vejledning ind- hente og anvende biolo-

Søge og anvende bio- logisk information fra

Uddrage og anvende biologifaglig information

Deltage i dialog ved brug af hverdagssprog

Anvende hverdags- sprog og fagbegreber til

Under vejledning ud- føre simple eksperimen-

Udføre enkle ekspe- rimenter og undersøgel-

Registrere data fra enkle eksperimenter og

Registrere data fra eksperimenter og under-

Diskutere data fra eks- perimenter og undersø-

Analysere og diskute- re data fra eksperimenter

Referere til anvend- te teknologier i relation

Referere og diskute- re anvendte teknologier i

Reflektere over og ta- ge stilling til forskellige

Demonstrere forståel- se for sammenhængen

Bearbejde data fra kvalitative og kvantita-

Begrunde samfunds- mæssige og etiske pro-

• Kernestof

Økologiske sammen- hænge

Grundlæggende fy- siologi og anatomi hos

Fysiologi og anatomi hos mennesker eller dyr

Grundlæggende vi- den om mikroorganis-

Mikroorganismer - eksempler og betyd-

Mikrobiologi

Cellebiologi

Makromolekyler

Evolutionsbiologi -eksempler på evolutions-

Nedarvning

Planters anatomi og fysiologi

Planters anatomi og fy- siologi

Insekter og eller ned- brydere

Smittespredning og kontrol af mikroorganis-

Sundhed, sygdom og medicin

Nedarvning

Makromolekyler overordnet opbygning

Dokumentationen skal godkendes af underviseren, således at faget kan bedømmes som gennemført, og således at den studerende kan indstilles til den afsluttende eksamen. Dokumentationen skal godkendes af underviseren, således at faget kan bedømmes som gennemført og den studerende kan indstilles til den afsluttende eksamen.

Identitet og formål 1 Identitet

• Formål
• Kommunikation

Eleven kan på grund- læggende niveau kom-

Eleven kan kommuni- kere hensigtsmæssigt i

Eleven kan anven- de it og multimodale

Eleven kan skelne mellem virksomheders

Eleven kan demon- strere kendskab til

Eleven kan kommuni- kere reflekteret i almene

Eleven kan kommu- nikere hensigtsmæssig i

Eleven kan vælge og anvende it og multi-

Eleven kan demon- strere viden og bevidst-

Eleven kan kommu- nikere reflekteret i kom-

Eleven kan diskute- re og kommunikere hen-

Eleven kan skelne mellem, reflektere over

Eleven kan forklare sproglige normer i diver-

Eleven kan kommuni- kere reflekteret og nuan-

Eleven kan diskutere, argumentere og kommu-

Eleven kan reflekte- re over samspillet mel-

Eleven kan vælge og anvende it og mul-

Eleven kan forklare og reflektere over sprog-

Eleven kan læse og forstå teksters betydning

Eleven kan gennemfø- re målrettet og kritisk in-

Eleven kan ud fra læseformål og kendskab

Eleven kan læse, forstå og diskutere tek-

Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og

Eleven kan forhol- de sig til kultur, sprog,

Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, hi-

Eleven kan tolke og/

Eleven kan reflekte- re over og vurdere teks-

Eleven kan metodisk reflektere over og vurde-

Eleven kan perspekti- vere tekster relateret til

• Fremstilling Niveau F

Eleven kan anvende relevante skrivestrategier

Eleven kan planlægge, forberede og fremstille

Eleven kan planlæg- ge, forberede og frem-

Eleven kan gå i dia- log om egne og andres

Eleven kan anvende forskellige repræsentati-

Eleven kan væl- ge og anvende hen-

Eleven kan sammen- ligne og gå i dialog

Eleven kan vælge, anvende og begrunde

• I kommunikation og læsning arbejdes med

Kommunikationsanalyse,

• I fortolkning og tekstarbejde arbejdes med

Grundlæggende danskfaglige metoder modeller til iagttagelse analyse, fortolkning, og vurdering,

• I fremstilling arbejdes med
• Supplerende stof

Tilrettelæggelse Der henvises til § 5

• Didaktiske principper
• Arbejdsformer
• It i undervisningen
• Samspil med andre fag
• Løbende evaluering
• Afsluttende standpunktsbedømmelse
• Afsluttende prøve
• Eksaminationsgrundlag Prøveform a caseeksamen
• Bedømmelsesgrundlag Prøveform a caseeksamen
• Bedømmelseskriterier

Den ene del består af elevens præsentation af løsningen af ​​den ukendte opgave og efterfølgende samtale om opgaven mellem elev og eksaminator. Anden del består af den studerendes præsentation af præsentationsportfolioen og suppleres med uddybende spørgsmål fra eksaminator.

Eleven anvender en- kel viden om kommu-

Eleven demonstrerer anvendelse af en simpel

Eleven kommunike- rer og formulerer sig i

Eleven anvender vi- den om kommunikati-

Eleven demonstrerer en klar og enkel struktur

Eleven anvender og begrunder kommunikati-

Eleven demonstrerer i sine fremlæggelser og

Eleven formulerer sig sproglig korrekt og situ-

Eleven læser, kan for- stå og fortolke tekster ud

Eleven går i dialog om korrekt anvendelse

Eleven viser kendskab til og forståelse af fik-

Eleven anvender og reflekterer over kom-

Eleven formulerer sig sproglig korrekt, re-

Eleven læser, kan for- stå, fortolke og vurdere

Eleven går i dialog om og kan bedømme

Formålet med kurset er, at de studerende opnår indsigt og færdigheder i at arbejde med samspillet mellem designprocesser og produktion af varer og tjenesteydelser. Gennem analyse, beskrivelse og udførelse af små skitser og designopgaver, der omhandler virksomhedsteori og brancherelevante problemstillinger, opnår den studerende færdigheder til at arbejde med samspillet mellem form, funktion og æstetik i produktionen af ​​varer og tjenesteydelser.

Medvirker til ud- arbejdelse af formgiv-

Udfører formgiv- nings- eller designopga-

Udarbejder formgiv- nings- og designopgaver,

Udfører formgivning- og designopgaver, der

Simple opmålings- og afbildningsteknikker

Opmålings- og afbil- dningsteknikker

Stilforståelse med ud- dannelsesrelevans

Farve- og materialelæ- re

Grundlæggende farve- og materialelære

Simpel modelfremstil- ling og produktvisualise-

Simple arbejdsplaner

Arbejde med percep- tion og enkel symbolik

Modelfremstilling og produktvisualisering

Grundlæggende kend- skab til ergonomi, tekno-

Kendskab til ergono- mi, miljø- og teknologisk

Form, funktion og æstetik

Kendskab til ergono- mi, miljø- og teknologisk

• Supplerende stof
• Didaktiske principper Niveau F
• Arbejdsformer Niveau F
• It i undervisnigen
• Afsluttende prøve Niveau F

Undervisningen er tilrettelagt med oplæg og opgaver, der sætter eleven i stand til at gennemføre den designproces, der skaber forudsætningerne for det afsluttende projekt. Kurset indeholder konkret praktisk arbejde i skabelse af digitale løsninger og giver kompetencer til evaluering af digitale teknologier og automatisering.

Erhvervsrettet digital udvikling omhandler konkret praktisk arbejde, som leder frem mod udvikling eller redesign af digitale artefakter, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af iterative designprocesser samt modifikation og videreudvikling af digitale artefakter med relevans i en erhvervsfaglig kontekst. Gennem analyse af digitale artefakter opnås forståelse af den teknologi, der ligger bag og dennes poten- tialer - med andre ord: gør teknologien det, som vi ønsker, den skal gøre, og hvilke andre anvendelsesmu- ligheder kan man forestille sig, teknologien rummer.

Digital empowerment omhandler den kritiske, reflekterende og konstruktive undersøgelse af vigtigheden af ​​indførelse af digital teknologi og automatisering i de professioner, som eleverne uddanner sig til, herunder en forståelse af sikkerheden, etikken og implikationerne af digitale teknologier. Et digitalt artefakt refererer til en applikation eller "enhed", der leveres til at opfylde et bestemt formål.

Teknologisk handleevne og computationel tankegang omhandler anvendelse af grundlæggende viden om netværk, forståelse af algoritmiske forskrifter, programmering, logisk og algoritmisk tænkning, abstrak- tion og mønstergenkendelse, datamodellering samt test og afprøvning.

• Eksaminationsgrundlag

Gennem undervisningen skal eleverne udvikle deres evne til at analysere, vurdere og formidle problemstillinger omkring kapitalanskaffelse og finansielle investeringer gennem anvendelse af fagteori. Eleven viser forståelse for brugen af ​​modeller og argumenterer for sine valg – Eleven udfører beregninger med korrekte formler og resultater.

Faglige mål og fagligt indhold

• Faglige mål

Fremmedsprog fremmer korrekt kommunikation og giver adgang til viden om forretningsforhold, sociale forhold og kultur på tværs af sproggrænser og barrierer og til at handle ud fra denne viden. Emnet skaber et fundament for, at eleverne kan kommunikere på tværs af kulturelle og geografiske grænser, både generelt og i faglige sammenhænge.

På grundlæggende ni- veau forstå hovedindhol-

Forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om

Forstå indholdet af talt fremmedsprog om alsi-

• Kommunikationsstrategier Undervisningens mål er, at eleven kan

Afprøve og anvende enkle lytte- og læsestrate- gier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situa-

Selvstændigt vælge og anvende lytte- og læse- strategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype,

• Sprogbrug og sprogtilegnelse Undervisningens mål er, at eleven kan

På grundlæggende ni- veau anvende et tilstræk-

Anvende et præcist og afgrænset ordforråd

Anvende et præcist og alsidigt ordforråd inden

Anvende et præcist og varieret ordforråd inden

• Kultur- og samfundsforhold Undervisningens mål er, at eleven kan

Opnå og anvende grundlæggende viden om

Opnå og anvende vi- den om adfærd, normer

Opnå, anvende og re- degøre for viden om ad-

Opnå, anvende og re- degøre for og reflektere

• Selvvalgt emne
• Eksaminationsgrundlag Prøveform a caseeksamen
• Bedømmelsesgrundlag Prøveform a caseeksamen

Der afholdes en mundtlig prøve på grundlag af elevens præsentation af selvvalgt emne samt en ukendt opgave. Den anden del består af elevens præsentation af sit selvvalgte emne, og suppleres med uddybende spørgsmål fra eksaminator.

Har kendskab til brug af fysikkens grundlæg-

Kan anvende fysiske formler og begreber i

Kan udvælge og an- vende modeller og form-

Energikilder, her- under vedvarende

Eksperimentel og kvantitativ behand-

Behandling af re- levante fysiske em-

Enkel eksperi- mentel og kvantita-

Energiforbrug, ef- fekt og virknings-

Eksperimentel og kvantitativ behand-

Energiforbrug, effekt og virknings-

Eksperimentel og kvantitativ behand-

Perspektivering af fysikkens bidrag

Kraftbegrebet, herunder tyngde-

Newtons love an- vendt på bevægelser

En krafts arbej- de, potentiel- og ki-

Perspektivering af fysikkens bidrag

For at den studerende kan deltage i den afsluttende eksamen, skal dokumentationen godkendes af underviseren. For at den studerende kan deltage i den afsluttende eksamen, skal dokumentationen godkendes af underviseren.

Eksaminationens ene del tager udgangs- punkt i elevens dokumentation. Eleven starter med

Hvis det ønskes at der skal være praktisk arbejde i prøven, kan prøven tilrettelægges, så flere elever samtidigt udfører eksperimentelt arbejde, på den måde skaber tid til praktisk arbejde i prøven. Ek- saminator og censor sikrer, at den enkelte elev eksamineres sammenlagt 30 minutter inklusiv vo- tering.

Eksaminationens anden del tager udgangs- punkt i en lodtrukket opgave

Eleven kommunikerer sin forståelse af enkle

Eleven demonstrerer forståelse af enkle fysi-

Elevens håndtering og forståelse af enkle fysi-

Elevens evne til at udøve naturvidenskabelig

Elevens fremlæggel- se af sin dokumenta-

Elevens anvender modeller til forklaring af

Elevens evne til at forklare eksperimenters

Elevens anvender fy- sikfaglige modeller til

Elevens evne til at for- klare fysiske love og be-

Elevens fremlæggel- se af sin dokumentation,

Elevens evne til at for- klare eksperimentets for-

Elevens evne til at an- vende modeller til forkla-

Elevens kan forståeligt forklare og udføre korrek-

Eleven demonstrerer sin evne til at arbejde ud

Elevens demonstrerer sin forståelse af fysiske

Elevendemontrerer sin evne til at anvende mo-

Forløbet skal træne eleverne til at igangsætte fysisk aktivitet og træning med positiv betydning for egen og andres trivsel på arbejdet, forebyggelse af skader på arbejdet, samt styrke bevægelsesglæden blandt de relevante målgrupper. I sidste ende er formålet med kurset, at de studerende bruger deres faglige viden til at tænke løsningsorienteret i forhold til konkrete, idrætsrelaterede problemstillinger.

Kernen i idrætsfaget er fysisk aktivitet, som understøttes af viden fra natur-, human- og samfundsvidenskab samt en bred ramme for sundhedsvidenskabelig forståelse. Eleverne udvikler evnen til at kombinere praktisk erfaring med teoretisk viden om træning og sundhed, herunder forståelse for at være i god fysisk form.

For eux-kurser er den anbefalede kursusvarighed 3,0 uger på niveau C, uanset elevens tidligere niveau. Faget bidrager til udvikling af elevernes personlige identitet, sociale og kommunikationsevner og motiverer eleverne til livslang fysisk aktivitet og personlig sundhed gennem deltagelse i alsidige idrætsaktiviteter.

Gennem tilegnelse af idræts- lige færdigheder opnås bevægelsesglæde og øget kropsbevidsthed, som bidrager til en øget trivsel og motivation for den enkelte. Gennem fysisk aktivitet, træning af idrætslige færdigheder og inddragelse af teori giver faget indsigt i den fysiske aktivitets betydning for sundhed og livskvalitet, forståelse for arbejds- og træningsteknikker, samt forståelse for idrættens kulturelle værdier.

Eleven udarbejder en dokumentationsopgave med løsning af idrætsproblematikken til en bestemt målgruppe. Eleven opnår øget kropsbevidsthed ved at deltage i bevægelsesaktiviteter og anvende passende øvelsesprincipper.

Har kendskab til anvendelse af

Kan demonstrere og forklare udvælgel-

Kan anvende det ke- miske formel- og fag-

Udvalgte stof- fers opbygning og

Kemiske reakti- oner

Eksperimentelt arbejde

Laboratorie- og kemikaliesikker-

Eksperimentelt arbejde,

Udvalgte stoffers opbygning og egen-

Kemiske reaktio- ner

Mængdebereg- ninger

Eksperimentelt arbejde, herunder

Kemiske bindings- typer, elektronegati-

Bortskaffelse af kemikalieaffald

Kemiens betyd- ning for den tekno-

Laboratorie- og kemikaliesikkerhed,

Kemiens betyd- ning for den tek-

Eksperimentelt ar- bejde med anvendelse

Laboratorie- og ke- mikaliesikkerhed og

Kemiens betyd- ning for den sam-

• Supplerende stof Der henvises til § 4

For at den studerende kan deltage i den afsluttende eksamen, skal dokumentationen godkendes af underviseren. De valgte emner skal have en sådan bredde og dybde, at det er muligt at prøve stoffet bredt og dybt.

Gennemførte eks- perimenter

De afsluttende dokumenter skal godkendes af underviseren, således at den studerende kan deltage i den afsluttende eksamen. Den endelige dokumentation skal godkendes af underviseren, således at den studerende kan deltage i den afsluttende eksamen.

Elevens evne til at an- vende naturvidenskabelig

De valgte emner skal have en sådan bredde og dybde, at det er muligt at prøve stoffet bredt og dybt. Dokumentationen skal endvidere afspejle elevens faglige kompetence i form af fordybelse i fagene samt faglig og metodisk korrekthed.

Elevens evne til at an- vende naturvidenskabelig ar-

Dokumentationen skal afspejle naturvidenskabernes arbejdsmetode og indeholde en beskrivelse af processen fra problemstilling til afslutning. Dokumentationen skal afspejle den naturvidenskabelige arbejdsmetode og indeholde en beskrivelse af processen fra problemformulering til konklusion.

Kemifaglige be- regninger

Elevens arbejde med dokumentation

Vejledning og feedback på elevens

Kemifaglige bereg- ninger

Fremlæggelse af kemifaglige emner el-

Vejledning og feedback på elevens dokumentation

Elevens forståelse af sam- menhængen mellem faget og

Vejledning og feedback på elevens dokumentation

Ud fra eksamensgrundlaget bedømmes eleven i forhold til fagets mål, og karakteren for prøven gives ud fra en helhedsvurdering af elevens mundtlige og praktiske præstationer. Ud fra eksamensgrundlaget bedømmes eleven i forhold til fagets mål, og karakteren for prøven gives ud fra en helhedsvurdering af elevens mundtlige og praktiske præstationer i prøvens to dele.

Eleven håndterer og viser forståelse af enkle

Skolen kan redegøre for prøvens konkrete bedømmelseskriterier i forhold til de væsentlige mål og krav, som skolen har valgt i forhold til prøven og i prøvens bedømmelsesgrundlag.

Eleven forklarer enkle kemiske love og begre-

Eleven forklarer eks- perimentets formål, ud-

Eleven kan håndter og viser forståelse af

Eleven kan forklare eksperimentets formål,

Elevens håndtering og forståelse af flere kemi-

Elevens evne til at for- klare kemiske love, be-

Eleven anvender fag- sprog

Eleven anvender og de- monstrerer forståelse af

Eleven formidler sin forståelse af kemiske reak-

Eleven redegør for ke- miske love, begreber, sam-

Eleven forklarer prin- cipper i eksperimenter,

Elevens anvendelse af modeller til forklaring af

Eleven anvender modeller til forklaring

Eleven forholder sig til kemiske problemstillinger

Eleven anvender model- ler til forklaring af kemi-

Formålet med kurset er, at eleverne lærer at bruge matematisk modellering til at løse eller analysere praktiske opgaver og at kommunikere herom. Hvis faget indgår som en obligatorisk del af erhvervsuddannelserne, bidrager det til elevernes faglige kompetence, så de er i stand til at regne inden for rammerne af det relevante fagområde.

Foretage matematisk modellering til løsning

Anvende matematisk modellering til løsning

Anvende matematisk modellering til formule-

• Kernestof Der henvises til § 4
• Tal- og symbolbehandling Niveau F

Almindelige regneopera- tioner med tal og konkrete

Overslagsregning

Regningsarternes hierarki

Procentregning

Mål og vægt

Forholdsregning

Anvendelse af regnetek- niske hjælpemidler

Almindelige regneo- perationer med tal og

Procentregning

Rentesregning

Forholdsregning

Løsning af ligninger af første grad

Anvendelse af reg- netekniske hjælpemid-

Brøkregning

Procent, potens og rod

Anvendelse af regne- tekniske hjælpemidler

Regneregler, herun- der parenteser og reg-

Simpel algebraisk manipulation

Reduktion

Anvendelse af reg- netekniske hjælpemid-

• Erhvervsfagligt emne/projektforløb
• Supplerende stof Niveau F
• Geometri Niveau F

I stedet for et hovedfag kan der tages to eller flere sekundære faglige kurser. Elever, der tager faget som valgfag, kan vælge fag fra hverdagen eller samfundet i stedet for et professionsfag.

Enkle plangeometri- ske figurer (cirkel, tre-

Der indgår et projektforløb i undervisningen, hvor den studerende har mulighed for at anvende matematik til at undersøge spørgsmål af praktisk karakter ved hjælp af matematisk modellering. Projektforløbet skal give den studerende mulighed for at arbejde med at opstille, definere, løse og afslutte spørgsmålene samt fortolke resultatet.

Enkle rumlige figu- rer (cylinder og pris-

Hvor undervisningen er valgfri, er projektets emne beliggende i erhvervslivet, privatlivet eller samfundet. Der vælges mindst tre fag: geometri, funktioner og grafer, trigonometri, rente- og livrenteberegninger og statistik.

Målestoksforhold

Enkle og sammen- satte plangeometriske

Rumlige figurer

Masse og massefyl- de

Målestoksforhold

Plangeometriske figurer

Trigonometriske formler for retvinklede trekanter samt

Plangeometriske fi- gurer samt punkt, lin-

Rumlige figurer, herunder rumfang og

Pythagoras’ læresæt- ning

Trigonometri i re- tvinklede trekanter

Pythagoras’ lære- sætning

Trigonometri i re- tvinklede trekanter

Koordinatsystemet

Forståelse og an- vendelse af grafiske

Ligefrem propor- tionalitet med dertil

Løsning af lignin- ger af første grad

Funktionsbegrebet, herunder funktionsbe-

Omvendt proportio- nalitet med dertil høre-

Løsning af to lignin- ger med to ubekendte

Funktionsbegrebet

Ligefrem og omvendt proportionalitet med til-

Procentuel vækst, her- under rentesregning, med

Lineære funktioner, an- dengradsfunktioner, ekspo-

Regressionsanalyse

Løsning af ligninger og simple uligheder

• Statistik Niveau F

Fremstilling og for- tolkning af statistiske

Læsning, forståelse og vurdering af stati-

Læsning, forståelse og vurdering af statisti-

Empiriske observati- onssæt, herunder grafiske

Udtræk fra database og opstilling af tabeller

Udtræk af data fra da- tabase

Præsentation af sta- tistisk materiale i form

Præsentation af stati- stisk materiale i form af

Fastsættelse af medi- an og kvartilsæt

Hyppighed- og fre- kvensfunktioner

Grafisk beskrivelse af observationssæt, her-

Fastsættelse af fraktiler

Konstruktion af tabel- ler

Grafisk beskrivelse af observationssæt, her-

Middelværdi, varians og standardafvigelse

Enhedscirkelen

Sinus, cosinus og deres respektive grafer 3. Trigonometriske funktioner

Rentesregning, herunder frem- og tilbageskrivning af en kapital, beregning af rentefod, antal terminer og gennemsnitlig procent

Årlig effektiv rente

Kendskab til årlig omkostning i procent 4. Indextal

Annuitetsregning, herunder opsparings- og gældsannuitet, beregning af annuitetsydelse, rentefod og antal ydelser

Amortisationsplan 3. Tilrettelæggelse

Fokus i undervisningen er på de matematiske kompe- tencer og matematikkens anvendelse til løsning af praktiske opgaver. En betydelig del af undervisningen omfatter identifikation og løsning af matematikholdi- ge opgaver fra elevens uddannelse.

Dokumentation Niveau F og E

• Eksaminationsgrundlag Prøveform a
• Bedømmelsesgrundlag

Prøveopgaver og en oversigt over, hvad der er arbejdet med i uddannelsen, sendes til eksaminator inden prøven aflægges. Caseopgaver, de ukendte spørgsmål, elevens projektrapport og oversigt over, hvad der er arbejdet med i klassen, sendes til eksaminator inden eksamen.

Eleven anvender ma- tematisk modellering til

Bedømmelsen er en vurdering af, i hvilket omfang den studerendes præstation lever op til de faglige mål som angivet i pkt.

Eleven viser grund- læggende matematiske

Eleven dokumenterer beregninger og opgave-

Eleven anvender ma- tematik korrekt på fore-

Eleven dokumenterer beregninger og undersø-

Eleven dokumenterer beregninger og problem-

Kurset arbejder teoretisk og praktisk med problemstillinger om teknologi, miljø, natur og sundhed. Arbejdet med faget skal udvikle den studerendes kompetencer i forhold til videregående uddannelser inden for det naturvidenskabelige, tekniske eller sundhedsfaglige område samt bidrage til den almene dannelse af den studerende.

Har kendskab til naturfaglige

Eleven forstår naturfaglige begre-

Kan arbejde selvstændigt med

Kan udvælge og anvende begre-

Sikkert kan væl- ge og anvende na-

Fysik-, kemi- og matematikfaglige

Energi og ener- giomsætning

Fotosyntese og respiration

Beregning med potenser og rødder

Organiske og uorganiske stoffers

Biologisk betyd- ning af DNA

Beregning med logaritmer, poten-

Kemikalier og sikkerhed, grænse-

Hvis prøveform 1 vælges, udarbejder eleven to afslutten- de dokumentationer for naturfaglige em- ner med relation til elevens uddannelses- område. Evalueringens formål er at understøtte progressionen i den enkelte elevs læring, og skal sikre at eleverne reflekterer over deres faglige udvikling i sammenhæng med faget og erhvervsuddannelsen som helhed.

Eksaminationens ene del tager udgangs- punkt i den lodtrukne dokumentation, som foreta-

Ved testens begyndelse trækker eleven lod mellem tre opgaver, som grundlag for udarbejdelsen af ​​opgaverne får eleven i sidste del af timen en faglig case, som indeholder 3-4 naturvidenskabelige problemstillinger. . . Under oplægget skal den studerende belyse væsentlige aspekter af de naturvidenskabelige problemstillinger, der behandles og demonstrere kendskab til de naturvidenskabelige områder, der behandles i denne case, samt relatere problemstillingerne til den studerendes fagfelt.

Eksaminationens ene del tager udgangs- punkt i en elevudarbejdet disposition for en natur-

Eksaminationsgrundlag Prøveform 1

Eksamensgrundlaget er den udtrukne dokumentation, men både dokumentation kan, afhængig af indholdet af dokumentationen og eksamensforløbet, indgå som eksamensgrundlag.

Bedømmelsesgrundlag Prøveform 1

Eleven viser kend- skab til naturfaglige

Eleven fremlæg- ger sin dokumenta-

Eleven anvender enkle modeller til for-

Eleven viser forstå- else af enkle naturfag-

Eleven anvender modeller til forklaring

Eleven forklarer na- turfaglige love og be-

Elevens fremstilling af sin dokumentation,

Eleven forklarer eks- perimentets formål, ud-

Eleven udviser en natur- videnskabelig tankegang, til

Eleven forstår og udfø- rer korrekte naturfaglige be-

Eleven arbejder ud fra den naturvidenskabelige ar-

• Selvvalgt emne

Gennem undervisningen i organisation skal eleverne udvikle deres evne til at analysere, vurdere og formidle problemstillinger omkring ledelse og organisation ved at anvende fagets teori. Uddannelsen skal også fremme de studerendes evne til at arbejde struktureret og målrettet, men også innovativt, med at løse en virksomheds ledelsesmæssige og organisatoriske udfordringer.

Kan iagttage basa- le psykologiske forhold

På D/C niveauet er formålet yderligere, at eleverne opnår evne til at analysere og reflektere over psykolo- giske forhold, samt kompetence til at forholde sig kritisk til psykologiske undersøgelser og teorier.

Kan navngive og referere til elementære

Kan i et afgræn- set omfang og med an-

Kan identificere og udarbejde simple analy-

Kan anvende basale psykologiske forhold, be-

Kan med anvendel- se af psykologiske begre-

Kan identificere og med anvendelse af ba-

Kan skelne mellem for- skellige kommunikations-

Kan demonstrere et kendskab til fagets fag-

Kan redegøre for og anvende centrale psyko-

Kan anvende relevant psykologisk viden til

Kan selvstændigt de- monstrere et bredt kend-

Kan redegøre for og kritisk forholde sig til

Kan anvende relevant psykologisk viden fra for-

Kan inddrage og vurde- re forskellige forklaringer

Kan identificere og deltage i dialog om

Kan se og diskute- re sammenhænge mel-

Kan redegøre for psy- kologisk viden med et

Kan analysere og vur- dere betydningen af so-

Kan formidle psykolo- gisk viden med et fagligt

Kan demonstrere et elementært kendskab til

• Kernestof

Udviklingspsykologi a. Menneskets udvikling

Socialpsykologi a. Gruppepsykologiske

Kognition og læring a. Psykologiske, sociale

Personlighed og identitet

• Undervisningen vægtes mellem

Det supplerende stof, herunder samspil med andre fag, skal perspektivere og uddybe kernestoffet og i det hele taget udvide den faglige og erhvervsfaglige horisont. Det supplerende stof indgår sammen med kernestoffet som element til udvikling af elevernes faglige og personlige kompetencer.

Det praksis- og an- vendelsesorienterede

Afhængig af den enkelte uddannelses profil bør suppleringsfaget indrettes sammen med kernefaget på en sådan måde, at det bidrager til realiseringen af ​​formålet med den pågældende uddannelse.

Det praksis- og anven- delsesorienterede

Arbejds- og erhvervsre- laterede perspektiver

• Emner til yderligere fordybelse Niveau F

Udvikling

Adfærd

Relationer

Emotioner

Metoder

• Afsluttende prøve Niveau F og E
• Eksaminationsgrundlag 5.3.1 Eksaminationsgrundlag
• Bedømmelsesgrundlag 5.3.2 Bedømmelsesgrundlag

Fremgangen på hovedområdet sociologi bevæger sig fra viden om grundlæggende forklaringsmodeller, der er relevante for den studerendes uddannelse, til at håndtere samfundsudvikling, teknologisk udvikling og socialiseringsmønstre. Undervisningen skal give eleverne mulighed for at få kendskab til forskellige digitale teknologier, så undervisningen understøtter, at eleverne opnår kompetence til at vælge den rigtige teknologi til det rigtige formål.

Faglige mål og fagligt indhold 1. Faglige mål

Kurset kombinerer konkrete håndværksmæssige færdigheder med mange andre færdigheder, der er nødvendige for at udvikle produkter og imødekomme kundernes og brugernes behov. I sidste ende er målet, at eleverne får erfaring med arbejdsmetoder, der giver dem kompetencer til at arbejde med problemorienteret projektarbejde.

Produktprincip Opstille forskellige

Produktudform- ning og produktion

Test af produkt Afprøve produktet og

Produktprincip Gennemføre systematisk

Behovsundersøgelse Udføre interview med

Produktudformning Anvende naturvidenska-

Behovsundersøgelse Udføre interview med kun-

Produktudformning Anvende naturvidenskabe-

Dokumentation Udarbejde faglig do-

Dokumentation Udarbejde relevant

Produktionsforbere- delse og produktion

Test af produkt Afprøve produktet og

Dokumentation

Produktionsforberedel- se og produktion

Test af produkt

Formulering af problemer

Opstilling af løs- ningsmuligheder

Formidling af ide- er

Bearbejdnings- og fremstillingstek-

Miljømæssige aspekter i forbindel-

Materialevalg under hensyntagen

Formulering af pro- blemer

Ideudvikling, her- under brainstorm og

Løsningsmulighe- der og produktkrav

Formidling af rele- vant faglig dokumen-

Miljømæssige aspekter i forbindelse

Materialevalg under hensyntagen til de-

Formulering af pro- blemer og gennemførel-

Idéudvikling, herun- der brainstorm, mind-

Begrundet udvælgel- se af relevante bearbejd-

Inddragelse af mil- jømæssige problemstil-

Materialevalg under hensyntagen til mål-

Formulering af problemer og gennemførelse produktud-

Idéudvikling, herunder brainstorm, mindmap og asso-

Udvælgelse, begrundelse og anvendelse af relevante bear-

Udvælgelse af materialer, deres egenskaber, opbygning,

Inddragelse af miljømæssige problemstillinger i forbindelse

Udvælgelse af materiale under hensyntagen til aktuelle

Anvendelse af en- kel naturvidenskabe-

Naturvidenskabelig viden i forbindelse

Viden om den tekno- logiske udvikling til per-

Begrundelse og an- vendelse af naturviden-

Samarbejde med andre i projektorganiserede forløb

Opbygning af rapport 10. Anvendelse af visuelle

• Samspil med andre fag Niveau F

Ved tilrettelæggelse af forløbet indgår digitale teknologier relateret til erhvervsområdet og egnet til at understøtte elevernes læring i erhvervsmæssig og almen fagmæssig sammenhæng. Brugen af ​​digitale teknologier i undervisnings- og læringsaktiviteter er relateret til faglige anvendelser og understøtter derved elevernes brug af og refleksion over digitale teknologier i forhold til deres fag og hovedområde.

Dokumentation Niveau F

Den enkelte elevs arbejde dokumen- teres løbende i en arbejdsportfolio

Ved afslutningen af forløbet, udar- bejder eleven, med udgangspunkt i ar-

Den enkelte elevs arbejde dokumenteres løbende i en

Ved afslutningen af forlø- bet udarbejdes på baggrund

• Eksaminationsgrundlag Niveau F
• Bedømmelsesgrundlag Niveau F

Eleven dokumenterer det fremstillede produkts funktionalitet og reflek- tere over sammenhæng mellem stillede krav og udførte test. Eleven dokumenterer det fremstillede produkts funktionalitet, og reflek- tere over sammenhæng mellem stillede krav og udførte test.

Virksomheden 1. Referere virksom-

• Redegøre for virk- somhedstyper og ejerfor-
• Redegøre for moms- systemet og udføre
• Sammenligne virk- somhedstyper og ejerfor-
• Referere den simple økonomiske proces i en
• Redegøre for et sim- pelt regnskabs opbyg-
• Referere den økono- miske proces i en virk-
• Redegøre for den øko- nomiske proces i en
• Forklare et regnskabs opbygning og udføre be-
• Forklare den økono- miske proces i en virk-

Redegør for opbygningen af ​​et regnskab og udfør strukturen og udfør beregninger i forhold til virksomhedens resultat og balance. Redegør for opbygningen af ​​et regnskab og udfør strukturen og udfør beregninger i forhold til virksomhedens resultat og balance.

Budget 5. Redegøre for og be-

• Redegøre for og be- regne et bruttoavance-
• Forklare og bereg- ne et resultatbudget og
• Forklare og beregne et resultatbudget og et li-
• Redegøre for og be- regne simple omkostnin-
• Redegøre for og be- regne omkostninger
• Redegøre for og be- regne forskellige typer af
• Forklare og beregne forskellige typer af en

Redegøre for et sim-pelt regnskabs opbyg- pelt regnskabs opbyg- ning og udføre simple beregninger i forhold til virksomhedens resultat.

Logistik 7. Referere simple vare-

Referere varestrømme Redegøre for en virk- somheds lagermotiver

Forklare en virksom- heds lagermotiver og lo-

Referere til formålet med et Enterprise Re-

Referere til formålet med et ERP-system

Redegøre for og il- lustrere et ERP-systems

Økonomisk effektivitet 9. Referere hvordan en

Referere hvordan en virksomhed kan optime-

Redegøre for hvordan en virksomhed kan opti-

Beregne nøgletal og forklare hvordan en virk-

Virksomheden Virksomhedstyper

Omkostninger Vareforbrug

Logistik

Økonomisk effektivitet Resultatopgørelsen (øge

Virksomhedens funk- tioner

Udgift, omkostning, udbetaling

Likviditetsbudget med varekøb og -salg på kre-

Omkostninger

Lønformer Lønformer 4. Efterkalkulation

Kalkulationer i pro- duktionsvirksomhed

Kalkulationer i pro- duktionsvirksomhed

Nulpunktsberegninger Emne Logistik

Lagerstyring i produk- tionsvirksomhed

Økonomisystem

Udføre indlæsning af bilag

Udføre registreringer af aktiviteter i et ERP-

Udføre indlæsning af bilag

Udføre registreringer af aktiviteter i et ERP-

Udføre databehand- ling af rapporter fra

Økonomisk effektivitet (ingen underområder)

I prøveform a er bedømmelsesgrundlaget en samlet vurdering af caseopgavens løsning og den studerendes mundtlige præstation. I prøveform b er bedømmelsesgrundlaget en helhedsvurdering af elevens løsning af den ukendte tilfældige opgave og elevens mundtlige præstation.

Erhvervsintroduktion Vejledende varighed

Fagets formål og profil 1 Fagets formål

• Fagets profil
• Fagligt indhold

Læringen tilrettelægges helhedsorienteret med brug af forskellige arbejdsmetoder, der styrker elevens læring og understøtter elevens faglige anerkendelse og personlige udvikling. Digitale medier og it-værktøjer bør inddrages, hvor det er relevant, og hvor de understøtter opnåelsen af ​​elevens mål.

Bedømmelse Faget bedømmes ikke

Undervisningen skal tilrettelægges med fokus på elevens undersøgende og reflekterende praksis og støtte elevens læring. I undervisningen anvendes forskellige arbejdsformer, der vælges i forhold til fagretnin- gens erhvervsfaglige karakteristika, samspil mellem fag og styrkelse af elevens læring.

Arbejdspladskultur Vejledende varighed

Undervisningen i faget medvirker til at udvikle elevens faglige og personlige identitet og motivation og styrker dermed elevens afklaring af uddannelsesvalg. Faget omfatter metoder, der kan styrke elevens kompetence til at bearbejde, formidle og diskutere samfundsmæssige problemstillinger.

Arbejdsplanlægning og samarbejde Niveauer og vejledende varighed

Fagets formål

• kommunikation
• Fremstilling
• Kultur og samfund
• I kommunikation og læsning arbejdes der med
• I fremstilling og kultur og samfund arbejdes der med

Tilegnelse af metoder til at dokumentere og anvende eksisterende dokumentation er genstand for professionel dokumentationsuddannelse. Formålet med kurset er, at den studerende udvikler kompetence til at arbejde innovativt i relevante arbejdsprocesser.

Supplerende stof

Kurset har fokus på beregning og skal bidrage til tilegnelse af talbehandlings- og regnefærdigheder, som er væsentlige for løsning af praktiske, faglige opgaver og gør den studerende i stand til at forstå regnestykke, som er vigtigt i hverdagen. Faget er samtidig et uddannelsesfag, der skal bidrage til udvikling af elevens selvforståelse i forhold til konkrete uddannelser, arbejdsmarked og samfund.