A LUDOTECA COMO ESPAÇO PARA UMA NOVA ABORDAGEM DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE·
Jane Lynn Garrison Dz 1 Rosilane de Cavalho Cristo 2
RESUMO: Este trabalho relata as premissas e resultados obtidos na primeira fase de um projeto comunitário da faculdade de Ciências da Saúde da Univesidade de Brasília que tem com finalidade desenvolver uma nova abordagem de educação em saúde baseado na utilização de instrumentos e técnicas de ensino lúdicas. Nesta etapa os objetivos propostos era m: montar uma l udoteca na cidade satélite de Paranoá - Distrito Federal; conscientizar as educadoras sobre a impotância do brincar no processo de desenvolvimento infantil; aprimorarsua atuação j u nto à criança através do brincar; desenvolvernovas relações com a comunidade e fotalecer sua apacidade de auto-gestão na administração e manutenção do espaço l údico . As autoras relatam as experiências vivenciadas no período de 1 ano e meio, destacando alguns fatores facil itadores e outros inibidores, além de explicar como pretendem usar a l udoteca como espaço para desenvolver esta nova abordagem de educação em saúde voltada para a promoção da saúde.
UNITERMOS : Educação em saúde - Jogo e brinquedos - Promoção da Saúde.
1. INTRODUÇÃO
Este trabalho relata a primeira fase de u m p roj et o i nt i t u l a d o " I m p l a nt a ç ã o d e u m a Brinqueodoteca n o Paranoá" que faz pate do P rog ra m a S a ú d e B ras í l i a : U n i ã o com a Comunidade, con hecido como P ROU N I , cujo objetivo maior é formar u m novo profissional de saúde integrado à ede de seviços e à omunidade, tendo como integrantes a Univesidade de Brasília -Faculdade de Ciências da Saúde, a Secretaria de Saúde do Distrito Federa l . Este programa cujo financiamento é feito pela Fundação Kellog teve início em
1 991
e conta com a paticipação de professores e alun os dos cusos de Medicina, Odontologia, E nfermage m , Nutrição e Eduação Físi ca .O projeto da brinquedoteca patiu da iniciativa de um gru po de docentes do Depatamento de E n fe rm a g e m , d a á re a m at e r n o - i n fa nt i l , preocupadas em desenvolver novas metdologias de educação em saúde que tornassem o ensino
mais ativo e atendessem às necessidades específicas do g rupo i n fanti l . Experiê n ci as passad a s , ta nto a n ív e l h ospita l a r co m o comunitário, haviam revelado o fracasso da maneira convencional de transmitir noções de saúde para crianças, feitas na maior pate das vezes m ed i a nte u m a a p rese ntação o ra l e transmissão l inear do conhecimento, resultando no desinteresse por pate dos receptores. Diante desa problemátia, as autoas aceitaa m o desaio de desenvolver uma nova abodagem de eduação em saúde, baseada no uso de instrumentos e técnicas ldicas, que além de fomecerum elemento criativo e inovador nessas atividades, propiciaria um resgate do patrimônio e valores culturais e sociais.
Um dos objetivos iniciais deste projeto consistia na montagem de um brinquedoteca em uma das comu nidades engaj adas no PROU N I . U m a brinqidotea o u ludotea , como alguns preferem chamá-Ia, pode ser definida como u m espaço preparado de forma bastante lúdica que estimule
• Trabalho apresentado com Tema Livre no I Encontro Internacional de Enfermagem dos Palses de Llngua Oficial Potuguesa. Salvador, 1 7 a 20 de abril de 1 995.
Professora do Depatamento de Enfermagem da Faculdade de Ciências da Saúde da UNB.
Professora Auxiliar do Depatamento de Enfermagem da Faculdade de Ciências da Saúde da U niversidade de B rasfliaOUNB.
a criança a brincar livre e espontaneamente , possibi l itando o acesso a uma variedade de brinquedos ou brincadeiras, através dos quais a criança possa se expressar. É u m l ugar onde ela pode ser ela mesm a . Este espaço pode ser grande ou pequeno, fechado ou ao ar livre . Pode ser montado em escolar, cre.ches, hospitais, centros comerciais e centros com u nitários. A finalidade básica da brinquedoteca ou l udoteca, que pode ser desde a mais simples até a mais inrementada, é o regate do espaço lúdico infantil. O que impota é, sobretudo, a i ntenção de oferecer às crianças opotunidades para que possam exercer o direito de brincar.
O papel do brincar no desenvolvimento infantil foi amplamente estudado por pesqu isadores de peso, tais co m o P IAG ET(5), VYGOTS KY(6), BENJAM I M(1), LEBOVICI & DIATKI N E (4) que foam unânimes em oncl uirque o brinar preenche necessidades da criança . Vygostsky constatou que a atividade l údica oferece uma válvula de escape para o pensamento fantasioso da criança frente à pressões do m u ndo rea l . A imitação que a ciana faz deste m undo ao brinar, ajuda na sua adaptação mental e social e no desenvolvimento da linguagem. Piaget por sua vez delineou de fo rm a c l a ra os d i fe r e n t e s está g i os d o desenvolvimento i ntelectual n a criança e o papel da brincadeiras em cada deles. Das brincadeiras imitativas que surgem nos primeiros meses de vida, a criança passas às brincadeiras práticas co m o p u l a r co rd a , e m p i l h a r c u b'os. Estas aprimoam seu desenvolvimento motor e facilitam a formaçã o de i m agens m entais. Os j og os simbólicos ajudam a criança a expressar seus próprio s e nt i m e ntos , d esej os e fantasias, contribuindo para o desenvolvimento do ego . Os j ogos construtivos que envolvem regras mais defindas repesentam u m estágio mais avançado do desenvolvimento inteletual e m oral da ciana, onde ela tenta se aproximar d a realidade e aprimoraro relacionamento social.
Quatro elementos são básicos para montar uma brinqued oteca ou l udoteca : espaço físico , brinquedos e material lúdico , pessoal e defi nição de normas de funcionamento. Com poucos recursos materias e financeiros pode-se montar um spao ldico atante agradável. A quantidade de recusos necessários vai dependerdo objetivo da ludoteca e da clientela que se pretende atingir. Existem brinquedoteas que têm omo finalidade desenvolver um tabalho teraêutico com crianas
doentes ou deficientes, outras voltadas para o empréstimo de brinquedos, outras ainda para o desenvolvimento da capacidade l údica da criança e s u a soci a l iza çã o . Antes d e a b ri r u m a bri n q u ed ote ca , é necessário defi n ir essas questões, discutir a função de cada elemento da equ i pe , organizar o material l údico e estabelecer regras de funcionamento (2).
O elemento mais i mpotante é a equ i pe de pessoas que vai estar em contato com as crianças. Mais impotante do que uma qualificação técnia, estas pessoas têm que ser pessoas sensíveis, pacientes, que tenham a sua porção "criança" ainda bastante fote dentro de si , que gostem e respeitem as crianças. Sua tarefa não é moldar a criança , mas descobrir o potencial desta e dar condições para que ele floresça , presevando a ca pacid ade criativa da criança e sua auto onfiança. O brinar osibilita a criança enontrar e consigo mesma e enriquecera sua vida i nterior. A idéia da l udoteca não é substituir a escola, mas melhoar a qualdade de vida da criana. O ducador é um facil itador de situações que favoreçam o brincar. Em cetas ocasiões é necesário que ele ajude a criança a explorar o espaço ou um determinado bri nquedo. Além de obsevar as crianças brincando, o educador deve i nteragir com elas, fazend-as entender certas normas, se necessário , mas sobretudo, posicionando-se de forma abeta e cari nhosa . Para conscientizar as professoras da comunidade quanto à impotância do brincar para a criança , estabelecemos como objetivo a realização de uma oficina de trabalho para discutir tais q uestões.
Nosso teceiro objetivo era desenvolver novos vínculos de ensi n o com a comunidade, deixando para trás a forma autoritária e centralizadora usualmente empregada nessas relações, onde o profisional de saúde transmite os onhecimentos de cima para baixo , ignorando o saber populare a a pacidade de paticipação e ciação das pesoas. Nossa i ntenção era envolver a com u nidade em t o d a s a s etapas do proj et o , i n cl u s i ve o pla nejamento, fotalecendo desta forma sua capacidade de auto-gestão n a administração e manutenção posterior do espaço l údico .
A o criar este espaço e tornar o brinquedo mais acessível para as crianças da comunidade, nossa i ntenção ia além da montagem de um espaço agradável e próprio para o lazer. Nossa finalidade maiorea o envolvimento da comunidade em um projeto que tinha o potencial de semear
uma nova mentalidade entre crianças e adultos, baSeda no espíito da oltividade, da oopeação e na valorização do erhumano, onsdeando que a ldotea odeia funcionaromo ento formador de recusos humanos, sevindo como exemplo para comunidades vizinhas. Além diSSO, o espaço facilitaria a oganização de eventos especiais, de caráter educativo e cultural, em parceria com os seviços de saúde e educação da comunidade. Outra possibilidade seia usar o espaço para atrair as fam mas, oientando-as sobre a impotância do bincar e outros assuntos relacionados com o crescimento e desenvolvimento da criança e sua saúde.
Esses objetivos específicos foram definidos tendo em mente duas das pincipais finalidades dO PROUNI , que são: a enovaão dos mdelos de educação dos profissionais de saúde, onde o espaço de ensino é transpotado para o conteto real da comunidade e dos seviçs de saúde, com um enfoque maior na promoção da saúde e a paticipação da comunidade nos pocessos de decisão dos seviços de saúde e de formação de recusos humanQs em saúde.
Nesta primeira etapa do projeto se pretende montar a base necessária, tanto em termos de i nfra-est ru t u ra física com o de v í n c u l o s intesoais, q u e ossibilitamo desenvolvimento da sgunda pate do pojeto, ou seja, a imlanta�o de uma nova proota metdológia de eduaão em saúde, que permitirá, de forma lúdica, a construção de um saber conceitual em saúde.
2. METODOLOGA
escição da população: a cidade do Paanoá
etá localizada na região note do Ditrito Federal, ditante
40
quilômetros do centro de Basíli�, com uma opulaão de 60.000 habtantes.�
uas oigens remontam à construção da nova capital, quando divesos trabalhadores ocuparam uma área próxi m a à ba rrage m do l a g o P a ra n o á .Recentemente, o governo do Ditrito Federal legalizou o asentamento devido à oganizaão do
povo e após muitas reivindicações comunitárias, porém deslocou os moradores de suas antigas casas para novos lotes, loalizados um pouco mais acima do loal orginal. O goveno demarcou as ruas, asfaltando as principais vias, instalou rede elétrica e de água para os lotes, porém falta ainda um sitema de esgoto. Há poucas escolas e seviços de saúde na comunidade. O Paranoá
conta com o primeiro CIAC construído nO.Brasil , poém ele atende somente a uma quena parela das crianças, e suas instalações são inacessíveis à maioria das crianças aa comunidade. A maioria .das famílias ganha até 2 salários mínimos e trabalha na capital federal. Exite pouca área vede no novo assentamento, nenhum paque e apenas uma quadra de espote no centro da
cidade.
Escolha do local: o local escolhido para a
implantação da ludoteca foi o Centro de Cultura e Desenvolvimento e Paanoá (CEDEP), loalizado na cidade satélite de Paranoá, levando em consideração os seg u i ntes fato res: as necessidades soc�ais da população infantil; o i nteresse da comunidade no projeto e sua viabilidade técnica. O CEDEP é uma entidade cultural, sem fins lucrativos, fundada em
1 87
pelos moadores da comunidade, om a inalidade de oganizar a vida comunitária, conscientizar as pessoas sobre a impotância da paliCipação comunitária e resgatar a cultura populardetroda educação, saúde e lazer. Ete trabalho teve inicio na Associação de Moradores do Paranoá, mas devido à falta de interesse dessa entidade em dar continuidade a essas atividades, um grupo de membros resolveu fundar o CEDEP para poder continuar trabalhando em prol daqueles ideais. Atualmente, o CEDEP conta com
800
pessoas, entre dietoia, alunos, sócios beneméritos, sócios efetivos e sócios cooperados (pais dos alunos).O CEDEP desenvolv.e váias atividades de cunho comunitário, entre elas, a manutenção de uma pé-escola para crianças de 5 e
6
anos dei d ad e . As fa m íl i a s m a i s care ntes elou problemáticas' da comunidade, assim também como os pais analfabetos, têm prioidade na matrícula dos filhos. No ano de 1 994, a escola
atendeu
60
alunos da comunidade, funcionando em dois turnos. A escola já dispunha de umpequeno acevo de brinquedos que ficavam num armáio, tais como bolas, codas, roupas, eselho, sucata, etc. Contava ainda com uma pequena coleção de brinquedos específicos para o desenvolvimento do pensamento lógico, doados por um professor da univesidade. As crianças b ri n cavam com esses b ri n q u ed o s por aproximadamente 1 hora por dia. Além da pré escola, o CEDEP oferecia, aos sábados, várias oficinas de trabalho para crianças na faixa etária de
7
a1 4
anos, com 2 horas de duração para cadaoficina, nas áreas de ates plásticas, atesanato , fantoches, m úsica e capoeira .
Espaço físico: a sede d o CEDEP está localizada e m u m terreno de aproximadamente 350 m2 , possui único prédio de alvenaria com uma área em tomo de 70 m2, distribuídos da seg u inte forma : um salão g rande, uma cozinha pequena, dois banheiros e uma sala de material. Todas as atividades desenvolvidas no CEDEP, i ncluindo a pé-escola , utilizam o m esmo espaço em hoários difeentes.
Recursos Humanos; a pré-escola tem duas professoras com
2°
g rau com pleto, que recebem 1 salário m ínimo e trabalham cada qual um turno de 4 horas diárias. As oficinas de trabalho e demais atividades desenvolvidas no CEDEP são feitas por moradores da com u nidade em caráter volutário.Paticipantes: professoras da pré-escola e oficinas de t rabalho e demais membros da comunidade, alunos e docentes da U n iversidade de Brasília e profissionais de saúde da Regional Note de Saúde do DF.
Período: abril de 1 993 a dezembro de 1 994.
Método: todas as etapas desta primeira fase do projeto, desde seu planejamento até sua execução, seg u i ram os encaminhamentos e as orientações da PROUN I , como por exemplo, a promoção da paticipação da com u nidade no planejamento , gestão e avaliação do projeto; a democratização nas tomadas de decisões; a aticulação entre o ensino e a comunidade, a oganização da com u n idade sobre q uestões de saúde e a formação de l ideranças.
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Este projeto teve , desde seu i nício em abril de 1 993, u m aráter paticipativo q u e foi o fio condutor de todo o processo. Baseados, nas necessidades levantadas pela omunidade do Paanoá no toante à falta de lazer para as crianças, alguns docentes do Depatamento de Enfemagem da Univesidade de Brasília e o pessoal do CEDEP, começaram a se reu n i r regularmente para discutir a idéia da binquedotea. Fiou definido que ela seia montada no salão do CEDEP, atendendo inicialmente os 70 alunosda pré-ecola e as crianças que freqüentam
a s ofi ci n a s d e t r a b a l h o n o s s á bad o s . Posteriormente o espaço poderia ser abeto para qualquer criança da com u n idade.
U m dos pimeiros obstáculos enfrentados foi a d ificuldade e m defi n i r o espaço para a ludoteca. I nicialmente foi cogitado usar apenas a sala de material para com potar a ludoteca . Isto porém mudou , pois o CEDEP recebeu recursos do PROUN I para construi r mais um prédio, o que resultou na decisão de liberar todo o espaço do prédio antigo para a ludoteca. Na verdade, esta decisão representou uma nova percepção por pate da comunidade em relação à impotancia do espaço .
Além do espao, definiu-se também os ecuos m ateriais necessá rios , e l a borando-se duas propostas orçamentárias e encaminhando uma para o PRO U N I para a compra de brinquedos, e outra para os Projetos Gerais do Decantado de Ext e n s ã o p a ra fi n a n ci a r a co nfe cçã o de eq uipamento lúdico, como por exemplo, um conjunto de cozinha i nfantil feito de madeira , um palco com tablado, cotinado e camari m entre outros. A escolha dos brinquedos foi feita de acodo com a faixa etária da clientela (5 a 6 anos) .
À organização do espaço e a definição dos cantos
lúdicos e do equ i pamento necessários contou com assessoria da equipe de pedagogas que trabalham no Projeto de Ludotecas Públicas do Distrito Federa l , ligado à Secretaria de Cultura e espote. Com a colaboração de alguns docentes da Faculdade de Educação da U niversidade 'de Brasília criamos u m g rupo de estudo que tem se . re u n ido m en sa l m e nte para d i scut i r t extos relaci onados com o brincar no processo do desenvolvimento i nfantil . Essas reu niões foram bastante impotantes para o desenvolvimento do projeto, pois atraíram a paticipação de outras pessoas que trabalham com ludotecas e que puderam trazer sua experiência e sugestões ao grupo.Outro fator motivador, foi a realização em setembro de 1 994, ao longo d e q uatro sábados, das 9:00 à 1 6: 00 horas, de uma oficina de trabalho com os segu intes objetivos: sensibilizar pessoas que trabalham com crianças ou adolescentes sobre a impotancia do brincar no processos do desenvolvimento humano; a presentar o pojeto da ludoteca e estimular a implantação desses espaços na comunidade, e aprimora r a atuação dos educadores j u nto à criança através do brincar. A oficina contou com a presença de mais de 50
pessoas de d iferentes pates do Distrito Federal, alguns alunos e funcionários da U niversidade de Brasília. Vários temas foram aordados atavés de exposições ora i s , com o a i m portA ncia da abordagem l ú d i ca n a prática ed u cativa , o desenvolvimento do aciocínio atavés de atividades lúdicas e o brincar como elemento socializador. Muitas vivências foram ofeidas om a finalidade de resgatar a criança dentro de cada u m , através de brincadeiras, pintuas, dramatizações; etimular a criatividad e dos participantes através da constução de binqudos om sucata e, sobetudo, favorecer a interação entre as pessoas atravésde jogos e brincade i ras.
Esta oficina foi capaz de i njetar uma dose gande de auto-coniança nas profesoras da pé escola, o que possibilitou que as tapas sgu i ntes se desenrolassem em um ritmo tranqü i lo e bem mais rápdo que as anteriores. Desta forma, conseguimos em u m prazo de u m mês concluiras taefas finais, taiscomo a montagem dos cantinhos da ludoteca , a classificação dos brinquedos, o preparo do local com pinturas e confecção de móbiles. s normas de funcionamento do espaço foram definidas pelo pessoal do CEDEP.
O projeto enfentou também alguns obtáculos, tais como, atrasos no cronog rama orig i n a l , diiculdades adminitativas em elação à libeação dos recursos, e sobretudo, uma ceta dificuldade i nicial em conve nce r o própri o pessoal da comunidade e da universidade sobre a val idade do projeto.
Esses impedimentos, ao invés d� enfraquecer o grupo, acabaram conscie ntizando-o sobre o valor do projeto, o q u e resultou num esforço conjunto em prol da defesa dos objetivos do proj eto . F i co u e v i d e nte o crescim e nto e amadurecimento da com u n idade, pois no i n ício sua postura era um pouco passiva em relação às colocações feitas pelo g ru po de professores. Na medida em que cetas barreiras foram sendo quebradas entre as pessoas, aumentou-se o espírito de entrosamento e crescimento m útuo, resultando em uma melhor distribuição de tarefas e capacidade de resolução de problemas. A comunidade foi quem defi n i u que o espaço seria chamado de l udoteca , ao i nvés de brinquedoteca e sugeriu a criação de uma oficina de brinquedos
de sucata . .
Este projeto foi esforço áduo de um g ru po de pessoas, q ue desde o i n ício areditou no valorque ele tinha como forma de i ntegralizar as pessoas
da U niversidade, do Seviço de Saúde e das comunidades do Distrito Federal. Foram muitas idas e vindas, mas o g ru po cresceu , amad u receu e se con heceu melhor.
A abetura da Ludoteca no Paranoá, no início do ano letivo de 1 995, foi uma g rande alegria para todos, principalmente para as crianças. Agora elas terão u m espaço gostoso e segu ro onde poderão soltar suas fantasias e descobri r novas habi l idades e valores. A inauguação dese espaço lúdico representa a concretização da primeira etapa dete projeto. O desafio agoa é etabelecer um projeto pedaggico inovador, que conduza os alunos da área da saúde e repensarem a saúde dentro de uma estratégia centrada na promoção à saúde, resgatando sempre que possível o lúdico, e aprendendo novas formas de i nteração com a comunidade.
4. CONSIDEAÇÕES FINAIS
Podemos afirmar que os objetivos propostos para esta primeira etapa foram plenamente alcançados e em alguns pontos u ltrapassaram n o ssa expe ctat i v a , p o i s as at i v id a d e s desenvolvidas atraíram u m público maior do que previsto inicialmente. Desta forma, os esultados desa pimeira pate foa m batante positivos, no sentido de sensibilizar educadores em relação à q uestão do brincar.
As autoras reco n hecem q ue este relato repreenta apenas o início do pojeto total , fiando a dever uma a presentação futura sobre as premissas e resultados�alcançados na segunda etapa do projeto que deverá se iniciar em maro de 1 995 na l udoteca do Paranoá. Nesta etapa p ret e n d e m os fo rm a r g ru pos d e a l u n os i nte rd isci p l i n ares e m u lt i p rofissi o n a i s , q ue d e se n v o l v e rã o se m a n a l m e nt e a t i v i d a d e s eduativas om as crianas da ldoteca, utilizando um onjunto de métodos e técnicas infomais, que têm por caraterísticas pri ncipais serem lúdicas, estimulantese facilitadoras à patiiaão dinAmica no processo interativo. Estes instrumentos e técnicas serão criados e desenvolvidos pelos próprios alunos, com a orientação de docentes. Através do uso dessa metodologia, os alunos deverão desenvolver um novo tipo de i nteração com as crianças, professoras e pais, pois o brincar tem a capacidade de i ntegrar as pessoas e emitiro arendiado de foma ntual e divetida. Esta mtodologia coloaá em xeque a postua
do aluno, pois ele será desfiado a abandonar a ret ó r i c a sofi sti ca d a e a lt a m e nt e técn i c a usualmente empregada or profissionais d e saúde em suas ações educativas, e reaprender a falar sobre onceitos de saúde Isando u m novo tipo de
vocabu lário. Com isso ele estará mais abeto para aprender com o povo a sua foma de e expresar, o que fará com que ele entenda melhor as necessidades da população e valorize mais o conhecimento e costumes populares.
ABSTRACT: This paper presents the premisses and results reached in the first phase of a com m u nity projet of the College of Health Sciences of the U n iversity of Brasília, whose
purpose is to develop
a
new approach to health education based on the use of instrumentsand teach ing tech i n iques envolving play. Forthis phase the objetiveswere: to set up a play room in the satel l ite city of Paranoá - Federal Distrit; to make the teachers aware of the i m potance of play in the development of childre n ; to improve thei r role i n this kind of work with childre n ; to develop new maintenance of the play center. The authors relate their experiences i n the project i n the period of a year and a half, poi nting out cetains fatos which facilitated and inhibited the results, as wel l as explainig how they pro pose to use this space to develop a new approach to health education with a focus i n health promotio n .
KEWORDS: Health education - Play and playthi ngs - Health promotion .
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Recebido para publicaçao em 20.4. 1 995. Aprovado para publicaçao em 29.5.1 995.
