25
2012
03
Проблема вікової диференціації студентів вищих
навчальних закладів в процесі фізичного виховання
Волков В.Л.
Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова Анотації:
Розглянуто особливості функ-ціонування системи фізичного виховання студентів вищих на-вчальних закладів на сучасному етапі. Визначено необхідність впровадження механізму вікової диференціації студентської моло-ді в процесі фізичної підготовки на основі результатів вітчизняних дослідників. Досліджено вікову динаміку показників фізичного розвитку та функціональних мож-ливостей студентів педагогічних спеціальностей, які навчаються в умовах основної медичної групи. Виявлено статистично значущі зміни результатів дослідження компонентів функціональної під-готовленості юнаків з 17 до 18 та з 19 до 20 років.
Волков В.Л. Проблема возрастной диф
-ференциации студентов высших учебных заведений в процессе физического вос
-питания. Рассмотрены особенности функ-ционирования системы физического воспи-тания студентов высших учебных заведений на современном этапе. Определена необхо-димость внедрения механизма возрастной дифференциации студенческой молодежи в процессе физической подготовки на основе анализа результатов отечественных иссле-дователей. Исследована возрастная дина-мика показателей физического развития и функциональных возможностей студентов педагогических специальностей, которые обучаются в условиях основной медицин-ской группы. Выявлены статистически зна-чимые изменения результатов исследования компонентов функциональной подготовлен-ности юношей с 17 до 18 и с 19 до 20 лет.
Volkov V.L. The problem of age differentiation of university students in physical education. It is considered the features of the system of physical education students in higher education at this stage. It is determined the need of introducing a mechanism of age differentiation of students in the process of physical training on the basis of analysis of local researchers. It is investigated the age-dynamics of physical development and functional capabilities of students of pedagogical professions, who are trained in basic medical group. There were statistically significant changes in the results of the study components functional training boys from 17 to 18 and from 19 to 20 years.
Ключові слова:
студент, фізичне виховання, ві -кова динаміка, фізичні здібності, функціональні можливості.
студент, физическое воспитание, воз -растная динамика, физические способнос -ти, функциональные возможности.
student, physical education, age dynamics, physical ability, functional capabilities.
Вступ.1
Динамічність структурних з’єднань системи освіти, яка викликана в першу чергу розвитком і потребами суспільства, вимагає від сучасного викладача фізичного виховання удосконалення механізмів педагогічного впливу на студента та формування таких педагогічних умов професійної діяльності, які б забезпечили побудову фундаменту фізичної працездатності для тривалої та активної життєдіяльності майбутнього фахівця.
Натомість результати численних досліджень свідчать про низький рівень не тільки фізичної підготовленості студентської молоді, а й про негативну динаміку показників функціональних можливостей [1, 10, 13, 14], стан яких відображає резерви фізичної працездатності майбутнього фахівця для реалізації власного творчого потенціалу.
Т. Кривобок [5], І. Паламарчук [9], С. Сурова [11], О. Терещенко [12], аналізуючи особливості функціонування сучасної системи фізичного виховання студентства вказують на відсутність науково обґрунтованої технології педагогічного впливу засобами фізичної підготовки, яка повинна ґрунтуватися на принципах всебічного та гармонійного фізичного розвитку та диференціації динаміки фізичних навантажень у відповідності з природним удосконаленням різних систем та органів організму юнаків та дівчат студентського віку.
Крім того, згідно теорії підліткової медицини [7], наявність періоду активного біологічного розвитку у людей спостерігається до 21-23 років, що забезпечує необхідність впровадження основних положень теорії сенситивних періодів під час формування педагогічних умов фізичної підготовки студентів вищих навчальних закладів. В той же час, теоретичний
© Волков В.Л., 2012
аналіз особливостей побудови стратегії процесу фізичного виховання показав наявність переважної більшості відповідних методичних розробок [1, 2, 4, 8 та ін.], зміст яких не передбачає вікову диференціацію студентської молоді, однак має позитивний вплив на фізичний та функціональний стан вказаного контингенту. В такому випадку спостерігаються протиріччя ще на початковому етапі організації педагогічних дій, спрямованих на забезпечення біологічної надійності особистості, що визначає актуальність обраної проблеми.
Роботу здійснено відповідно до тематичного плану та загальної проблеми наукових досліджень кафедри олімпійського та професійного спорту Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова «Зміст освіти, форми і засоби підготовки вчителів».
Мета, завдання роботи, матеріал та методи. Мета дослідження – дослідити проблему вікової диференціації студентського контингенту в процесі організації фізичного виховання в умовах вищого на-вчального закладу.
В процесі досягнення мети послідовно вирішува-лися наступні завдання:
1. Здійснити теоретичний аналіз ефективності функціонування системи фізичного виховання студентської молоді на сучасному етапі;
2. Визначити наявність необхідності впровадження механізму вікової диференціації за результатами вітчизняних дослідників;
3. Дослідити вікові особливості фізичного розвит-ку та функціональних можливостей студентів педагогічних спеціальностей.
Використовувалися такі методи дослідження:
теоретичні:
26 та медико-біологічні
проблеми фізичного виховання і спорту ПЕДАГОГІКА
ПСИХОЛОГІЯ
навчально-методичної літератури, методи концептуально-порівняльного та структурно-системного аналізу;
емпіричні
• : опитування, педагогічне спостережен-ня, медико-біологічне тестування для діагностики морфо-функціонального стану студентів;
педагогічний експеримент
• констатувального
харак-теру здійснювався з метою отримання інформації щодо вікових особливостей фізичного розвитку та функціональних можливостей юнаків 17-19 років;
методи
• математичної статистики, що включа-ють середньостатистичний аналіз результатів дослі-дження для якісного та кількісного опрацьовування експериментальних даних.
Організація педагогічного експерименту, в якому прийняли участь 316 студентів здійснювалася на базі НПУ імені М.П. Драгоманова.
Результати дослідження.
В процесі теоретичного аналізу та узагальнення наукових даних було виявлено, що під час апробації розроблених методичних рекомендацій дослідники значну увагу приділяють контингенту експеримен-тальних груп, в той час як студенти контрольних груп, де проводяться заняття по звичайній програмі, також мають великий приріст результатів, що свідчить про вікову динаміку досліджуваних показників. Подібна ситуація проглядається під час обговорення резуль-татів (табл. 1) дослідження В. Марчука [8], причому схожий підхід до ігнорування спостерігається і за да-ними А. Кривенко [4]. Останній автор визначив зміни у стані підготовленості студенток 1-го курсу: ЖЄЛ – 4,2%; ЧСС у спокої – -2%; індекс Руф’є – -7,1%; дина-мометрія – 2,4%; біг 2000 м – 3,2%; біг 100 м – 1,7%; стрибок у довжину – 2,6%.
Крім цього, Н. Бондарчук [1] виявила динамічність компонентів фізичного здоров'я та фізичної підготов-леності студентів Ужгородського національного уні-верситету (табл. 2), а найбільш достовірні відмінності між показниками були відзначені у жителів низинних районів Закарпаття.
Дослідження фізичного здоров'я студентської мо-лоді за методикою Г. Апанасенко, що здійснила Н. Турчина [13], показало, що найбільш високі показ-ники здоров'я (3,81 бали в юнаків і 2,5 бали в дівчат) спостерігаються на 1-м курсі, а найбільш низькі (3,65 бали в юнаків і 2,35 у дівчат) – на 4-му.
Динамічність розвитку функцій дихальної системи студентів Сумського державного педагогічного уні-верситету, як чоловічої, так і жіночої статі, визначи-ли І. Верблюдов та Т. Лоза [2], а порівняльний аналіз ряду показників фізичного та функціонального стану студенток хімічного факультету Дніпропетровського Національного університету, проведений О. Фанигі-ної [14], показав наявність вікових особливостей, які характеризуються наступними відмінностями:
1-го й 2-го курсів за показниками ІГСТ, ЖЄЛ, МСК, спроби Штанге, кистьової і станової динамометрії;
1-го й 3-го за результатами визначення ІГСТ, ЖЄЛ, МСК, ЧСС у спокої, САТ, ДАТ;
2-го й 3-го курсів за показниками МСК, ЧСС у
спокої, САТ, ДАТ, рівноваги, станової динамометрії, диференціації зусиль;
3-го й 4-го курсів за результатами спроби Руф’є, ІГСТ, ЖЄЛ, МСК, САТ, стрибка в довжину з місця, бігу на 2000 м;
1-го й 4-го курсів – підйому тулуба за 1 хв, стано-вої динамометрії;
2-го й 4-го курсів – за показниками вису на зігну-тих руках, кистьової динамометрії, спроби Штанге, бігу на 2000 м.
Також автор виявив значні достовірні погіршення протягом 4-х років навчання у показників бігу на 100 м і човникового бігу.
Аналіз результатів стану розвитку витривалості та форм її прояву студентів педагогічного фаху, що здій-снила Т. Кривобок [5], показав наявність вікових осо-бливостей, які, у більшості, характеризуються дина-мікою позитивного характеру. Виключення становить показник бігу на 3000 м, стабілізація якого спостері-гається у юнаків 17 років.
Найбільшим достовірним приростом володіють показники згинання та розгинання рук в упорі лежа-чи, причому у 17 років позитивна динаміка дорівнює 13,01%, а у 18 років – 19,77%. Результати бігу на 400 м, що відображають стан розвитку швидкісної витри-валості студентів, також мають позитивну достовірну динаміку, однак у 17 років приріст дорівнює 7,52%, а у 18 – 4,43%. Показники кількості підйомів тулуба за 1 хв, що характеризують силову витривалість студен-тів, мають однаковий приріст результатів як у 17, так і 18 років – 6,46%, а показник бігу на 3000 м, після стабілізації результатів у першій віковій групі, на дру-гому курсі покращується на 3,63%.
Результати масового дослідження О. Куца [6] та-кож свідчать про гетерохронний характер розвитку фізичних якостей представників студентської молоді, що не завжди має позитивну спрямованість. Напри-клад, за даними автора, показники швидкості в бігу на 30 м у студентів 18 років значно вище ніж на останніх курсах і така ситуація відбувається як у юнаків, так і в дівчат. Однак долання 100-метрової дистанції відбу-вається швидше у студенток 19-ти років і в студентів 20-ти років. Позитивну достовірну динаміку протягом усього періоду навчання у вузі в розвитку швидкості за результатами долання 100-метрової дистанції кон-статують й І. Паламарчук [9] та С. Сурова [11].
Результати власних багаторічних досліджень свід-чать (табл. 3) про наявність динамічних процесів у фі-зичному та функціональному розвитку студентів, які в різних випадках носять позитивний, негативний або змішаний характер і можуть відображатися на стані фізичної підготовленості.
27
2012
03
Таблиця 1
Приріст показників фізичної підготовленості студентів-першокурсників контрольної групи [8]
№ Спрямованість засобів 1-й семестр Приріст, % 2-й семестр
юнаки дівчини юнаки дівчини
1 Швидкість 0,0 0,0 7,5 7,7
2 Сила 2,2 1,8 4,3 5,3
3 Силова витривалість 23,3 37,5 33,3 100
4 Анаеробна продуктивність 2,6 5,9 3,9 6,3
5 Аеробна продуктивність 12,6 14,8 17,8 22,0
6 Спритність 0,0 0,0 7,3 9,0
Таблиця 2
Показники фізичного здоров’я й фізичної підготовленості студентів 16-17 і 18-19 років Ужгородського національного університету, які проживають у низинних районах Закарпаття [1]
№ Показник X16-17 років δ X18-19 років δ
1 Довжина тіла, см 177,3 0,06 174,0 0,07
2 Маса тіла, кг 63,7 0,07 65,5 0,09
3 Окружність грудної клітини, см 83,8 0,05 85,7 0,07
4 САТ, мм.рт.ст. 110,3 0,47 112,2 0,41
5 ДАТ, мм.рт.ст. 69,0 0,98 70,3 0,92
6 ЖЕЛ, л 3,7 0,05 3,9 0,04
7 ЧСС у спокої, уд./хв 79,5 0,8 84,1 0,8
8 Біг 100 м, с 13,7 0,05 13,8 0,06
9 Стрибок у довжину, см 221 0,02 228 0,02
10 Біг 3000 м, хв, с 13,61 0,09 13,64 0,08
11 Нахил тулуба сидячи, см 16,2 0,41 18,3 0,8
12 Підтягування на поперечині, разів 11,6 0,36 14,6 0,41
Таблиця 3
Вікова динаміка фізичного розвитку та функціональних можливостей студентів НПУ імені М.П. Драгоманова
№ Показник З 17 до 18 р (n=121) З 18 до 19 р (n=105) З 19 до 20 р (n=90)
% t Р % t Р % t Р
1 Довжина тіла +0,5 -0,78 >0,1 -0,3 0,61 >0,1 +0,3 -0,42 >0,1 2 Маса тіла -0,7 0,44 >0,1 +1,3 -0,67 >0,1 +1,5 -0,70 >0,1 3 Окружність грудної клітини у спокої +2,1 -2,18 <0,05 -0,9 0,99 >0,1 +0,1 -0,08 >0,1
4 ЖЄЛ +4,8 -2,07 <0,05 -2,3 0,95 >0,1 +4,6 -1,54 >0,1
5 Затримка дихання на вдиху +10,1 -2,65 <0,01 -0,1 0,04 >0,1 +7,5 -2,00 <0,05 6 Затримка дихання на видиху +12,1 -2,53 <0,05 +1,0 -0,24 >0,1 +15,9 -3,34 <0,01
на біомеханічних параметрах руху, так і на формуванні структури їхньої фізичної підготовленості.
На нашу думку, гетерохронність показників функ -ціонального стану студентів викликана, в першу чергу, статевим дозріванням, однак іншими авторами [5, 11, 12] визначена значна роль активного удосконалення м’язової системи у студентському віці, що согласується з даними [2], які отримані на попередньому етапі дослідження.
Висновки.
1. Ефективність функціонування системи фізичного виховання студентства на сучасному етапі залишається на низькому рівні, а впроваджен -ня поодиноких науково обґрунтованих методич -них вказівок щодо застосування засобів фізичної підготовки не в змозі забезпечити реалізацію оздо -ровчого завдання. В такий ситуації не припиняється пошук доцільних механізмів удосконалення усіх компонентів системи педагогічних дій – засобів,
методів, форм організації, причому одним з основ -них шляхів долання відповідної кризи є оптимізація стратегії диференціації студентського контингенту; 2. Аналіз літературних джерел показав наявність
ознак вікових особливостей розвитку фізичних здібностей та функціональних можливостей студентів у переважній більшості робіт, однак навіть достовірні зміни відповідних показників не завжди враховуються вітчизняними авторами. В процесі відповідного аналізу наукових даних було виявлено три основні групи дослідників, які можна умовно поділити за наступними характеристиками:
не враховують вікових особливостей розвитку ор -•
ганізму студентів в зв’язку з їх відсутністю за ре -зультатами констатувального та формувального експерименту;
ігнорують вікові особливості розвитку організму •
28 та медико-біологічні
проблеми фізичного виховання і спорту ПЕДАГОГІКА
ПСИХОЛОГІЯ
методичних вказівок в зв’язку з відсутністю змін за результатами констатувального експерименту; не враховують вікових особливостей розвитку орга-•
нізму студентів, навіть у разі виявлення достовірних змін в процесі констатувального експерименту. 3. Результати власних експериментальних досліджень
свідчать про наявність статистично значущих змін показників функціональних можливостей дихальної системи студентів від 17 до 18 років, а також в період з 19 до 20 років, що вказує не тільки
на необхідність вікової диференціації континген-ту в процесі організації фізичного виховання, а й про наявність сенситивних періодів для формуван-ня фундаменту фізичної працездатності засобами фізичної підготовки.
В перспективі планується розробка комплексної системи педагогічних дій, організація впровадження якої передбачає диференціацію не тільки за віковими характеристиками, а й за рівнем фізичної та функціональної підготовленості.
Література.
Бондарчук Н. Я. Диференційований підхід до фізичного 1.
виховання студентів з різних біогеохімічних зон Закарпаття: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук фіз. вих. і спорту: спец 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення». – Львів, 2006, 24 с.
Верблюдов І.Б., Лоза Т.О. Експериментальна перевірка 2.
оригінальної методики покращення показників сили та гнучкості при самостійному оздоровчому тренуванні студентів // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. пр. / за ред. С. С. Єрмакова. – Х .: ХДАДМ (ХХПІ), 2007, № 12, С. 31-37.
Волков В. Л. Розвиток фізичних здібностей студентів у системі 3.
фізичної підготовки : монографія. – К.: Освіта України, 2011, 420 с. Кривенко А. Вплив занять атлетичною гімнастикою на фізичний 4.
стан студенток //Актуальні проблеми розвитку руху “Спорт для всіх” у контексті європейської інтеграції України : мат. науково-практ. конф., 24-26 червн. 2004 р. – Тернопіль, 2004, С. 287-290. Кривобок Т. Вікові особливості розвитку витривалості та форм 5.
її прояву у студентів, які навчаються за педагогічним фахом // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. – К .: вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010, вип. 14. – С. 194-196. Куц А. С. Модельные показатели физического развития и дви-6.
гательной подготовленности населения центральной Украины. – К.: Искра, 1993, 255 с.
Левина Л.И., Куликов А.М. Подростковая медицина : учебник 7.
для студентов мед. вузов. – Санкт-Питербург: Изд. дом «Питер», 2006, 534 с.
Марчук В. Деякі аспекти оптимізації системи управління 8.
фізичним станом студентів-першокурсників //Актуальні про-блеми розвитку руху “Спорт для всіх” у контексті європейської інтеграції України: мат. науково-практ. конф., 24-26 червн. 2004 р. – Тернопіль, 2004, С. 321-322.
Паламарчук І.А. Динаміка розвитку компонентів загальної 9.
фізичної підготовленості студенток педагогічного вузу // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. пр. / за ред. С. С. Єрмакова. – Х .: ХДАДМ (ХХПІ), 2005, №24, С. 81-83.
Радзевич–Грун И. Двигательная активность и здоровье молоде-10.
жи, проживающей в Беларуси, Польше и Украине //Теорія і ме-тодика фізичного виховання та спорту, 2005, № 2–3, С. 60–63. Сурова С. О. Контроль та оцінка фізичної підготовленості до 11.
професійної діяльності студентів швейного фаху: навчально-методичний посібник. – К.: Освіта України, 2008, 64 с. Терещенко О. В. Вплив занять плаванням на фізичну 12.
підготовленість студентів основної медичної групи : авто-реф. дис.. … канд. наук з фіз..вих. і спорту – спец. 24.00.02. – «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення», ХДАФК, Харків, 2011, 21 с.
Турчина Н.И. Педагогические особенности моделей физическо-13.
го воспитания студентов вузов на разных курсах обучения: ав-тореф. дис. ... канд. наук по физ. восп. и спорту: спец. 24.00.02. «Физическая культура, физическое воспитание различных групп населения». – Киев, 2009, 23 с.
Фанигіна О.Ю. Корекція фізичної підготовленості студенток 14.
вузу в процесі занять оздоровчими видами плавання: автореф. … наук з фіз. вих. і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення. – Київ, 2005. – 19 с.
Информация об авторе: Волков Владимир Леонидович
v2043828@ukr.net Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова ул. Пирогова 9, 01601, г. Киев, Украина
Поступила в редакцию 23.02.2012г.
References:
Bondarchuk N. Ia.
1. Diferencijovanij pidkhid do fizichnogo
vikhovannia studentiv z riznikh biogeokhimichnikh zon Zakarpattia
[The differentiated approach in physical education of students from the different biogeochemical zones of Zakarpattia], Cand. Diss., Lviv, 2006, 24 p.
Verbliudov I. B., Loza T.O.
2. Pedagogika, psihologia ta
mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics,
psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2007, vol.12, pp. 31-37.
Volkov V. L.
3. Rozvitok fizichnikh zdibnostej studentiv u sistemi
fizichnoyi pidgotovki [Developing of physical abilities of students in the system of physical preparation], Kiev, Education of Ukraine, 2011, 420 p.
Krivenko A.
4. Aktual’ni problemi rozvitku rukhu “Sport dlia vsikh”
u konteksti ievropejs’koyi integraciyi Ukrayini [Actual problems of
development of motion “Sport for all” in the context of European integration of Ukraine], 2004, pp. 287-290.
Krivobok T.
5. Naukovij chasopis NPU imeni M. P. Dragomanova
[Scientific periodical of Dragomanov NPU], 2010, vol.14, pp. 194-196.
Kuc A.S.
6. Model’nye pokazateli fizicheskogo razvitiia i dvigatel’noj
podgotovlennosti naseleniia central’noj Ukrainy [Model indexes
of physical development and motive preparedness of population of central Ukraine], Kiev, Iscra, 1993, 255 p.
Levina L. I., Kulikov A.M.
7. Podrostkovaia medicina [Teenager’s
medicine], Saint Petersburg, Peter, 2006, 534 p. Marchuk V.
8. Aktual’ni problemi rozvitku rukhu “Sport dlia vsikh”
u konteksti ievropejs’koyi integraciyi Ukrayini [Actual problems of
development of motion “Sport for all” in the context of European integration of Ukraine], Ternopol, 2004, pp. 321-322.
Palamarchuk I. A.
9. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni
problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology,
medical-biological problems of physical training and sports], 2005, vol.24, pp. 81-83.
Radzevich–Grun I.
10. Teoriia i metodika fizichnogo vikhovannia i
sportu [Theory and methods of physical education and sport], 2005,
vol.2–3, pp. 60–63. Surova S. O.
11. Kontrol’ ta ocinka fizichnoyi pidgotovlenosti do
profesijnoyi diial’nosti studentiv shvejnogo fakhu [Control and
estimation of physical preparedness of professional activity of students of sewing profession], Kiev, Education of Ukraine, 2008, 64 p.
Tereshchenko O.V.
12. Vpliv zaniat’ plavanniam na fizichnu
pidgotovlenist’ studentiv osnovnoyi medichnoyi grupi [Influence of engaging in swimming on physical preparedness of students of basic medical group], Cand. Diss., Kharkov, 2011, 21 p.
Turchina N.I.
13. Pedagogicheskie osobennosti modelej fizicheskogo
vospitaniia studentov vuzov na raznykh kursakh obucheniia
[Pedagogical features of models of physical education of students of higher institutions on different years], Cand. Diss., Kiev, 2009, 23 p.
Fanigina O.Iu.
14. Korekciia fizichnoyi pidgotovlenosti studentok vuzu
v procesi zaniat’ ozdorovchimi vidami plavannia [A correction of physical preparedness of students of higher institution in the process of engaging in the health kinds of swimming], Cand. Diss., Kiev, 2005, 19 p.
Information about the author: Volkov V.L.
v2043828@ukr.net National Pedagogical Dragomanov University Pirogova str. 9, 01601, Kiev, Ukraine
