• Nenhum resultado encontrado

The Potential of Collegiate Relations between Instructors and Students in the Professional Making of Future Teachers

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Share "The Potential of Collegiate Relations between Instructors and Students in the Professional Making of Future Teachers"

Copied!
7
0
0

Texto

(1)

11

Copyright © 2013 by Academic Publishing House

Researcher

All rights reserved.

Published in the Russian Federation

European Journal of Contemporary Education

ISSN 2219-8229

E-ISSN 2224-0136

Vol. 7, No. 1, pp. 11-17, 2014

www.ejournal1.com

WARNING!

Article copyright. Copying,

reproduction, distribution, republication (in whole

or in part), or otherwise commercial use of the

violation of the author(s) rights will be pursued on

the basis of Russian and international legislation.

Using the hyperlinks to the article is not considered

a violation of copyright.

The Potential of Collegiate Relations between Instructors and Students in the Professional Making of Future Teachers

Maiya K. Moisya

Sochi State University, Russian Federation PhD (Pedagogy)

E-mail: [email protected]

Abstract. This article examines collegiate relations between instructors and students at pedagogical colleges as an important condition for the professional making of future teachers. The author defines the essence of collegiate relations by bringing to light the structural components, attributes, and system of functions and provides a characterization of the principles of and stages in building this kind of relations.

Keywords: collegiate relations, collegiate interaction, professional-pedagogical preparation, professional-pedagogical communication, professional-pedagogical orientation.

й

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы йЫ Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы йЫ Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы ЫЫ Ы зЫ Ы Ы Ы

Ы Ы Ы зЫ Ы

зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы зЫ

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы й

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы з Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы зЫ

(2)

12

Ы Ы Ы Ы – Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы зЫ Ы Ы Ы Ы Ы

-Ы зЫ Ы Ы Ы Ы зЫ Ы зЫ

- Ы Ы Ы йЫ

й

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы зЫ Ы Ы Ы

г Ы зЫ Ы Ы Ы зЫ Ы

Ы Ы Ы дЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы

зЫ Ы Ы Ы Ы зЫ Ы Ы Ы Ы

зЫ Ы Ы й

Ы Ы Ы Ы Ы й й Ы Ы й й Ы

Ы х

- Ы зЫ Ы Ы Ы Ы

Ы ц

- Ы Ы Ы зЫ Ы Ы

Ы Ы ц

- Ы зЫ Ы - Ы Ы Ы

Ы зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы[м]й

Ы зЫ Ы Ы ЫЫ Ы х

- Ы зЫ Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ыг Ы Ы Ы Ы– Ы Ы

Ы дц

- зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ыг Ы Ы дц

- Ы ц

- Ы Ы Ы ц

- Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

й

Ы зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы

г зЫ Ы - Ы дзЫ Ыг Ы зЫ

Ы Ы зЫ Ы Ы Ы дзЫ Ы г Ы Ы

зЫ Ы зЫ Ы дЫ Ы Ы г Ы

Ы зЫ Ы - Ы Ы

Ы Ы дй

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы зЫ Ы Ы зЫ Ы Ы Ы йЫ Ы Ы

Ы зЫ Ы Ы Ы Ы - Ы зЫ

Ы Ы Ы Ы Ы зЫ Ы Ы

Ы х

- Ы Ы г Ы Ы Ы Ы

хЫ зЫ зЫ Ы Ы йдз

- - Ы Ы г Ы Ы Ы

зЫ зЫ Ы цЫ Ы Ы

дз

- - Ы Ы г Ы Ы

зЫ Ы Ы дй

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы зЫ зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы

- Ы йЫ

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

зЫ зЫ Ы Ы Ы Ы йЫ Ы

Ы Ы зЫ Ы Ы Ы Ы

(3)

13

дзЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы

й

Ы Ы[нцЫоцЫпцЫр]зЫ Ы Ы Ы Ы Ы зЫ

Ы Ы хЫ зЫ зЫ Ы зЫ Ы

Ы й зЫ Ы Ы Ы Ы Ы – Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы йЫ Ы Ы Ы Ы Ы йЫ

Ы Ы зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы зЫ Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы й

Ы зЫ Ы Ы Ы зЫ

Ы Ы Ы г Ы Ы Ы Ы зЫ Ы

зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы й йдй

Ы зЫ Ы Ы й

зЫ Ы Ы Ы Ы Ы

зЫ Ы Ы Ы Ы Ы зЫ Ы Ы

Ы Ы

Ы Ы зЫ Ы Ы Ы Ы Ы

г Ы зЫ дЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы й

Ы Ы г Ы дз Ы Ы Ы зЫ

Ы Ы Ы Ы Ы Ы й

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы - Ы Ы йЫ

Ы Ы Ы Ы Ы Ы г Ы Ы Ы

Ы - Ы Ы Ы Ы Ы Ы дЫ

Ы Ы Ы Ы зЫ Ы Ы Ы

Ы Ы йЫ Ы Ы Ы Ы йЫ

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

й

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы[с]х

- г Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы дц

г Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

зЫ Ы Ы дц

- г Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы дц

г Ы Ы Ы Ы Ы

зЫ Ы Ы Ы Ы дц

г Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы цЫ Ы Ы Ы Ы зЫ

Ы зЫ Ы Ы Ы дц

г Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы дц

г Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы дй

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

хЫ - зЫ - зЫ

- зЫ - зЫ - йЫ

- зЫ Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы « »зЫ Ы Ы

Ы Ы зЫ Ы Ы Ы Ы Ы

г Ы Ы дзЫ Ы Ы Ы Ы г Ы Ы

зЫ Ы Ы зЫ Ы Ы Ы Ы йдзЫ

(4)

14

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

й

- Ы Ы Ы

Ы Ы цЫ Ы Ы Ы Ы

зЫ Ы Ы Ы цЫ Ы

Ы Ы Ы Ы Ы й

- Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы й

- Ы Ы Ы Ы Ы зЫ

Ы Ы Ы Ы й

Ц - Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы - Ы Ы Ы Ы й

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

« Ы – »Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы зЫ Ы Ы Ы Ы зЫ Ы

Ы йЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы зЫ

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

- Ы Ы Ы Ы Ы Ы

зЫ Ы й

- й Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

цЫ зЫ Ы Ы зЫ Ы Ы зЫ

зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы зЫЫ Ы Ы–

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы йЫ Ы Ы Ы

Ы зЫ Ы Ы Ы - Ы

зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы

й

Ф - й Ы Ы Ы

зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы цЫ Ы - Ы Ы Ы

цЫ Ы зЫ Ы Ы Ы зЫ

Ы Ы Ы зЫ Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы йЫ Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы й

М - й Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы зЫ Ы Ы зЫ

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы йЫ

Ы Ы Ы - Ы зЫ Ы

Ы Ы зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы й

К - й Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы зЫ Ы Ы Ы Ы

Ы йЫ Ы Ы Ы Ы Ы зЫ

Ы зЫ Ы Ы Ы Ы Ы - Ы йЫ

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы зЫ Ы зЫ

- Ы зЫ Ы Ы Ы

-Ы й

Ы Ы Ы

Ы Ы зЫ Ы Ы Ы Ы Ы

Ы – Ы « Ы Ы »зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

(5)

15

Ы Ы Ы - Ы

зЫ Ы Ы Ы Ы Ы йЫ Ы зЫ

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы й

- Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы - Ы зЫ Ы Ы

Ы Ы й

Ы Ы Ы

Ы Ы - Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы зЫ Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы зЫ Ы Ы Ы Ы

Ы Ы й

- Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы й

Ы Ы Ы Ы - Ы Ы

Ы зЫ Ы Ы Ы Ы зЫ Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы зЫ Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы зЫ Ы Ы Ы

Ы Ы[т]й

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы хЫ зЫ - зЫ

- Ы Ы Ы[у]йЫЫ Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы - Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы[ф]й

Ы Ы– (1- Ы зЫм- Ы дЫ– Ы Ы

Ы Ы Ы Ы зЫ Ы зЫ зЫ Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы зЫ Ы Ы Ы Ы

Ы й

Ы Ы Ы Ы Ы Ы« »зЫ« »цЫ Ы

Ы Ы« Ы Ы »цЫ Ы Ы Ы Ы

хЫ« Ы Ь»Ы« Ы Ы Ы »зЫ« Ы Ы –

Ы »зЫ « Ы Ы ъ»Ы Ы йЫ Ы Ы Ы

Ы зЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы

й

Ы Ы – - (1- Ы зЫ н- Ы цЫ н- Ы

дЫ – Ы Ы Ы Ы зЫ Ы Ы

Ы Ы Ы Ы йЫ

Ы Ы Ы Ы Ы« Ы Ы »зЫ

« Ы Ы Ы Ы Ы Ы »цЫ

Ы Ы Ы Ы« Ы Ы Ы ъ»зЫ« Ы Ы Ы ъ»зЫ

« Ы Ы »Ы Ы йЫ Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ыг зЫ Ы Ы Ы Ы Ы

дй

Ы Ы – - (3- Ы дЫ – Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы - Ы йЫ Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы зЫ

Ы Ы Ы Ы йЫ

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

« Ы »зЫ Ы Ы Ы Ы « Ы

(6)

16

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы й

Ы – - (4- Ы дЫ Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы йЫ

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы зЫ Ы Ы

Ы Ы Ы Ы йЫ

Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы z Ы Ы Ы Ы Ы

- Ы х

- Ы Ы Ы Ы Ы« - »ц

- Ы Ы Ы Ы ц

- Ы Ы Ы - Ы ц

- Ы Ы Ы Ы Ы Ы

ц

- Ы Ы Ы - Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы й

й

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы зЫ Ы хЫ

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы цЫ

Ы Ы Ы Ы Ы цЫ Ы

зЫ Ы Ы Ы Ы цЫ Ы Ы

Ы Ы цЫ Ы зЫ Ы Ы

Ы цЫ Ы Ы Ы Ы Ы

йЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы йЫ

х

1. Ы й йЫ Ы йЫкЫ й й зЫ й й йЫ

-- хЫ йЫ Ы зЫмффтйЫммнЫ й

2. Ы й йзЫ Ы й йЫ Ы Ы Ы Ы

Ы Ы йЫ Ы йЫнлммйЫ№ЫнйЫ йЫф-12.

3. Ы й йЫ Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы - Ы Ы Ы йЫ йЫ йЫ …Ы

йЫ йЫ хЫмойллйлуйЫЫ зЫнлллйЫмуЫ й

4. Ы й йЫ Ы Ы Ы Ы Ы ккЫ

Ы хЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы хЫ йЫс- Ы

йЫ й- йЫ йЫ зЫнллуйЫ йЫун-85.

5. Ы й йЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы йЫкЫ йЫ…Ы йЫ йЫ хЫмойллйлуйЫ йзЫ

мфупйЫмрпЫ й

6. Ы й йЫ Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы йЫ Ы зЫ нлмлйЫ №Ы нйЫ

йнн-25.

7. Ы й йЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы ккЫ Ы хЫ Ы Ы Ы

Ы Ы Ы хЫ йЫс- Ы йЫ й- йЫ йЫ зЫнллуйЫ йЫммн-116.

8. Ы й йЫЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы ккЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы хЫ йЫ о- Ы йЫ й- йЫ йЫ Ы н йЫ ймйЫ к йЫ йхЫ

й й зЫ й й йЫ зЫнлллйЫ йЫум-84.

9. Ы й йЫ Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы ккЫ

(7)

17

хЫ йЫ о- Ы йЫ й- йЫ йкЫ Ы йЫ йЫ й й йЫ хЫ

зЫнлммйЫ й 118-119.

Ы Ы

Ы Ы зЫ

орплллзЫ йЫ зЫ йЫ зЫнс

Ы Ы

E-mail: [email protected]

й Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы

Ы йЫ Ы Ы Ы зЫ Ы Ы Ы

Ы Ы Ы Ы цЫ Ы Ы Ы

Ы Ы Ы йЫ

х Ы зЫ Ы зЫ

- Ы зЫ - Ы зЫ

Referências

Documentos relacionados

In order to extract from the 92 researches, the quantitative and specific information about the school subjects, we consulted each one to identify who was indicated as the

In light of this, it is evident that promoting positive social relations between students and their peers, as well as with teachers, is of utmost importance, as these relations

O principal negociador de 1954, Pham Van Dong fora forçado pelos soviéticos e chineses a assinar um acordo, que, mais tarde, Mao admitiu que fora um erro (YANG, 2002). Le

The first [seat] was occupied by the journalist, researcher and presenter of the programme Ver TV (Seeing everything) Laurindo Leal Filho, who had the responsibility to structure

10 Maria Montessori, Loris Malaguzzi, Lev Vigotski.. b) Os ambientes de aprendizagem: os ambientes de aprendizagem constituem-se como espaços físicos que recriam propostas

Elevação da temperatura (maior absorção de energia) e o aumento do material sólido e dos sedimentos (assoreamentos) são algumas conseqüências que os ecossistemas aquáticos

Segundo Ricoeur (1990), a redescrição, guiada pela ação recíproca entre diferença e semelhança, suscita a tensão na enunciação da qual emana uma nova visão de realidade 6 ,

No entanto, há uma outra dimensão que é importante, que tem a ver com o crime para se pensar a relação entre Estado e Risco: o indivíduo não quer correr riscos que não