ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS

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S UPERVISIONADAS

Pedagogia

5ª Série

Estrutura e Organização da Educação Brasileira

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um método de ensino- aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de atividades programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

Favorecer a aprendizagem.

Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz.

Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

Oferecer diferenciados ambientes de aprendizagem.

Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas relativos à profissão.

Direcionar o estudante para a emancipação intelectual.

Para atingir estes objetivos, as atividades foram organizadas na forma de um desafio, que será solucionado por etapas ao longo do semestre letivo.

Participar ativamente deste desafio é essencial para o desenvolvimento das competências e habilidades requeridas na sua atuação no mercado de trabalho.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional.

AUTORIA:

Denise Filomena B. Marquesin Faculdade Anhanguera de Jundiaí Maria da Graça T. Bagne

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades descritas a seguir.

Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento

Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos.

Identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras.

DESAFIO

Este desafio consiste em preparar uma planilha com dados coletados em análises de estudos de caso envolvendo aspectos legais e organizacionais sobre a estrutura, organização e funcionamento da educação básica brasileira. Como produto final, os alunos deverão apresentar essa planilha com os resultados das análises realizadas, acrescentando no mínimo mais três casos, com descrição do contexto, da análise e das possíveis soluções, embasadas nas leis do ensino e nos princípios da organização.

Este desafio é importante para que o aluno conheça a legislação, em consonância com a realidade sócio-histórica regional e nacional. Favorecerá também, ao aluno, a oportunidade de reconhecer e analisar aspectos relativos às modalidades de ensino, entre outros referentes à educação brasileira.

Objetivo do Desafio

Elaborar uma planilha com os resultados das análises efetivadas nas etapas deste desafio, acrescentando no mínimo mais três casos, com apresentação do contexto, da análise e das possíveis soluções pautadas em aspectos legais e organizacionais.

Produção Acadêmica

• Produção de texto, na Etapa 1.

• Elaboração de relatório, na Etapa 3.

• Redação de uma ata, na Etapa 4.

• Análises parciais, com os resultados dos estudos de caso.

• Apresentação final, em planilha, de no mínimo sete estudos de caso, sendo cinco apresentados nas etapas, e dois criados pela equipe.

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Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em equipes de 4 a 6 participantes e entregar seus nomes, RAs e e-mails ao professor da disciplina.

Essas equipes serão mantidas durante todas as etapas.

Padronização

O material escrito solicitado nesta atividade deve ser produzido de acordo com as normas da ABNT¹, com o seguinte padrão:

• em papel branco, formato A4;

• com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;

• fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta;

• espaçamento de 1,5 entre linhas;

• se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas;

• com capa, contendo:

• nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;

• nome e RA de cada participante;

• título da atividade;

• nome do professor da disciplina;

• cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.

ETAPA 1 (tempo para realização: 3 horas)

Aula-tema: A educação escolar pública e democrática no contexto atual.

Esta atividade é importante para que você identifique a estrutura de uma unidade escolar, bem como as concepções de escola democrática.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Escolher uma das situações a seguir, e discutir sobre uma proposta que envolva um estudo de caso:

1 O que os alunos aprendem numa série influenciará sua aprendizagem na série seguinte.

2 As normas disciplinares não podem valer apenas para uma classe, mas são necessárias normas comuns para toda a escola.

3 Os professores não podem ter diferentes condutas para controlar a disciplina, para tomar decisões de ordem moral ou para desenvolver práticas de cidadania.

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4 Os objetivos de formação devem ser definidos cooperativamente, havendo necessidade de certo consenso acerca de princípios e de práticas de cunho moral.

Bibliografia sugerida

• LIBÂNEO, J. C. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 6. ed. São Paulo:

Cortez, 2008. p. 310.

Passo 2 (Equipe)

Apresentar a situação, contextualizando a realidade escolar e o segmento de ensino, entre outros detalhes.

Passo 3 (Equipe)

Apresentar possibilidades de solução envolvendo a legislação, a organização escolar e documentos de registro.

ETAPA 2 (tempo para realização: 3 horas)

Aulas-tema: Planos da Educação - Políticas educacionais: aspectos sociopolíticos e históricos. Programas do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação.

Esta atividade é importante para que você e sua equipe compreendam que tanto a construção do Plano Nacional da Educação (PNE) quanto os Programas de Fundo Nacional de Desenvolvimento de Educação são instrumentos que resultam dos pressupostos estabelecidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9394/96 e na Constituição de 1988.

PASSOS

Passo 1 (Equipe) Ler o texto a seguir:

Um pai de aluno foi até a Secretaria da Educação e questionou sobre os recursos aplicados para se alcançarem os objetivos do Plano Nacional de Educação (PNE).

Gostaria, inclusive, que lhe fosse apresentado um documento descrevendo os impostos federais, os da esfera estadual e os arrecadados no município que são utilizados na manutenção e no desenvolvimento do ensino.

Passo 2 (Equipe)

Pesquisar e descrever os objetivos do atual PNE. Registrar o embasamento legal e as referências bibliográficas.

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Listar os impostos federais, estaduais e municipais – diretos e indiretos – estabelecidos na Constituição de 1988 que são aplicados na manutenção e no desenvolvimento do ensino.

Site sugerido para pesquisa

• <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0By4Xp8VZacZTZD VlNTUxYjYtNGZjYi00ZTQ1LWIxZGEtNTY0MTJmNmJkOTBi&hl=en_US>. Acesso em: 15 out.

2011.

Bibliografia sugerida

Cortez, 2008. cap. II e IV.

Passo 4 (Equipe)

Apresentar um relatório com detalhes (legais e com exemplos reais) sobre os investimentos aplicados na Educação, respondendo aos questionamentos do pai citado no Passo 1 desta etapa.

ETAPA 3 (tempo para realização: 4 horas)

Aulas-tema: Organização administrativa, pedagógica e curricular. Níveis, Etapas e modalidades de ensino.

Esta etapa é importante para que o aluno pesquise, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), os princípios e fins da educação brasileira e discuta possibilidades de atuação da direção da escola.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Ler e analisar a seguinte situação:

No início do segundo semestre, os pais de uma criança de nove anos compareceram a uma escola para matriculá-la. Recém-chegados à cidade oriundos de outro estado, disseram que, no processo da mudança, os documentos de transferência do filho haviam- se extraviado. Apresentaram a certidão de nascimento e descreveram o seu desempenho na escola anterior, onde cursava o 3º ano do Ensino Fundamental. Demonstravam aflição, pela grande dificuldade para obter uma segunda via dos documentos, e desejavam que o filho pudesse dar continuidade regular aos seus estudos.

Passo 2 (Equipe)

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Site sugerido para pesquisa

• <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0By4Xp8VZacZTZDVl NTUxYjYtNGZjYi00ZTQ1LWIxZGEtNTY0MTJmNmJkOTBi&hl=en_US>. Acesso em: 15 out. 2011.

Passo 3 (Equipe)

Discutir a seguinte ação adotada pela diretora e emitir um parecer:

Autorizou a matrícula do aluno, enturmando-o com base na sua faixa etária, com possibilidade de mudança de turma após o recebimento dos documentos da escola anterior. Solicitou à professora da classe que verificasse as condições de acompanhamento da criança em relação aos conteúdos curriculares previstos no Plano de Ensino.

Passo 4 (Equipe)

Propor, em forma de ata, as estratégias adotadas pela direção para este caso.

ETAPA 4 (tempo para realização: 3 horas)

Aula-tema: O papel dos profissionais do magistério.

Esta atividade é importante para que a equipe compreenda a amplitude e a exigência legal da atuação docente.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Ler a seguinte afirmação e buscar na legislação as incumbências dos docentes junto à instituição escolar: “O exercício profissional do professor compreende, ao menos, três atribuições: a docência, a atuação na organização e na gestão da escola e a produção de conhecimentos pedagógicos.” (LIBÂNEO, 2003, p. 310 - PLT)

Passo 2 (Equipe)

Discutir e produzir um texto dissertativo argumentativo sobre a afirmação proposta no Passo 1, lembrando que podem consultar o PLT e outras referências teóricas.

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Cortez, 2008.

Site sugerido para pesquisa:

• <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0By4Xp8VZacZTZD VlNTUxYjYtNGZjYi00ZTQ1LWIxZGEtNTY0MTJmNmJkOTBi&hl=en_US>. Acesso em: 15 out.

2011.

Passo 3 (Equipe)

Ler e interpretar o artigo 13 da LDB 9394/96:

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

Passo 4 (Equipe)

1 Produzir um estudo de caso que envolva a seguinte situação citada por Libâneo (2003, p.

310) e Art. 13 da LDB: “A direção precisa promover as condições para que o professor realize seu trabalho em sala de aula”.

É importante destacar que se entende por estudo de caso algo mais que uma situação, assim como Goldenberg (1997, p. 33):

o estudo de caso não é uma técnica específica, mas uma análise holística, a mais completa possível, que considera a unidade social estudada como um todo, seja um indivíduo, uma família, uma instituição ou uma comunidade, com o objetivo de compreendê-lo em seus próprios termos.

2 Analisar o artigo 27 da LDB 9394/96 e propor uma ação que a direção, junto à equipe docente, poderia adotar para a situação apresentada no Passo 2.

Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes:

I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem

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II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;

III - orientação para o trabalho;

IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.

ETAPA 5 (tempo para realização: 3 horas)

Aula-tema: Gestão escolar democrática.

Esta atividade é importante para que você compreenda o modelo de gestão pautado no princípio democrático participativo.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Ler o texto a seguir e discutir sobre as formas de gestão que atendam às perspectivas de uma gestão democrática e participativa:

A gestão democrática e participativa não se resume apenas a um conjunto de ações organizadas e compartilhadas em benefício da escola; exige, também, a construção interativa de uma postura que pressupõe a revisão de atitudes em relação à vida, à educação e à escola.

[...] na concepção sociocrítica, a organização escolar é concebida como um sistema que agrega pessoas, considerando o caráter intencional de suas ações e as interações sociais que estabelecem entre si e com o contexto sociopolítico, nas formas democráticas de tomada de decisões. [...] A concepção democrático- participativa baseia-se na relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe. (LIBÂNEO, 2003, p. 324)

Passo 2 (Equipe)

Enumerar ações da direção que sejam coerentes com os pressupostos apresentados no Passo 1 desta etapa.

Passo 3 (Equipe)

Descrever um estudo de caso que ilustre a atuação da direção, de acordo com os princípios da gestão participativa.

Passo 4 (Equipe)

Pesquisar na legislação vigente os indicadores que norteiam a gestão democrática participativa.

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Aulas-tema: Sistema de organização e de gestão da escola: teoria e prática. Ações e competências profissionais para práticas de gestão escolar para melhor aprendizagem do aluno.

Esta atividade é importante para que você reconheça e analise criticamente a estrutura e a organização do funcionamento da educação básica brasileira.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Discutir o tema e elaborar dois estudos de caso que envolvam aspectos da legislação vigente e apresentação das ações adotadas pela unidade.

Passo 2 (Equipe)

Apresentar detalhes de cada caso.

Passo 3 (Equipe)

Fazer uma planilha com os dados coletados nas etapas desta ATPS, conforme modelo:

Modelo - Planilha

Fonte: As autoras.

Passo 4 (Equipe)

Entregar a planilha para o professor, combinando previamente se haverá socialização para a classe.

Caso Legislação Ação adotada

Caso 1:

Caso 2:

Caso 3:

Caso 4:

Caso 5:

Caso 6:

Caso 7: