ACTIVIDADES PARA ALUNOS COM NECESSIDADES
EDUCATIVAS ESPECIAIS
ACTIVIDADE 1
Tempo previsível – 60 minutos
Recursos Necessários: Revistas, fita – cola, tesoura
COMO FAZER:
Divide-se o grupo em duas partes iguais.
Divide-se o quadro da sala com uma linha vertical, separando o trabalho de cada um dos subgrupos.
Com linhas horizontais, divide-se cada uma das partes anteriores em dois. De cada lado do quadro, coloca-se em cada uma das parcelas a representação de uma cara – uma delas triste e a outra alegre.
Solicita-se que em cada uma das duas parcelas do quadro os grupos – trabalhando separadamente – afixem imagens recortadas de revistas e representem “coisas/situações que vos fazem sentir-se felizes” ou “coisas/situações que vos fazem sentir-se infelizes”.
Finalizada esta etapa, cada aluno refere-se à forma como, normalmente, se sente face às situações representadas e a outras que, embora não estando representadas, o façam sentir-se feliz ou infeliz.
Nesta análise o professor procura evidenciar, estimulando os alunos nesse sentido, a diversidade de cada pessoa nos modos como se sente, até em situações muito semelhantes.
Nota: devem ter-se em conta as competências motoras do grupo para prever a duração da
tarefa de recorte.
ACTIVIDADE 2
Tempo previsível – 40 minutos
Recursos Necessários: Papel, marcadores de duas cores
COMO FAZER:
Partir de uma situação dramatizada, em que o professor se coloca no papel de um pintor que oferece a cada aluno dois desenhos. Cada um destes desenhos refere-se a dois pedidos formulados pelos alunos: uma coisa de que sentem grande necessidade (imprescindível à sobrevivência) e outra, desejada, mas sem a qual poderiam sobreviver.
O professor satisfaz o pedido de cada aluno entregando-lhe dois trabalhos “valiosos”: um desenho feito com um marcador verde (representando algo que se necessita) e outro feito com um marcador preto (representando uma coisa desejada).
Seguidamente, os alunos montam uma exposição com os desenhos solicitados ao “pintor”. O professor incentiva os alunos a descobrir os pedidos iguais e diferentes, nomeadamente, no que se refere às necessidades e aos desejos do conjunto de alunos.
ACTIVIDADE 3
Tempo previsível – 20 minutos
Recursos Necessários: Não necessita.
COMO FAZER:
Aproveitando a actividade anterior, solicitar aos alunos que contem todos os trabalhos expostos e, separadamente, os que dizem respeito a necessidades e desejos expressos.
A partir desta tarefa, os alunos com mais competências no domínio do cálculo encontram o número de elementos que constituem os maiores conjuntos formados por necessidades e desejos.
ACTIVIDADE 4
Tempo previsível – 90 minutos
Recursos Necessários: Instrumentos musicais ou o registo de diferentes composições do
seu som em CD; reprodução de obras de arte em diapositivo, postais ou fotografias
COMO FAZER:
O professor segreda a cada aluno um sentimento e pede que o mimem perante os colegas para que estes o identifiquem.
O professor apresenta pequenos fragmentos de composições musicais (canções de embalar, sons suaves de flautas, sons fortes de tambores, marchas…) e pede aos alunos que procurem reconhecer os sentimentos que, na sua opinião, são expressos. Para além de os identificarem, os alunos expressam através de mímica os sentimentos sugeridos pelo conjunto de sons e silêncios.
O professor mostra representações plásticas de obras de arte significativamente expressivas do ponto de vista dos sentimentos e emoções.
Esta sequência de actividades pode suscitar um debate colectivo sobre as diferentes formas de expressar e reagir aos sentimentos.
ACTIVIDADE 5
Tempo previsível – 60 minutos
Recursos Necessários: Vídeos, fotografias jornais e revistas
COMO FAZER:
Apresentar ao grupo imagens de pessoas, através, por exemplo, de recortes de jornais e revistas, ilustrando reacções face a situações de interacção social.
Estas imagens são analisadas pelos alunos a fim de que identifiquem os sentimentos e as emoções nelas representadas.
Os alunos seleccionam e recortam as imagens representadas em formato de papel que lhes pareceram mais sugestivas.
Nota: à partida, os alunos identificam sem grande esforço as expressões de alegria e de
tristeza, por exemplo. Porém expressões reveladoras de sentimentos como frustração, preocupação e desespero, podem tornar-se mais difíceis de interpretar.
ACTIVIDADE 6
Tempo previsível – 90 minutos Recursos Necessários: Bolas e arcos
COMO FAZER:
Jogo de equipas – estafeta com drible.
Todos os participantes devem colaborar para o êxito da equipa, estimulando o espírito de competição.
Os alunos têm de respeitar as regras do jogo e os adversários. No final, a equipa vencida deve felicitar os vencedores.
Nota: este jogo põe à prova as capacidades dos alunos em respeitar os sentimentos dos
outros, o que pode ser difícil, quando inseridos em situações concretas.
Deverá procurar-se o equilíbrio na composição das equipas no que respeita às suas capacidades competitivas, assim como verificar se a actividade se adequa aos níveis de desenvolvimento motor de todos os alunos.
Este tipo de actividades deverá ser reforçado nos relacionamentos quotidianos – incluindo entre os alunos e entre estes e os profissionais da Escola – por exemplo, nas formas de cumprimento (abraços, festas, beijos, apertos de mão), desde que adequados à situação, ao tipo de relações socais e aos elementos envolvidos.
ACTIVIDADE 7
Tempo previsível – 90 minutos
Recursos Necessários: Papel de cenário, recortes de fotografias publicadas em revistas,
cola, envelopes
COMO FAZER:
Distribuem-se fotografias retiradas de revistas que possam fazer alusão a necessidades e desejos pessoais.
O professor solicita que cada aluno escolha uma fotografia que represente uma necessidade (algo sem o qual não pudesse viver).
Recolhem-se todas as fotografias escolhidas pelos alunos e colocam-se num envelope com uma marca verde.
Seguidamente, utiliza-se o mesmo procedimento para o domínio dos desejos (algo que gostaríamos de ter mas de que podemos prescindir). Recolhem-se também as fotografias escolhidas e colocam-se num envelope com uma marca preta.
Com base nas selecções realizadas são elaborados dois cartazes: “O que necessito” e “O que desejo”.
Os cartazes são analisados em grande grupo com o objectivo de clarificar as diferenças entre ambos.
ACTIVIDADE 8
Tempo previsível – 60 minutos
Recursos Necessários: Ficha “Quem sou eu” (ficha nº7); envelopes, fotografias, revistas, tesoura, cola, cartões com o nome de cada aluno
COMO FAZER:
Recorrendo a uma ficha de trabalho ampliada para o formato de cartaz e a envelopes contendo representações de animais, brinquedos, flores, instrumentos musicais, cores e desportos é solicitado a cada aluno que escolha, recorte e cole na ficha um elemento de cada categoria, de modo a completar frases (Se eu fosse um… seria…).
As fichas, depois de terminadas, são expostas e os alunos colocam em cada uma um rectângulo de papel com o nome do colega que, na sua opinião, terá realizado esse trabalho. Por fim, é-lhes pedido que justifiquem essa opinião.
ACTIVIDADE 9
Tempo previsível – 90 minutos
COMO FAZER:
É solicitado a um aluno que coloque uma venda nos olhos, pedindo aos restantes que, um de cada vez, toquem diferentes partes do corpo daquele. Aquando um sinal sonoro do professor (palmas), todos os alunos, ao mesmo tempo, tocam o colega vendado. Esta actividade é repetida com outros alunos que, voluntariamente, se disponibilizem para colocar a venda.
Seguidamente, um dos alunos, com os olhos vendados, tocando num dos companheiros, procura identificá-lo.
Utilizando papel de cenário, os alunos desenham a silhueta dos dois sexos, contornando os corpos de um aluno e uma aluna.
No final, os alunos são estimulados a expressar – se sobre as sensações que experimentaram no decurso das diferentes actividades.
Nota: este tipo de actividades requer uma atenção a cada aluno em particular, acautelando
situações de desconforto face ao toque físico e à utilização de vendas nos olhos.
ACTIVIDADE 10
Tempo previsível – 60 minutos
Recursos Necessários: Ficha “Retrato Físico”
COMO FAZER:
Preenchimento da ficha “Retrato Físico”.
Numa ficha previamente distribuída, cada aluno descreve fisicamente um dos seus colegas – aleatoriamente atribuído – e desenha também o seu retrato.
Nota: no início poderá ser feita a enumeração oral das características físicas dos colegas. No
registo escrito dessas características, os alunos com um menor domínio da expressão escrita podem necessitar de apoio do professor.
ACTIVIDADE 11
Tempo previsível – 30 minutos Recursos Necessários: Espelho(s)
COMO FAZER:
Sugere-se aos alunos que, em frente ao espelho, se observem, verbalizando os aspectos positivos que encontram no seu corpo e no dos outros.
ACTIVIDADE 12
Tempo previsível – 60 minutos
Recursos Necessários: Papel de cenário, projector de diapositivos, marcadores
COMO FAZER:
Utilizando o foco de luz de um projector de diapositivos, os alunos contornam as suas sombras num papel de cenário, identificando-as, e comparando-as à posteriori.
ACTIVIDADE 13
Tempo previsível – 30 minutos Recursos Necessários: Não necessita
COMO FAZER:
Em trabalho de pares, cada aluno identifica e localiza no corpo do seu parceiro de actividade as suas características físicas, sublinhando as similitudes e as diferenças relativamente a si e aos restantes colegas.
ACTIVIDADE 14
Tempo previsível – 45 minutos
Recursos Necessários: Ficha de trabalho “Vamos analisar os dados” (ficha nº8)
COMO FAZER:
Realização de uma ficha de trabalho baseada no registo da altura e do peso dos alunos, respondendo, a partir desses dados, a perguntas.
Nota: este tipo de actividades, para um grupo com algumas dificuldades de leitura, escrita e
compreensão, requer necessariamente o apoio do professor. No entanto, os mesmos objectivos poderão ser atingidos com o recurso a actividades adaptadas às características particulares do grupo ou de alguns dos seus elementos, por exemplo, não exigindo a escrita.
ACTIVIDADE 15
Tempo previsível – 45 minutos
Recursos Necessários: Papel e lápis de cor ou canetas de feltro, se necessário
A sessão inicia-se com uma conversa sobre o tema “família”, solicitando, o professor, que cada elemento fale da sua. Nesta participação colectiva vão sendo referenciados os parentescos, o papel (ou papéis) que cada aluno ocupa no agregado familiar e as características da sua família.
Sugere-se, como trabalho de casa, que tragam fotos dos vários elementos da família. Na falta de fotos (ou ausência de um elemento de qualquer tipo de parentesco) pode ser utilizado um desenho do aluno, que o represente.
Nota: em geral, é grande a variabilidade dos tipos de famílias. Nalguns casos, também, a
intensidade dos laços estabelecidos com as figuras parentais – presentes ou ausentes – é um tema delicado, que envolve bastante emotividade. Por isso, haverá que ter sempre presente a necessidade de reforçar positivamente a originalidade e as potencialidades de cada família.
ACTIVIDADE 16
Tempo previsível – 75 minutos
Recursos Necessários: Pequenas caixas de cartão, folhas de cartolina, papel de
fantasia ou de lustro (para forrar as caixas), tesoura, cola, fotografias do agregado familiar dos alunos ou desenhos
COMO FAZER:
Propõe-se que cada aluno construa uma casa tridimensional, “A Casa da Minha Família”. Nessa casa vai aplicar as fotos e os desenhos da sua família.
A construção de cada casa obedece ao seguinte esquema: no topo de uma pequena caixa (ou pacote) de cartão é aplicado um telhado feito em cartolina; as faces laterais da caixa (as “paredes da casa”) são forradas com papel escolhido por cada aluno; são desenhadas, depois, as janelas, em número correspondente ao dos elementos do agregado familiar.
Finda a construção da casa, cada aluno coloca nas janelas da casa as fotos (ou desenhos) dos seus familiares.
Por último, os alunos colam “nas suas casas” o nome da família a que pertence e o nome que atribui à casa.
ACTIVIDADE 17
Tempo previsível – 60 minutos
Recursos Necessários: Folhas brancas (A5); cartolina para a capa do álbum, furador,
cordão (para juntar as folhas), canetas, cola, tesoura, lápis, fotocopiadora, scaner
O professor sugere que, com as fotos e desenhos anteriormente solicitados, cada aluno elabore um álbum individual.
Depois de colados os desenhos e as fotos, cada aluno produz um comentário sobre o conteúdo do álbum, que fica a fazer parte deste. É ainda acrescentada uma página em branco para que, em casa, a família de cada aluno produza também um comentário ou uma ideia acerca do conteúdo do álbum.
ACTIVIDADE 18
Tempo previsível – 45 minutos
Recursos Necessários: Saco, cartões com imagens ou fotografias
COMO FAZER:
Depois de uma conversa introdutória, entre todo o grupo, acerca da importância do relacionamento interpessoal e da adequação da comunicação ao contexto de interacção, o professor apresenta um saco no qual, previamente, colocou cartões com imagens de personagens com características diferentes.
Em seguida, face à apresentação de cada personagem, o grupo foi estimulado a descrever como a cumprimentaria.
Por fim, o professor foi introduzindo, face às mesmas personagens, variantes relacionadas com os contextos.
