PROF. 2 o ANO SOCIOLOGIA PADRÃO VOL. I

PROF. 2

o

ANO

SOCIOLOGIA

PADRÃO VOL. I

Direção Executiva:

Fabio Benites

Gestão Editorial:

Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração

de capa e Projeto Gráfico:

Alan Gilles Mendes

Alex França

Dominique Coutinho

Erlon Pedro Pereira

Estevão Cavalcante

Paulo Henrique de Leão

Estagiários:

Amanda Silva

Fabio Rodrigues

Gustavo Macedo

Lucas Araújo

Irium Editora Ltda

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_{114 - Tijuca - RJ}

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É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia:

Filosofia:

Física:

Geografia:

História:

Leitura e Produção:

Língua Espanhola:

Língua Inglesa:

Língua Portuguesa:

Literatura:

Matemática:

Química:

Sociologia:

Biologia:

Geografia:

História:

Língua Espanhola:

Química:

Autores:

Atualizações:

Leandro Maia

Gustavo Bertoche

Wilmington Collyer

Duarte Vieira

Montgomery Miranda /

Bernardo Padula

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Mizael Souza

Jaqueline Halack

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

João Luiz / Gláucio Pitanga

Wendel Medeiros

Anne Nunes

Cid Medeiros

Thiago Azeredo

Guilherme Braga

Karina Paim

Renata Galdino

Apresentação: Olá, querido aluno.

O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com uma proposta de educação exigente e plural.

Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.

Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?

Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem. com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”

(Nelson Mandela)

Fabio Benites

EM2SOC - 01

ORIENTADOR METODOLÓGICO: OS TIPOS DE ESTRATIFICAÇÃO SOCIAL

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

Os tipos de estratificação social

Objetivos de aprendizagem:

• Compreender que as sociedades de maneira geral possuem formas de se organizar em grupos sob diferentes critérios

• Identificar os tipos de estratificação social: castas, estamentos e classes,

• Reconhecer e caracterizar o sistema de castas: os critérios que caracterizam um sistema como esse.

• Reconhecer e caracterizar o sistema de estamentos - avaliar seus critérios de organização social • Reconhecer e caracterizar o sistema de classes e o sistema de classes no Brasil

Praticando:

1) Para que haja mobilidade social é preciso, em primeiro lugar, que a sociedade seja estra-tificada, isto é, esteja organizada em camadas superpostas hierarquicamente. Além disso, é preciso que a separação entre essas camadas não seja excessivamente rígida, de modo a permitir o movimento entre uma camada e outra. Em sociedades rigidamente estratificadas, como é o caso da sociedade de castas, a mobilidade social praticamente não existe.

2) Classe social é um conceito sociológico desenvolvido por Marx. As classes são definidas por uma relação com a propriedade dos meios de produção e pro sua posição no processo produtivo, constituindo grupos mais ou menos homogêneos cujos integrantes aparecem ligados por afinidades profissionais e por uma mesma consciência de classe. Desta forma, classe social é todo grupo de pessoas que apresenta uma mesma situação em relação aos fatores da produção. Isso quer dizer que os proprietários dos meios de produção ( máqui-nas. Terras etc) estão entre as pessoas de alta renda e compõem a burguesia,enquanto as pessoas que representam a mão-de-obra situam-se no grupo de renda média ( trabalho qualificado)ou no grupo de renda baixa ( trabalho não-qualificado). Segundo Marx em cada modo de produção há duas classes antagônicas: no feudalismo: senhores e servos, no capi-talismo: burguesia e proletariado.

3) A mais- valia seria: o resultado da superexploração de algum trabalho que foi realizado em maior quantidade ( produzindo mais lucro, através de mais mercadorias por exemplo) e do não repasse desse lucro para o salário desse trabalhador, já que foi através potencializa-ção da força de trabalho dele, que o lucro se deu.

4) O Histórico de estratificação social no Brasil que remonta os tempos de escravidão e miscigenação entre as diversas matrizes culturais fez com que o Brasil criasse categorias humanas a partir do aspecto da cor. Aspecto esse, que tem inclusive, norteado contradito-riamente políticas de integração de minorias e inserção da população dita afrodescendente

EM2SOC - 01

ORIENTADOR METODOLÓGICO: OS TIPOS DE ESTRATIFICAÇÃO SOCIAL

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e de matriz indígena. Política essa amplamente questionada em debates em toda a socie-dade brasileira segundo o aspecto multicultural vivenciado pelo nosso país durante todo o processo de formação do povo brasileiro.

Aprofundando:

5) C 6) D 7) B 8) E 9) C 10) B

Desafiando:

11) E

EM2SOC - 02

ORIENTADOR METODOLÓGICO: O CAPITALISMO COMO UM SISTEMA ECONÔMICO

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

O capitalismo como um sistema econômico

Objetivos de aprendizagem:

• Compreender o Estado no modelo capitalista sob uma visão crítica através de análise histórica das fases capitalistas e principalmente suas implicações sociais.

• Identificar as fases do capitalismo: comercial, industrial, monopolista financeiro, especu-lativo abordados através de uma contextualização com tempos históricos definidos.

• Perceber os objetivos de cada fase onde a busca pelo lucro deu-se de forma muito par-ticular para cada fase e os impactos sociais dessas fases também poderão ser identificados.

Praticando:

1) O capitalismo é o acúmulo de capital, embora ninguém seja obrigado legalmente a acu-mulá-lo. O sistema capitalista é o nome que se dá às atitudes econômicas decorrentes natu-ralmente em uma sociedade que respeita a propriedade privada e a liberdade de contrato. As pessoas quando sujeitas a essas condições, com o intuito de satisfazer seus desejos ou necessidades, tendem espontaneamente, a dirigir seus esforços no sentido de acumular capital.

2) Fase Capitalista comercial ou pré- Capitalista

Entre os séculos XV e XVIII, essa fase tem início com as grandes navegações e a expansão marítima européia, onde a burguesia mercantil pretendia buscar mercados em outros lu-gares fora da Europa. Nessa fase as características marcantes do capitalismo são: moeda que substituía o sistema de trocas, fortalecimento do poder da burguesia, introdução de mão-de-obra assalariada, busca de lucros, mudança de pensamento: a lógica é racional e materialista. A Fase Capitalista Industrial que se inicia em meados do século XVIII, e tem a máquina como meio de produção, ela faz o trabalho que antes era realizado pelos artesãos. Essa fase começa na Inglaterra, porém isso aumentou as desigualdades, acentuou as dife-renças de classe que caminhava para a concentração de renda, além de desemprego, e em contrapartida queda no preço dos produtos. A Fase Capitalista Monopolista- Financeiro que se inicia no fim do século XIX, depois da 2ª Revolução Industrial, onde os países altamente industrializados acumularam muito capital e associaram capital bancário ao capital vindo da indústria.

3) Os problemas são o desemprego, a inflação e as injustas desigualdades econômicas. Os problemas mais graves das economias centralizadas são o subemprego, o maciço em-prego informal, o racionamento, a burocracia e a escassez de bens de consumo.

EM2SOC - 02

ORIENTADOR METODOLÓGICO: O CAPITALISMO COMO UM SISTEMA ECONÔMICO

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4) A informatização eleva a produção a níveis nunca vistos, ao mesmo tempo em que instau-ra um processo de substituição da mão-de-obinstau-ra pela máquina, fazendo com que o sistema capitalista mundial esteja produzindo cada vez mais sem empregar, e consequentemente sem ter a quem vender.

Aprofundando:

5) A 6) C 7) B 8) D 9) B

Desafiando:

10) Os blocos tornaram-se saídas para enfrentar a escassez de mercado, protegendo e dinamizando os mercados intrablocos.

11) B

12) O que caracteriza a respectiva fase é o sistema de especulação pelas bases de valores, o que caracteriza que as economias estão interligadas e por isso estão conectadas pelos investimentos em conexão realizados nessa lógica.

13) Concentraram serviços, empresas antes concorrentes nas mãos de poucos e grandes especuladores.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

2º ANO – 2016 / 2017

SOCIOLOGIA

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_BIMESTRE

EM2SOC01: Sociedade: os tipos de estratificação social

• Compreender os tipos de estratificação social: castas, estamentos e classes; • Entender os sistemas de castas e perceber a concomitância entre esse sistema e o próprio capitalismo nos dias atuais; • Perceber o sistema de estamentos; • Saber o sistema de classes baseado no sociólogo e filósofo Marx; • Identificar o sistema de classes no Brasil.

EM2SOC02: O Estado: o capitalismo como modelo econômico

• Compreender o Estado no modelo capitalista sob uma visão crítica;

• Entender a análise histórica das fases capitalistas e principalmente suas implicações sociais; • Diferenciar as fases do capitalismo.

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_BIMESTRE

EM2SOC03: O Estado: o modelo capitalista brasileiro e a nova ordem mundial

• Estabelecer conexão entre a trajetória do capitalismo no Brasil e sua inserção na lógica de globalização; • Entender a globalização e o Brasil dentro dessa lógica de mercado;

• Compreender os blocos econômicos, principalmente, o Mercosul;

• Identificar o Brasil e suas políticas de desenvolvimento social: Políticas sociais, políticas afirmativas e de diminuição de desigualdade social;

• Perceber os índices nacionais e internacionais para que o aluno leia e os interprete criticamente, possibilitando a identificação dos desdobramentos de algumas dessas políticas.

EM2SOC04: O Estado: a formação e a consolidação de um Estado

• Entender o Estado e sua concepção moderna: O Absolutismo e o Liberalismo; • Compreender o Estado na concepção burguesa: O Iluminismo (rupturas e continuidades com nosso momento atual); • Diferenciar o Liberalismo econômico, o Keynesianismo e o Neoliberalismo; • Distinguir o Estado Socialista (totalitarismo e esquerda) e o Estado Nacional-Socialista (Nazismo e Fascismos – totalitarismo de extrema direita).

2

3

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_BIMESTRE

EM2SOC05: O Estado: poder e política no Brasil

• Entender a construção da vida política do país; • Identificar e analisar criticamente as forças políticas (partidos políticos); • Compreender o conceito de democracia no Brasil; • Identificar o patrimonialismo como uma característica presente na formação da mentalidade política e nas relações de poder no Brasil; • O conceito de Weber sobre patrimonialismo e dominação (carismática, racional-legal e tradicional) x o patrimonialismo no Brasil.

EM2SOC06: O Estado: política e poder no cotidiano

• Entender Foucault e os micropoderes (poderes cotidianos, limitados a tempo e espaço definidos); • Compreender Norbert Elias e suas visões sobre poder dentro das relações sociais cotidianas as

relações de poder entre membros de um mesmo setor social; • Identificar como em todas as sociedades existem grupos que são estigmatizados e colocados para fora da atuação de comando em muitas situações cotidianas (outsiders); • Perceber que a igreja, a família, a escola, e não somente o Estado como refletores de poder (poder: comunidade x sociedade); • Entender a mídia como aparelho ideológico (Gramsci) importante influenciador, definidor e produtor de poder sobre a sociedade.

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o

_BIMESTRE

EM2SOC07: Cidadania: a construção de um ser social e político

• Entender as formas de representação social e de busca por cidadania também serão alvos de reflexão, através os movimentos sociais; • Entender a importância da participação política; • Compreender o conceito de cidadania: o estado liberal e o exercício da cidadania; • Saber sobre Marshall e a reinvenção do conceito na contemporaneidade; • Identificar os movimentos sociais.

EM2SOC08: Cidadania: os movimentos sociais e a atuação política do povo

• Entender o que são minorias sociais;

• Identificar as características gerais de todo movimento social;

• Saber sobre alguns movimentos sociais (feminista, LGBT, Negro, MST, MTST); • Compreender outras formas de mobilização por direitos (greve, passeatas).

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o

intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e

alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:

Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento. Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático

do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote

Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o

conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:

Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os

objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os

objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos

da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

3

Fundamento 03:

Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes

essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o

conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04:

Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da

aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha,

uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Fundamento 05:

Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia

ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles

são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06:

Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de

validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e

os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais

concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem,

permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os

Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa”

para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem

valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:

Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não

ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe

exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e

off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e

servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e

trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”,

isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as

habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação. A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa

qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:

Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo. Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo,

onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

ENSINO MÉDIO 2017

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_ano

SOCIOLOGIA

1

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_bimestre:

Aula 01

Tópico EM2SOC01: Sociedade: os tipos de estratificação social

Objetivos Compreender os tipos de estratificação social: castas, estamentos e classes. Subtópicos Os tipos de estratificação social.

Exercícios x

Para casa Leitura dos subtópicos: O sistema de castas; e O sistema de estamentos.

Aula 02

Tópico EM2SOC01: Sociedade: os tipos de estratificação social

Objetivos Entender os sistemas de castas e perceber a concomitância entre esse sistema e o próprio capitalismo nos dias atuais; Perceber o sistema de estamentos.

Subtópicos O sistema de castas; e O sistema de estamentos. Exercícios x

Para casa Leitura do subtópico: O sistema de classes.

Aula 03

Tópico EM2SOC01: Sociedade: os tipos de estratificação social

Objetivos Saber o sistema de classes baseado no sociólogo e filósofo Marx. Subtópicos O sistema de classes.

Exercícios Praticando 1 ao 4.

Para casa Leitura dos subtópicos: O sistema de castas; e O sistema de estamentos.

Aula 04

Tópico EM2SOC01: Sociedade: os tipos de estratificação social

Objetivos Identificar o sistema de classes no Brasil.

Subtópicos A estratificação social no Brasil. Exercícios Aprofundando 5 ao 11.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Aula 05

Tópico EM2SOC01: Sociedade: os tipos de estratificação social

Objetivos Revisão. Debate sobre os textos complementares.

Subtópicos x

Exercícios Desafiando. Para casa Pesquisando.

Aula 06

Tópico EM2SOC02: O Estado: o capitalismo como modelo econômico

Objetivos Compreender o Estado no modelo capitalista sob uma visão crítica. Subtópicos O Sistema capitalista e seus fundamentos.

Exercícios x

Para casa Leitura dos subtópicos: Fase capitalista ou pré-capitalista; Capitalismo industrial; e Fase capitalista monopolista financeira.

Aula 07

Tópico EM2SOC02: O Estado: o capitalismo como modelo econômico

Objetivos Entender a análise histórica das fases capitalistas e principalmente suas implicações sociais.

Subtópicos Fase capitalista ou pré-capitalista; Capitalismo industrial; e Fase capitalista monopolista financeira.

Exercícios x

Para casa Leitura do subtópico: Capitalismo especulativo.

Aula 08

Tópico EM2SOC02: O Estado: o capitalismo como modelo econômico

Objetivos Entender a análise histórica das fases capitalistas e principalmente suas implicações sociais.

Subtópicos Capitalismo especulativo. Exercícios Praticando 1 ao 4.

Para casa Aprofundando e Desafiando.

Aula 09

Tópico EM2SOC02: O Estado: o capitalismo como modelo econômico

Objetivos Revisão

Subtópicos x

Exercícios Aprofundando e Desafiando. Para casa Pesquisando.

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Aula 10

Tópico Revisão

Objetivos Revisão para as provas bimestrais. Subtópicos x

Exercícios Coletânea dos exercícios do bimestre. Para casa x