Agrupamento de Escolas de Moura Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)

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1 PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS – 7º Ano

Ano Letivo 2015/2016

Manual adotado: “Diálogos 7” – Porto Editora

Avaliação Diagnóstica

Textos/

Conteúdos

METAS CURRICULARES – Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de

Desempenho

Recursos/

Materiais

Avaliação

Calendarização

Leitura

Educação

Literária

Oralidade

Escrita

Gramática

Texto narrativo . Compreende o sentido global e particular do que lê. . Expressa a sua opinião sobre um assunto proposto. . Compreende o sentido global e particular do que lê. . Compreende o sentido global e particular do que ouve. . Expressa opinião. . Escreve um texto respeitando as indicações dadas. .Sintaxe/Semântica/ morfologia Ficha de avaliação

diagnóstica Diagnóstica Início do ano letivo

Tipos de Textos/

Conteúdos

Temáticos

METAS CURRICULARES – Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de Desempenho

Avaliação

Calendarização

Leitura

Educação

Literária

Oralidade

Escrita

Gramática

Texto narrativo/ descritivo: - Carta: . Registo formal/informal - Resumo - Descrição literária - Reprodução do discurso no discurso

1. Ler em voz alta.

. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

2. Ler textos diversos.

. Ler textos expositivos/ informativos, artigos de opinião; textos narrativos e descritivos; texto biográfico. . Ler retrato e autorretrato; cartas (opcional). 3. Interpretar textos de 1 Ler e interpretar textos literários . Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. . Explicitar o sentido global do texto. . Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).

1. Interpretar textos orais

com diferentes graus de formalidade e complexidade. . Identificar o tema e explicitar o assunto. . Distinguir o essencial do acessório. . Fazer deduções e inferências. . Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (informar, narrar, descrever, exprimir sentimentos, persuadir). . Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes

1. Planificar a escrita de textos.

. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de planificação (por exemplo, recolha de informação e discussão em grupo). . Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.

2. Organizar a informação segundo a categoria ou género do texto.

3. Redigir textos com

coerência e correção linguística.

. Utilizar uma caligrafia legível. 1. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia: . Identificar e conjugar verbos em todos os tempos e modos. . Identificar as formas dos verbos irregulares e defetivos. . Formar o plural de palavras compostas. 2. Reconhecer e conhecer classes de palavras. . Reconhecer as classes de palavras estudadas nos ciclos

Diagnóstica Formativa (Fichas de Compreensão oral / Compreensão escrita / Expressão escrita/ Gramática) 1º Período

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2

- 1 Conto

Tradicional: “A comadre Morte” -um texto de literatura juvenil - Conto de autor: 2 Narrativas de autores portugueses - Ladino, de Miguel Torga - Mestre Finezas, de Manuel da Fonseca

Outros tipos de texto: - texto biográfico - retrato e autorretrato diferentes categorias, géneros e graus de complexidade. . Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura. . Identificar temas e ideias principais. . Identificar pontos de vista e universos de referência. . Fazer deduções e inferências. . Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes). . Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: a) repetições; b)substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos e possessivos); c) substituições por sinónimos e expressões equivalentes; d)referência por possessivos; e) conetores; f) ordenação correlativa de tempos verbais. . Explicitar o sentido global do texto. 4. Utilizar procedimentos . Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. . Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos: enumeração, personificação, comparação, anáfora, perífrase, metáfora, aliteração, pleonasmo e hipérbole. . Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores discursivos. . Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e formas). 2. Apreciar textos literários. . Reconhecer valores culturais presentes nos textos

. Exprimir, oralmente

e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos. . Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido. 3. Ler e escrever relativamente aos discursos ouvidos.

2. Registar, tratar e reter a

informação.

. Identificar ideias- chave. . Tomar notas. . Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese. 3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação discursiva. . Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva. . Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. . Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. . Apresentar propostas e sugestões.

4. Produzir textos orais

corretos, usando vocabulário e estruturas Gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.

. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos. . Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com

. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. . Organizar a informação, fazendo a marcação de parágrafos.

. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando as categorias do género indicado e as características (orto)gráficas estabelecidas.

. Adequar os textos a diferentes públicos e finalidades comunicativas.

. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas.

. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula

(em enumerações, datas, deslocação de constituintes e uso do vocativo). . Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas.

3. Escrever para expressar

conhecimentos.

. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.

. Responder com eficácia e correção a instruções de anteriores: nome; adjetivo; verbo principal (transitivo e intransitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); advérbio (com valor de afirmação, negação, quantidade e grau, modo tempo e lugar e advérbio interrogativo); determinante (artigo definido e indefinido, possessivo e demonstrativo); pronome (pessoal, possessivo, demonstrativo e indefinido); quantificador numeral. 3.Integrar as palavras nas classes a que pertencem: verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto; advérbios (com valor de dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação e advérbio relativo e conectivo); determinante indefinido, relativo e interrogativo; pronome relativo; Sumativa Observação direta Auto e heteroavaliação Trabalhos de casa Trabalhos individuais Trabalhos de pares Trabalhos de grupo

(3)

3

adequados à organização e tratamento da informação. . Tomar notas e registar tópicos. . Identificar ideias-chave.

5. Ler para apreciar

textos variados. . Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. para fruição estética. . Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados. . Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo).

. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos

diversos

a supervisão do professor.

. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. . Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. . Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais.

5. Produzir textos orais (4

minutos) de diferentes Categorias e géneros e com diferentes finalidades. . Narrar. . Fazer a apresentação oral de um tema. . Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista

trabalho.

. Elaborar resumos e sínteses de textos expositivos/informativos.

6. Escrever textos diversos:

. textos narrativos.

. Escrever textos biográficos. . Escrever comentários. . Escrever cartas.

7. Rever os textos escritos.

. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito.

. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto. 4. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.

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4 Tipos de Textos/

Conteúdos

Temáticos

METAS CURRICULARES – Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de Desempenho

Avaliação

Calendarização

Leitura

Educação

Literária

Oralidade

Escrita

Gramática

Conto de autor

(cont.)

- Avó e neto contra

vento e areia, de Teolinda Gersão Outras narrativas: - um texto de autor estrangeiro - um texto de autor de País de Língua Oficial Portuguesa

(excerto a escolher de acordo com as metas)

Textos não literários: Reportagem Entrevista Texto de opinião Texto Publicitário

. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

2. Ler textos diversos.

. Ler textos narrativos.

3. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. . Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura. . Identificar temas e ideias principais. . Identificar pontos de vista e universos de referência. . Identificar causas e efeitos. . Fazer deduções e inferências. . Distinguir facto de opinião. . Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).

. Detetar elementos do texto que conferem coerência e coesão ao texto. . Explicitar o sentido global do texto. 1 Ler e interpretar textos literários. . Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e narrativos de géneros diversos. . Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. . Explicitar o sentido global do texto. . Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes). . Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. . Reconhecer o uso de sinais de pontuação. . Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e formas). 2. Apreciar textos literários. . Ler textos 1. Interpretar textos

orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. . Identificar o tema e explicitar o assunto. . Distinguir o essencial do acessório. . Fazer deduções e inferências. . Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (informar, narrar, descrever, exprimir sentimentos, persuadir). . Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. 2. Registar, tratar e reter a informação.

. Identificar ideias- chave. . Tomar notas. . Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese. 3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação discursiva. . Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva.

. Pedir e dar informações,

1. Planificar a escrita

de textos.

. Utilizar, com progressiva autonomia diferentes estratégias de planificação . Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.

3. Organizar a informação segundo a tipologia do texto.

coerência e correção linguística.

. Utilizar uma caligrafia legível. . Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. . Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos.

. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. . Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados. . Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas

1. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. . Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais). . Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do português. 2. Reconhecer e conhecer classes de palavras. . integrar as palavras nas classes a que pertencem: conjunções coordenativas (copulativas, adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas) 3. Analisar e estruturar unidades sintáticas. . Aplicar regras de utilização do pronome Diagnóstica Formativa (Fichas de Compreensão Oral / Compreensão Escrita / Expressão Escrita / Gramática) Sumativa Observação direta Auto e heteroavaliação Trabalhos de casa Trabalhos individuais Trabalhos de pares Trabalhos de grupo 2º Período

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5

4. Ler textos diversos. . Ler textos informativos, textos expositivos, textos de opinião, comentários, descrições, reportagens, entrevistas e texto publicitário. 5. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação . Tomar notas e registar tópicos. . Identificar ideias- chave.

textos variados. . Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. . Reconhecer valores culturais presentes nos textos. . Exprimir, oralmente e e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos. . Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido. 3. Ler e escrever para fruição estética.

. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados. . Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo). . Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos explicações, esclarecimentos. . Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. . Apresentar propostas e sugestões.

corretos, usando vocabulário e estruturas Gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.

. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos. . Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor.

. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais

com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. . Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. . Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais.

5. Produzir textos orais (4

minutos) de diferentes

categorias e géneros e com diferentes

finalidades.

. Narrar.

nos textos.

. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula

conhecimentos.

. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. . Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho.

. Elaborar resumos e sínteses de textos informativos.

6. Escrever textos diversos.

. Escrever textos narrativos. . Escrever textos biográficos. . Escrever comentários.

. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito.

. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto. pessoal em adjacência verbal. . Consolidar conhecimentos sobre as funções sintáticas já estudadas: sujeito (simples e composto), vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador. . identificar o sujeito subentendido e o sujeito indeterminado. . Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas copulativas (coordenação sindética e assindética), adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas.

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6

. Fazer a apresentação oral de um tema. . Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista

4. Escrever textos

informativos.

. Escrever textos informativos contemplando o seguinte: uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão. 5. Escrever textos argumentativos. . Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem; e uma conclusão coerente.

. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. . Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto.

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7 Tipos de Textos/

Conteúdos

Temáticos

METAS CURRICULARES – Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de Desempenho

Avaliação

Calendarização

Leitura

Educação

Literária

Oralidade

Escrita

Gramática

Texto dramático: Texto dramático de autor português: Leandro, Rei da Helíria, de Alice Vieira. Texto poético: 12 Poemas de 8 Autores diferentes (a selecionar de acordo com as metas e com o manual adotado)

. Ler expressivamente em voz alta/dramatizar textos variados, após preparação da leitura.

2. Ler textos

diversos.

. Ler textos dramáticos.

. Ler expressivamente em voz alta/recitar textos variados, após preparação da leitura.

2. Ler textos

diversos.

. Ler textos líricos.

3. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. . Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura. . Identificar temas e ideias principais. . Identificar pontos de vista e universos de referência. . Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes). . Detetar elementos do 1 Ler e interpretar textos literários. . Ler textos dramáticos. .Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. . Explicitar o sentido global do texto. . Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo) dramatizada.

1 Ler e interpretar

textos literários

. Ler textos poéticos portugueses de diferentes épocas e de géneros diversos. . Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. . Explicitar o sentido global do texto. . Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, 1. Interpretar

discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. . Identificar o tema e explicitar o assunto. . Distinguir o essencial do acessório. . Fazer deduções e inferências. . Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (informar, narrar, descrever, exprimir sentimentos, persuadir). . Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. 2. Registar, tratar e reter a informação.

. Identificar ideias- chave. . Tomar notas. . Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese. 3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação discursiva . Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva.

. Pedir e dar informações, explicações,

esclarecimentos.

1. Planificar a escrita

de textos.

. Utilizar, com progressiva autonomia diferentes estratégias de planificação . Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.

3. Organizar a informação segundo a tipologia do texto.

coerência e correção linguística. . Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. . Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos. . Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.

. Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciadas.

. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.

. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de

. Transformar discurso direto em discurso indireto e vice-versa. . Classes de palavras: Preposição, interjeição e conjunção subordinativa (temporais e causais). . Identificar processos de subordinação entre orações: subordinadas adverbiais causais e temporais e subordinadas adjetivas relativas. . Identificar a oração subordinante. Diagnóstica Formativa (Fichas de Compreensão Oral / Compreensão Escrita / Compreensão Global/ Expressão Escrita / Gramática/) Sumativa Observação direta Auto e heteroavaliação Trabalhos extra- aula Trabalhos individuais Trabalhos de pares 3º Período

(8)

8

texto que conferem

coerência e coesão ao texto. . Explicitar o sentido global do texto. 4. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. . Tomar notas e registar tópicos. . Identificar ideias- chave.

textos variados. . Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. esquema rimático). . Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes). . Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos . Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores discursivos. 2. Apreciar textos literários.

. Ler textos literários, portugueses de diferentes épocas e de géneros diversos. . Reconhecer valores culturais presentes nos textos.

. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos. . Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido. 3. Ler e escrever

para fruição estética.

. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados. . Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo),recitar. . Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos.

. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. . Apresentar propostas e sugestões.

corretos, usando vocabulário e estruturas

gramaticais diversificados e recorrendo a

mecanismos de coesão discursiva.

. Planificar o texto oral , elaborando tópicos.

. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor. . Usar a palavra com fluência

e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. . Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. . Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais.

de diferentes categorias e géneros e com diferentes finalidades. . Narrar. . Fazer a apresentação oral de um tema. . Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista

interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula

conhecimentos.

. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. . Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho.

6. Escrever textos diversos:

. escrever poemas.

. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. . Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto.

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9 Sugestões Metodológicas: Estratégias/atividades

Recursos/Materiais

▪ Leitura e interpretação / análise dos textos a explorar ▪ Leitura/audição e comentário de textos de apoio ▪ Resposta a questionários

▪ Preenchimento de grelhas e de esquemas ▪ Descrição de documentos icónicos

▪ Confronto de textos verbais com documentos icónicos

▪ Audição de textos gravados (áudio e vídeo) e respetiva reconstrução

▪ Produção de textos variados: narrativos, dramáticos, informativos, argumentativos, cartas, atas, textos publicitários, legendas; etc.

▪ Elaboração de questionários e/ou inquéritos. Reconto a partir de imagens ou de frases ▪ Mesa redonda/debate ▪ Dramatizações/ Recitações ▪ Jogos ▪ Trabalhos de grupo ▪ Oficina de escrita ▪ Resumo

▪ Diálogo professor/alunos, alunos/professor, alunos/alunos ▪ Tomada de notas

▪ Exercícios de gramática

▪ Resolução de fichas de trabalho variadas, sopas de letras, palavras cruzadas, entre outros.

manual: textos, questionários e instruções de trabalho, imagens, fichas

informativas, apêndice gramatical;

caderno de exercícios;

emanual: textos, jornais e revistas, questionários de compreensão oral, guiões de

visionamento, imagens, registos áudio e vídeos,

powerpoints; CD áudio. Textos fotocopiados; Material recolhido e produzido pelos

alunos; Jornais / revistas; Quadro / giz; TV +Vídeo; Leitor de /CD;

Retroprojetor/acetatos; Computador; CDRom; Internet; Projetor; Quadro interativo;

Dicionários; Gramáticas; Enciclopédias; Prontuários entre outros.

Materiais do CRE/BE.

Notas:

1. Todas as obras destacadas são de leitura obrigatória.

2. Esta planificação é passível de alterações/adaptações, sempre que o perfil da turma assim o exija. As obras de leitura obrigatória poderão, por conseguinte, ser substituídas por outras, escolhidas em conformidade com o Novo Programa de Português.