janeiro/2010
Expectativas de aprendizagem em Língua Portuguesa - 6º ao 9º ano Confira o que a turma deve aprender no Ensino Fundamental II
Formar alunos capazes de usar adequadamente a língua materna, em suas modalidades escrita e oral, e refletir criticamente sobre o que lêem e escrevem. Esses são os objetivos das aulas de Língua Portuguesa do 6º ao 9º ano. Saber argumentar, fazer relações entre os textos lidos e ter uma atitude crítica
perante as informações são habilidades fundamentais para os jovens. Expectativas de aprendizagem
■ Ler individualmente e em grupo, conhecendo os clássicos e identificar recursos linguísticos, procedimentos e estratégias discursivos para relacioná-los com seu gênero.
■ Fazer parte de situações sociais de leitura, como as discussões sobre obras lidas e a indicação das apreciadas.
■ Escrever breves ensaios sobre obras literárias, expressar seus pontos de vista frente ao texto e levantar argumentos.
■ Aprofundar-se sobre determinado autor, lendo suas obras, confrontando as com interpretações, consultando textos sobre a vida e a produção dele, e explorar o estilo e os temas mais abordados por ele.
■ Buscar informações, selecionando estratégias de leitura conforme os propósitos específicos.
■ Complementar textos com informações provenientes de outras produções escritas, usando estratégias próprias de cada gênero.
■ Organizar debates sobre temas de interesse geral e participar dele registrando dados de várias fontes.
Fonte: Diseño Curricular de La Educación Secundaria da província de Buenos Aires, Argentina
Expectativas de aprendizagem em Arte - 6º ao 9º ano
Confira o que a turma deve aprender no Ensino Fundamental II
O bom currículo de Arte para 6º a 9º ano deve contemplar quatro linguagens - artes visuais, música, teatro e dança - trabalhadas de forma integrada. Para tanto, é preciso basear o fazer pedagógico da disciplina em três eixos
norteadores: reflexão, apreciação e produção; de modo que a turma vivencie a arte em todas as suas dimensões.
Expectativas de aprendizagem
■ Perceber as pequenas variações dos elementos da linguagem visual, como tons e semitons das cores, diferenças de textura e forma etc.
■ Valorizar o(s) autor(es) dos objetos culturais, intérpretes das músicas e canções apreciadas, conhecendo sua biografia e suas principais obras. ■ Produzir objetos culturais visuais, individualmente e em grupo, utilizando suportes, materiais e técnicas variados.
■ Reconhecer diferentes ritmos musicais.
■ Apreciar peças teatrais da comunidade e pertencentes ao contexto jovem. ■ Criar e construir cenas que contenham enredo/história/conflito dramático, personagens/diálogos, local e ação dramática definidos.
Expectativas de aprendizagem em Educação Física - 6º ao 9º ano Confira o que a turma deve aprender no Ensino Fundamental II
O ensino da Educação Física vai além da recreação e da cobrança pelo rendimento no esporte. Os conteúdos da disciplina contemplam as produções de nossa cultura corporal: o jogo, o esporte, a dança, a ginástica e a luta. A disciplina deve considerar a dimensão cultural simbólica inerente ao corpo humano.
Expectativas de aprendizagem
■ Ser críticos perante a tentativa de imposição da indústria cultural.
■ Reconhecer a intencionalidade de políticas esportivas públicas e do terceiro setor.
■ Analisar os programas televisivos, as crônicas esportivas e a publicidade e seus efeitos.
■ Identificar as características das brincadeiras vivenciadas (regras, estratégias, conteúdo e forma).
■ Elaborar formas variadas de textos.
■ Adaptar formas de participação, facilitando a atuação dos colegas. ■ Compreender os mecanismos de construção do mito do atleta.
■ Conhecer e relacionar os tipos de modalidade esportiva com os espaços sociais onde ocorrem.
■ Identificar as práticas discursivas presentes nos esportes que reforçam pejorativamente a identidade de raça, gênero, sexualidade e idade.
■ Entender que a prática esportiva pode ser vivenciada no tempo/espaço de lazer, como esporte de rendimento ou como aptidão física e saúde.
Expectativas de aprendizagem em Língua Estrangeira - 6º ao 9º ano Confira o que a turma deve aprender no Ensino Fundamental II
O ensino de inglês ou de espanhol deve ser focado em situações reais de uso do idioma e levar os jovens a conhecer outras culturas. A contextualização das informações é essencial para tornar o conhecimento efetivo e significativo. O desafio, então, é aproximar o idioma estudado da realidade dos alunos, levando a uma nova percepção da natureza da linguagem e de como ela funciona.
Expectativas de aprendizagem
■Analisar criticamente a importância e a finalidade de diversos gêneros, como textos literários, artigos, notícias, receitas, rótulos, diálogos e canções.
■ Compreender o contexto de produção e identificar os elementos da estrutura que compõem os gêneros.
■ Produzir textos informativos.
■ Entender e dar informações em situações informais.
■ Usar verbos e suas diversas conjugações, pronomes, conectivos, pontuação e vocabulário inseridos
nos diferentes gêneros.
■ Reconhecer o uso de voz passiva.
■ Entender, avaliar e responder a instruções ligadas a situações de sala de aula (fechar o livro, prestar atenção).
■ Avaliar ações de combinados, percebendo o uso de verbos para regra, pedido, obrigação e solicitação.
■ Utilizar dicionários e enciclopédias.
■ Localizar informações e ideias principais em textos. ■ Diferenciar narração de fatos e informação de opinião.
■ Selecionar palavras-chave para reconhecer significados e inferir o sentido de expressões com base no contexto.
■ Compreender regras e instruções (manuais, rótulos de embalagens, jogos etc.), identificando ações.
■ Expressar-se usando pronúncia e entonação apropriadas.
■ Compreender características culturais, finalidade e estrutura de diferentes tipos de música e gêneros literários.
■ Cantar ouvindo a canção, observando pronúncia e entonação.
■ Explorar experiências vividas em situações de aprendizagem, respeitando a sequência temporal e causal.
Medos e fobias Bloco de Conteúdo Língua Estrangeira Conteúdo
Compreensão e Produção Oral Objetivos
Integrar as habilidades de produção escrita e desempenho oral em inglês Conteúdos
Expressões utilizadas para falar sobre sentimentos de medo, fobias e discussões sobre certos hábitos/ atitudes; collocations e expressões idiomáticas. Entender o uso do simple present (para descrever ações rotineiras) e simple past (para relatar experiências passadas).
Leitura e compreensão auditiva; reconhecer e relacionar itens lexicais,
expressões e palavras cognatas; localizar, selecionar e analisar informações específicas do texto; contrastar diferentes hábitos sociais em culturas diversas. Conteúdos
Expressões utilizadas para falar sobre sentimentos de medo, fobias e discussões sobre certos hábitos/ atitudes; collocations e expressões idiomáticas. Entender o uso do simple present (para descrever ações rotineiras) e simple past (para relatar experiências passadas).
Internet
- Textos curtos que tratam de temas relacionados a ansiedades e medos típicos de adolescentes:
http://kidshealth.org/Search01.jsp
- Perguntas relacionadas a amusement & entertainment (as quais podem gerar conversas sobre medos, hábitos cotidianos, etc.)
http://www.scribd.com/doc/21489136/Efl-Conversations-Social-Talks - Texto e material de áudio referente a uma consulta dentária:
http://www.dailyesl.com/dental-cleaning.htm
- Textos, jogos e outras atividades relacionadas a um medo / fobia específicos de certos animais:
http://www.britishcouncil.org/learnenglish-central-themes-creepy-crawlies.htm - Textos sobre atitudes diferentes em culturas diferentes, seguidos de
diversificadas e ricas atividades:
http://www.breakingnewsenglish.com/0506/050611-classbomb.html e http://www.breakingnewsenglish.com/valentine.html
Consultoria Amini Rassoul
Professora de inglês do Colégio Bandeirantes; autora de livro didático para o Ensino Médio e elaboradora de materiais e avaliações para diferentes
instituições.
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-estrangeira/pratica-pedagogica/medos-fobias-524438.shtml
