Período de Avaliação: 2004/2006 - Acompanhamento 2005 Ano Base 2004 Área de Avaliação: LETRAS / LINGUÍSTICA
Programa: 31001017070P6 - LETRAS (LETRAS VERNÁCULAS) / UFRJ Cidade: RIO DE JANEIRO
Início Curso
1970 Mest. Acadêmico
LETRAS (LETRAS VERNÁCULAS)
1970 Doutorado
Coleta de Dados
Dados Disponíveis na
Curso 2004
LETRAS (LETRAS VERNÁCULAS) Doutorado X
Mest. Acadêmico X Apreciação I - Proposta do Programa Ítens Coerência e consistência da Proposta do Programa.
1
Adequação e abrangência das Áreas de Concentração.
2
Adequação e abrangência das Linhas de Pesquisa.
3
Proporção de docentes, pesquisadores, discentes-autores e outros participantes.
4
Qualificação dos docentes para orientação de doutorado
5
Comissão:
(1) Trata-se de um Programa academicamente maduro e bem estruturado,em torno de três áreas de concentração, que se desdobram em nove linhas de pesquisa (de forma equilibrada, três linhas para cada área de concentração). A Proposta do Programa é consistente e coerente. Seu corpo docente é de qualidadel. Todos os docentes têm titulação compatível com a proposta do Programa. Há a contribuição de novos docentes, recentemente credenciados, e de uma bolsista PRODOC. A Proposta do Programa registra claramente quais os critérios para seleção de alunos e para credenciamento de docentes, inclusive como orientadores de Doutorado. A estrutura curricular é adequada e dinâmica. O Programa tem boa infraestrutura (laboratórios e bibliotecas) e mantém convênios com órgãos no Brasil e no exterior.
(2) As três áreas de concentração do Programa são coerentes e consistentes, permitindo um desdobramento desejável em linhas de pesquisa que permitem interfaces com outras linhas da mesma área. O Programa se estrutura em 3 áreas de concentração: Língua Portuguesa, Literatura Brasileira e Literatura Portuguesa. A primeira delas é voltada aos estudos lingüísticos; as outras duas, aos estudos literários.
(3) As nove linhas de pesquisa são coerentes e consistentes, distribuindo-se simetricamente entre as três áreas de concentração do Programa. No entanto, os Projetos de Pesquisa não se distribuem uniformemente pelas linhas de pesquisa.
(4) O Programa tem 35 docentes permanentes - o que corresponde a 77.8% do total do corpo docente. O total de discentesautores chega a 96, em um universo de 181 discentes (titulados + matriculados em dezembro de 2004)
-aproximadamente 53%. Em 2004, o Programa contou com 123 outros participantes, entre convidados do Brasil e do exterior. (5) Os critérios para credenciamento de orientadores para o nível de Doutorado estão explícitos e bem definidos na Proposta do Programa.
Apreciação
II - Corpo Docente
Ítens
Composição e atuação do corpo docente; vínculo institucional e dedicação.
1
Dimensão dos Permanentes relativamente ao corpo docente. Atuação dos Permanentes no
Programa. 2
Abrangência, especialização dos Permanentes relativamente às Áreas de Concentração e Linhas de Pesquisa. Qualificação dos Permanentes.
3
Intercâmbio ou renovação do corpo docente. Participação de outros docentes.
4
Comissão:
(1) O corpo docente é qualificado e adequado às necessidades e à dimensão de um programa misto. Em 2004, o Programa contou com 45 docentes: 35 permanentes, 5 colaboradores e 5 visitantes. Com exceção dos docentes aposentados e dos visitantes, todos os docentes atuam em regime de dedicação exclusiva. O corpo docente é atuante, na sua maioria
desenvolvendo concomitantemente atividades didáticas e de orientação (a exceção fica por conta dos impedidos por regulamento de iniciar as atividades de orientação).
(2) Os docentes permanentes constituem 77.8% do total de docentes. Suas atividades são variadas, indo desde a docência e a orientação na Graduação e na Pós-Graduação até a participação em projetos de pesquisa e a sustentação da produção intelectual do Programa.
(3) O corpo docente permanente é qualificado. Sua formação é especializada e adequada às áreas de concentração e às linhas de pesquisa do Programa. O Programa tem garantido a atualização do corpo docente por meio de estágios de Pós-Doutorado e de curta duração, no Brasil e no exterior. Em 2004, uma docente concluiu estágio de Pós-Doutorado na UNICAMP.
(4) Há intercâmbios institucionais estabelecidos pelo Programa com universidades no exterior. Pode ser citado o convênio no âmbito do acordo CAPES-DAAD-PROBRAL com universidades alemãs, ativo em 2004. A atuação de professores visitantes é expressiva. Deve ser ressaltada a qualidade e a relevância dos visitantes que atuaram no Programa no período. Duas novas professoras foram credenciadas recentemente - o que aponta positivamente para a renovação do corpo docente. Há a atuação de uma bolsista PRODOC.
Apreciação
III - Atividade de Pesquisa
Ítens
Adequação e abrangência dos Projetos e Linhas de Pesquisa em relação às Áreas de
Concentração. 1
Vínculo entre Linhas e Projetos de Pesquisa.
2
Adequação da quantidade de Linhas e Projetos de Pesquisa em andamento em relação à
dimensão e à qualificação dos Permanentes. 3
Participação do corpo discente nos Projetos de Pesquisa.
4
Qualidade da definição e produtividade das linhas de pesquisa
5
Adequação do tempo de duração dos projetos
6
Comissão:
(1) As linhas de pesquisa distribuem-se simetricamente pelas três áreas de concentração. Há 3 linhas para a área de Língua Portuguesa, 3 para a área de Literatura Brasileira e 3 para a área de Literatura Portuguesa. Cada uma dessas linhas expande-se em projetos de pesquisa, coerentemente definidos, com relação às áreas de concentração.
(2) Há vinculação entre as linhas de pesquisa e os projetos a elas associados. No entanto, o desdobramento das linhas em projetos é muito desigual, com relação a cada linha. A descrição dos projetos é desigual; seria conveniente uma maior padronização.
(3) Em 2004, constam 47 projetos de pesquisa, divididos muito desigualmente entre as linhas: enquanto à linha Língua e Sociedade: Variação e Mudança estão ligados 14 projetos, há apenas um projeto ligado à linha Literatura Brasileira: estudos interdisciplinares. A maior concentração de projetos de pesquisa em uma linha pode ser entendida pelo peso da tradição, do apelo ou da qualidade das pesquisas desenvolvidas pelo Programa na área. Mas pode também ser interpretada como um índice de que a estruturação das demais linhas talvez ainda não tenha chegado à sua melhor formulação. Todos os docentes
permanentes participam de pelo menos um Projeto de Pesquisa. Há dois docentes que participam de mais de 3 projetos (4 cada um).
(4) Em todos os projetos com exceção de dois há expressiva participação de discentes autores. Constam 114 alunos de Mestrado e 61 alunos de Doutorado ligados aos projetos de pesquisa do programa. 67 alunos de Graduação estão vinculados aos Projetos de Pesquisa, o que é muito positivo.
(5) As linhas de pesquisa estão bem definidas. Quando se toma como parâmetro a relação das teses e dissertações defendidas no programa com as linhas de pesquisa, pode-se perceber que elas são produtivas. 99.7% das produções do Programa são vinculadas às linhas de pesquisa.
(6) O Programa conta com projetos de três categorias, quanto à duração: de curta, de média e de longa duração. Os de longa duração têm caráter interinstitucional, congregando pesquisadores de diversas universidades (embora esses raramente apareçam arrolados como participantes dos projetos de pesquisa). Estes projetos excedem o tempo máximo de duração estabelecido como parâmetro da Área.
Apreciação
IV - Atividade de Formação
Ítens
Adequação e abrangência da Estrutura Curricular relativamente à Proposta do Programa e às suas Áreas de Concentração. Adequação e abrangência das disciplinas ministradas em relação às Linhas e Projetos de Pesquisa.
1
Distribuição da carga letiva e carga horária média. Participação de outros docentes.
2
Quantidade de orientadores dos Permanentes relativamente à dimensão do corpo docente.
Distribuição da orientação entre os docentes e número médio de orientandos por docente. 3
Atividades letivas e de orientação nos cursos de graduação.
4
Comissão:
(1) A estrutura curricular é adequada; diferencia-se para os níveis de Mestrado e Doutorado. Há disciplinas comuns aos dois níveis, o que é louvável e promove a interação entre mestrandos e doutorandos. Estão registradas 56 disciplinas de Mestrado e 57, de doutorado. Em 2004, foram oferecidas disciplinas suficientes, para os dois níveis, algumas exclusivas para o Mestrado, e a Capacitação Docente, exclusiva para o Doutorado. Há disciplinas suficientes para todas as áreas de concentração, dando suporte às linhas de pesquisa a elas ligadas, como convém a um programa misto e de grandes dimensões como este. O estágio de docência obrigatório aos bolsistas Capes aparece como disciplina (Capacitação docente I e II). Há justificativa na Proposta do Programa.
(2) A carga horária das disciplinas do programa é sustentada sobretudo por docentes permanentes. Há justificativa na Proposta do Programa para o fato de alguns docentes não terem oferecido disciplina no ano (decorrente de afastamentos ou de razões da própria organização do Programa). Em 2004, o Programa contou com cinco visitantes, inclusive com pesquisadores estrangeiros. Há também a participação de uma bolsista PRODOC.
(3) 97.8% dos alunos do Programa são orientados por docentes do corpo permanente. A distribuição de orientandos por orientador é, porém, muito desigual. Há diversos orientadores com apenas um orientando, enquanto há três docentes que ultrapassam o limite máximo de dez orientandos por orientador sugerido como parâmetro para a Área (há uma docente que, inclusive, chega a 13 orientações em andamento). Não há justificativa para esta concentração de orientações.
(4) 91% dos docentes permanentes do programa estão envolvidos em atividades na Graduação. 57% ministraram aulas e orientaram pesquisas de Iniciação Científica em 2004; 34% ministraram aulas na Graduação, mas não orientaram. Os 9% restantes correspondem a professores aposentados. Estes são índices muito bons. No entanto, é preciso ressaltar uma distorção percebida: há uma docente que concentra a orientação de 15 projetos de Iniciação Científica - coincidentemente, a mesma que é responsável por 13 orientações em andamento na Pós-Graduação (10 no Mestrado e 3 no Doutorado). Portanto, a orientadora, em 2004, responsabilizou-se pela orientação de 28 estudantes; acrescentando-se a este número as 5 orientações concluídas em nível de Pós-Graduação no período, dá um total de 33 orientações em um único ano - um número excessivo.
Apreciação
V - Corpo Discente
Ítens
Dimensão do corpo discente em relação à dimensão dos Permanentes
1
Número de orientandos em relação à dimensão do corpo discente.
2
Número de titulados e proporção de desistências e abandonos em relação à dimensão do corpo discente.
3
Número de discentes-autores da pós-graduação em relação à dimensão do corpo discente [e
participação de discentes-autores da graduação]. 4
Comissão:
(1) Há uma proporção de 3.45 alunos matriculados em dezembro de 2004 por docente do núcleo permanente; incluindo os alunos titulados, desligados e que abandonaram o curso, esta proporção fica ainda em 6,77 - um índice muito bom. Porém, há
desequilíbrio na distribuição de orientações entre os orientadores no corpo permanente. Há diversos orientadores com apenas um orientando, enquanto há três docentes que ultrapassam o limite máximo de dez orientandos por orientador sugerido como parâmetro para a Área.
(2) Todos os alunos de Mestrado e Doutorado possuem um orientador.
(3) Foram titulados em 2004 pelo Programa 50 mestres e 10 doutores. Com relação ao número de matriculados em dezembro de 2004, o percentual de titulados é de 49.6%. Considerando o número total de alunos (incluídos os desligamentos, abandonos e os titulados), o índice é de 24.49%. O percentual de desligamentos/abandonos em 2004 é de 4,2%. Estes são índices muito bons. (4) O total de discentes autores no Programa em 2004 é de 96, num universo de 188 alunos - o que corresponde a um percentual de aproximadamente 51%. Há a participação de discentes autores da Graduação.
Apreciação
VI - Teses e Dissertações
Ítens
Vínculo das teses e dissertações com Áreas de Concentração e com Linhas e Projetos de
Pesquisa; adequação ao nível dos cursos. 1
Tempo médio de titulação de bolsistas; tempo médio de bolsa. Relação entre os tempos médios de titulação de bolsistas e de não bolsistas.
2
Número de titulados em relação à dimensão dos Permanentes. Participação de outros docentes. 3
Qualificação das Bancas Examinadoras. Participação de membros externos.
4
Comissão:
(1) Há vinculação das teses e das dissertações com as áreas de concentração e as linhas de pesquisa do Programa. Só não está informado o vínculo de uma tese de Doutorado.
(2) O tempo médio de titulação, tanto para bolsistas quanto não-bolsistas, tanto para Mestrado quanto para Doutorado, está muito acima da média sugerida pela Área. Para o Mestrado, o tempo médio de titulação chega a 38,2 meses; 39,5 para não-bolsistas e 35,4 para bolsistas. No Doutorado, o TMT chega a 65,4 meses; 66,0 para não-bolsistas e 63,5 para bolsistas. Os bolsistas, em geral, titulam-se mais rapidamente do que os não-bolsistas, mas o tempo médio de titulação é alto em ambos os casos.
(3) A proporção é de 1,7 titulados por docente do corpo permanente no ano. Do total dos 60 titulados, 59 (98.3%) foram orientados por docentes do corpo permanente.
(4) Duas bancas de Mestrado aparecem com apenas dois membros do Programa, sem participante externo. Todas as demais contêm membros externos ao Programa, no mínimo um para o Metrado e dois, para o Doutorado.
Apreciação
VII - Produção Intelectual
Ítens
Adequação dos tipos de produção à Proposta do Programa e vínculo com as Áreas de
Concentração, Linhas e Projetos de Pesquisa ou Teses e Dissertações. 1
Qualidade dos veículos ou meios de divulgação.
2
Quantidade e regularidade em relação à dimensão dos Permanentes; distribuição da autoria entre os docentes.
3
Autoria ou co-autoria de discentes.
4
Média de publicações dos Permanentes no indicador 1
5
Média de publicações dos Permanentes no indicador 2
6
Comissão:
(1) A produção intelectual do Programa é de qualidade, concentrando-se, no indicador 1, na produção de livros. Todas as publicações informadas no Relatório estão vinculadas às áreas de concentração, às linhas e aos projetos de pesquisa.
(2) A produção é variada e representativa. Os veículos ou meios de divulgação da produção intelectual do Programa são de boa qualidade. Foram publicados 39 artigos em periódicos de nível Qualis Internacional B e C e Nacional A, B e C. Há boa quantidade e qualidade de livros (14 livros - texto completo e 44 capítulos) publicados no ano.
(3) A quantidade de publicações por docente permanente é boa mas não equilibrada; a média do ano fica em 4,9 publicações por docente permanente. Há oito docentes permanentes sem publicações no indicador 1 (22.8%) e um deles, com produção zero (2.8%).
(4) A participação dos discentes na produção intelectual do Programa é boa. A quantidade de discentes autores no universo de todos os alunos do Programa é boa: 96 em 188 (aproximadamente 51%). Aparecem discentes como co-autores de trabalhos de docentes.
(5) A média de publicações dos docentes permanentes no indicador 1 em 2004 foi de 2,4. (6) A média de publicações dos docentes permanentes no indicador 2 foi de 5,4.
Qualidade dos Dados Quesitos
I Proposta do Programa II Corpo Docente III Atividade de Pesquisa IV Atividade de Formação
V Corpo Discente VI Teses e Dissertações VII Produção Intelectual
Comissão:
Qualidade dos Dados - Comentário
A qualidade dos dados apresentadas pelo Programa é muito boa, especialmente quanto à Proposta do Programa. Há dados incompletos quanto à composição de duas bancas.
Recomenda-se a não-duplicação da mesma disciplina em níveis diferentes (Mestrado e Doutorado), mas o registro como disciplina única, que serve a dois níveis (Mestrado E Doutorado - MD).
Complementos
Atividades em Cursos de Graduação
A integração do Programa com a Graduação é grande. 91% dos docentes permanentes do programa estão envolvidos em atividades na Graduação. 57% ministraram aulas e orientaram pesquisas de Iniciação Científica em 2004; 34% ministraram aulas na Graduação, mas não orientaram. Os 9% restantes correspondem a professores aposentados. Há participação de alunos graduandos na Jornada de Pesquisa da Pós-Graduação. Há também integração entre os alunos do Programa e os alunos da Graduação, evidenciada a partir de algumas iniciativas: oferta da disciplina Capacitação Docente I e II (estágio de docência obrigatório para alunos bolsistas Capes); atuação de pós-graduandos do Programa como professores substitutos nos cursos de Graduação; participação de pós-graduandos nas equipes de correção de provas do concurso vestibular.
Atividades de Extensão
As atividades de extensão no Programa se concentram no oferecimento de cursos de extensão, na organização de eventos e na atuação de graduandos e pós-graduandos como docentes no Programa CLAC-UFRJ (cursos de línguas abertos à comunidade).
Recomendações da Comissão ao Programa
1. Recomenda-se que o Programa reveja a constituição de suas linhas de pesquisa, já que não é desejável a existência de linhas de projeto único. Neste sentido, recomenda-se a revisão da linha de pesquisa Literatura Brasileira: estudos interdisciplinares, também por coincidir, em grande parte, com o rótulo da área de concentração. Recomenda-se, também, uma distribuição mais equilibrada dos projetos de pesquisa pelas linhas (o que não significa uma crítica à produtividade da linha Língua e Sociedade: Variação e Mudança, mas uma sinalização à reflexão sobre possibilidades de reorganização das demais linhas e projetos). 2. Recomenda-se a informação dos docentes de outras instituições participantes de projetos interinstitucionais.
3. Recomenda-se o incremento da produção de docentes que não apresentaram produção no indicador 1 ou em ambos os indicadores.
4. Recomenda-se a diminuição do tempo médio de titulação, tanto para bolsistas como para não-bolsistas, no Mestrado e no Doutorado.
5. Recomenda-se a correção dos desequilíbrios entre os docentes, quanto à atividade de orientação.
Recomendação de Visita ao Programa Comissão Recomenda Visita: Não
Comissão Responsável pela Avaliação: Conceito Quesitos Proposta do Programa I Corpo Docente II Atividade de Pesquisa III Atividade de Formação IV Corpo Discente V Teses e Dissertações VI Produção Intelectual VII Tendência Dominante: Justificativa Parecer Final CTC Síntese Evolutiva Quesitos
I Proposta do Programa Forte
II Corpo Docente Forte
III Atividade de Pesquisa Forte
IV Atividade de Formação Inadequado
V Corpo Discente Forte
VI Teses e Dissertações Fraco
VII Produção Intelectual Forte
Comissão:
Síntese Evolutiva - Comentário
Trata-se de um Programa forte. Do triênio anterior para o início deste, teve melhoras no corpo docente, com a contratação de novos docentes e o recebimento de professores visitantes e uma bolsita PRODOC, e no quesito teses e dissertações, muito embora o tempo de titulação continue ainda muito elevado.
Comissão Responsável pela Avaliação:
ALVARO LUIZ HATTNHER UNESP/SJRP
ANA LUCIA DE PAULA MULLER USP
ANA MARIA DOMINGUES DE OLIVEIRA UNESP/ASS
ÂNGELA DEL CARMEN BUSTOS ROMERO DE KLEIMAN UNICAMP
BENJAMIN ABDALA JÚNIOR USP
DERMEVAL DA HORA UFPB/J.P.
DÓRIS DE ARRUDA CARNEIRO DA CUNHA UFPE
EDUARDO DE FARIA COUTINHO UFRJ
ENEIDA LEAL CUNHA UFBA
EUNICE MARIA DAS DORES NICOLAU UFMG
GILDA NEVES DA SILVA BITTENCOURT UFRGS
GLADIS MASSINI-CAGLIARI UNESP
HERONIDES MAURILIO DE MELO MOURA UFSC
HUGO MARI PUC/MG
IZABEL MARGATO PUC-RIO
JOSÉ LUÍS JOBIM DE SALLES FONSECA UERJ
LIVIA MARIA DE FREITAS REIS TEIXEIRA UFF
MARIA CRISTINA FARIA DALACORTE UFG
MARIA DA GLORIA BORDINI PUC/RS
MARIA DO SOCORRO SILVA DE ARAGÃO UFC
MYRIAM CORREA DE ARAUJO AVILA UFMG
NEUSA MARIA OLIVEIRA BARBOSA BASTOS PUC/SP
ORNA MESSER LEVIN UNICAMP
PEDRO BRUM SANTOS UFSM
RITA MARIA DINIZ ZOZZOLI UFAL
ROSANE SANTOS MAURO MONNERAT UFF
SALETE DE A. CARA USP
SANDRA GUARDINI TEIXEIRA VASCONCELOS USP
