PLANEJAMENTO ANUAL MATERNAL II COMPONENTE CURRICULAR BRINCAR HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

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PLANEJAMENTO ANUAL – MATERNAL II

COMPONENTE CURRICULAR – LETRAMENTO

CONTEÚDO HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

LINGUAGEM ORAL 

 Ouvir com atenção.

 Compreender o sentido da mensagem que ouve.  Elaborar e responder perguntas.

 Utilizar ao falar, um vocabulário variado e adequado ao contexto.  Iniciar no processo de superação da linguagem do choro,

utilizando a linguagem oral como principais estratégias de comunicação.

 Expressar ideias, opiniões, desejos necessidades, preferências, sentimentos e respeitar manifestações do interlocutor.

 Realizar tarefas a partir de instruções ouvidas.

 Narrar fatos e vivências com clareza e ordenação de ideias.  Descrever personagens, lugares , objetos, etc.

 Reproduzir textos oralmente (parlendas, canções, notícias, poemas, contos, trava língua, etc. ).

 Reconhecer e usar a comunicação oral como forma de resolução de conflitos.

PRÁTICA DE LEITURA E LITERATURA



 Ouvir, Interpretar e apreciar histórias lidas.  Conhecer letra inicial do nome.

 Manusear livros com cuidado e postura de leitor, realizando pseudoleitura.

 Ler imagens.

Observar a leitura de diversos portadores de texto: jornais, revistas. Reconhecer a escrita como forma de registro.

PRÁTICA DE

ESCRITA  Dramatizar histórias.

 Produzir textos coletivamente, tendo a professora como escriba.  Recontar histórias lindas e filmes assistidos.

Recontar notícias.

Explicar fatos, fenômenos e situações. REFLEXÃO SOBRE

A LÍNGUA

PRÁTICAS SOCIAIS DE LETRAMENTO POR MEIO DA DIVERSIDADE TEXTUAL: MÚSICA, JORNAL, RÓTULOS, QUADRINHA, RECEITA, CARTAZES, LIVROS LITERÁRIOS INFANTIS, CONTOS, LENDAS, FÁBULAS, POEMAS, POESIAS,

ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM: MINICIDADE, PÁTIO, PARQUINHO, BIBLIOTECA INFANTIL, LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA, LABORATÓRIO DE BIOLOGIA, QUADRA ESPORTIVA CAMPO GRAMADO E OUTROS.

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COMPONENTE CURRICULAR – BRINCAR

BRINCAR E A LINGUAGEM

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 Interessar pelas brincadeiras dos colegas.  Explorar diferentes brinquedos.

 Participar das brincadeiras de “esconde e achar” e em brincadeiras de imitação.

 Escolher brinquedos, objetos e espaços para brincar.

 Participar e interessar por situações que envolvam a relação com o outro.

 Respeitar regras simples de convívio social.

 Brincar de engolir, morder, contar estórias sobre o lobo mau (os contos de fadas e as estórias causam tanto fascínio nas crianças por se utilizarem de uma comunicação muito próxima das suas vivencias, ajudando-as na sua elaboração).

 Usar a linguagem simbólica e metafórica dos contos de fadas.  Repetir as brincadeiras pelo prazer e fascínio que esta lhe desperta. BRINCAR COM

MOVIMENTO E INTERAÇÃO E COM

JOGOS.

 Agir criativamente.

 Vivenciar brincadeiras corporais como morder, fazer pedacinhos, devorar...

 Aprender a coordenar olhos, mãos e o corpo através de jogos corporais.

 Fazer amigos e aprender a conviver respeitando o direito dos outros e as normas estabelecidas pelo grupo.

 Participar ou não das brincadeiras e dos jogos.  Desenvolver a sociabilidade.

 Aprender a conservação e manutenção dos jogos e brinquedos. BRINCAR COM

MATERIAIS E OBJETOS

 Manipular barro, argila, areia, massinha, geleca e outros.

 Imitar os pais usando roupas, maquiagem, e sapatos, super heróis e princesas.

 Socializar e trocar entre os colegas e pares.  Estimular a criatividade.

 Desenvolver físico, cognitivo, emocional e moral.  Estimular a criatividade.

 Contatar com sua espiritualidade, a sua religião com o invisível, a imaginação, a fantasia.

 Despertar e o desenvolver dos seus potenciais e habilidades.  Tornar os indivíduos mais humanos.

 Resgatar a essência e os valores mais significativos de cada um. BRINCAR POR

BRINCAR

 Explorar diferentes tipos de brinquedos conhecendo suas funções.  Convidar o outro a partilhar brinquedos e brincadeiras.

 Utilizar os brinquedos atribuindo a linguagem oral - faz de conta.  Verbalizar brincadeiras.

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CRIAR AO BRINCAR

 Utilizar objetos variados transformando-os em brinquedos.  Imaginar cenário diante de comandos lúdicos.

 Estabelecer papéis para os participantes das brincadeiras.  Realizar brincadeiras cantadas.

 Dramatizar situações através da brincadeira. BRINCAR COM

REGRAS

 Perceber os participantes na brincadeira.  Compreender a função do outro no jogo.  Respeitar a sua vez na brincadeira.

 Perceber quando termina o tempo de brincar.  Utilizar os brinquedos de maneira cuidadosa.  Brincar e autoavaliar.

BRINCAR DE ACORDO COM AS ORIENTAÇÕES DE

UM ADULTO

 Escutar e executar as orientações de um adulto.  Respeitar regras e combinados.

 Traçar intervenções com o grupo a partir de regras.

 Avaliar a brincadeira de forma geral, bem como sua atuação na mesma.

 Construir com o grupo novas regras e combinados da brincadeira. ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM: MINICIDADE, PÁTIO, PARQUINHO, BIBLIOTECA INFANTIL, LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA, LABORATÓRIO DE BIOLOGIA, QUADRA ESPORTIVA CAMPO GRAMADO E OUTROS.

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COMPONENTE CURRICULAR - CONHECIMENTO DE MUNDO CONTEÚDO

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

ESPAÇO 

 Perceber o próprio corpo no e o espaço dos objetos em relação ao corpo.

 Perceber o corpo em relação ao dos outros.

 Perceber o corpo em relação aos pontos estabelecidos como referências.

 Observar diferentes paisagens nos ambientes: da sala de aula, da escola.

 Identificar elementos da paisagem: da sala de aula, da escola.  Saber localizar-se e movimentar com autonomia na sala e nos espaços da escola.

 Imitar a posição e o movimento dos objetos, através de jogos corporais.

TEMPO

 Utilizar calendários diferenciados na construção da rotina escolar.  Identificar e reconhecer diversos marcadores de tempo: o relógio, o sino,

músicas.

 Relatar fatos acontecidos ontem, que estejam acontecendo hoje.  Fazer previsões para o dia seguinte.

 Observar fotografias e descrever o que acontecia no momento da foto.

 Relatar observações sobre as condições do tempo e do clima.  Relatar fatos acontecidos ontem, que estejam acontecendo hoje.  Relatar situações do dia a dia das pessoas: trabalha compras,

passeios, etc. ESCALA E

REPRESENTAÇÃO  Representar os espaços da sala de aula e de outros ambientes da escola, através de dramatizações e expressões corporais.

 Representar os espaços, identificados e reconhecidos através de representações plásticas: com sucatas, através da modelagem, de recortes e colagens pinturas e desenhos, etc.

 Comparar os tamanhos, os espaços e fazer relatos das comparações.

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CIDADANIA 

 Perceber-se em sua família, e identificar componentes da família.  Localizar-se enquanto componente da família.

 Identificar-se enquanto elemento que pertence a um grupo familiar.  Conhecer diferentes tipos de família.

 Localizar-se enquanto pertencente a uma turma.  Perceber-se enquanto componente de um grupo.

 Identificar seu nome e o nome dos colegas, nas situações do dia a dia.

 Conhecer sua história e de sua família.

 Reconhecer fotos, documentos ou objetos como fonte histórica. CULTURA

 Vivenciar e experimentar diferentes situações que envolva as diferentes culturas manifestadas nos grupos: da família, da escola e comunidade.

 Participar da construção da rotina, diariamente.

 Conhecer danças, históricas, músicas, poemas, notícias e diferentes povos e culturas, explorando-as em dramatizações e recontos orais. A VIDA NOS

DIFERENTES AMBIENTES DA TERRA (PLANTAS E

ANIMAIS)

 Conhecer cuidados básicos com alguns vegetais, por meio de seu cultivo e colheita.

 Perceber as plantas na escola, em fotografias e cenários de histórias.

 Perceber diferentes tipos de plantas e relatar suas diferenças.

 Descobrir a diversidade de frutas, relacionando cores, texturas, sabores e cheios.

 Relacionar as plantas que nos servem de alimentos e perceber os diferentes sabores.

 Relacionar as plantas ás cores.  Cultivar plantas na escola.

 Descobrir a diversidade de espécies em horta e jardim.  Conhecer os cuidados básicos com alguns animais.

 Perceber diferenças e semelhanças entre os animais e entre os animais e as plantas.

 Identificar os sons emitidos pelos animais.  Imitar movimentos dos animais.

 Perceber animais em cenas de histórias e fotografias.

 Comparar os animais em relação ao tamanho, à forma de se alimentar e de se locomover.

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A ÁGUA NO AMBIENTE

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 Perceber a importância da água na vida.

 Identificar as utilidades da água, em casa e na escola.  Identificar os locais onde há água, em casa e na escola.

 Perceber situações onde há água na natureza, em filmes, histórias, fotos, cenários etc.

 SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA – O CORPO HUMANO 

 Identificar o corpo em si mesmo, nos outros, em objetos e em gravuras.

 Transpor a percepção do corpo nos outros, em objetos e em gravuras.

 Representar o corpo plasticamente e graficamente.  Reconhecer e nomear as partes do corpo.

 Perceber a importância da alimentação para o crescimento do corpo.

 Perceber os sons do corpo.

 Reconhecer a importância sobre a higiene e cuidados com o corpo (lavar as mãos, soar o nariz, ir ao banheiro, etc.)

 OBJETOS,

MÁQUINAS, EQUIPAMENTOS E

INVENÇÕES

 Perceber as máquinas e as invenções realizadas pelo ser humano e relacioná-las às suas funções.



ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM: MINICIDADE, PÁTIO, PARQUINHO, BIBLIOTECA INFANTIL, LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA, LABORATÓRIO DE BIOLOGIA, QUADRA ESPORTIVA CAMPO GRAMADO E OUTROS.

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COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO MUSICAL

AS POTENCIALIDADES DO PRÓPRIO CORPO . .

 Movimentar o corpo ao som de uma música.  Perceber o som e o silêncio.

 Compreender a relação entre o som e o movimento.  Parar ao final da música e retornar ao movimento inicial.  Receber e devolver um objeto ao som de uma música.  Relaxar o corpo ao som de uma música.

 Concentrar-se para perceber sons.

 Equilibrar o corpo durante a formação de roda.  Expressar-se gestualmente ao som de uma música.  Imitar gestos a partir do estímulo externo.

VIVÊNCIA DO UNIVERSO EXTERNO, EXPLORAÇÃO DE PARÂMETROS BÁSICOS DO SOM

 Perceber os sons no ambiente.

 Produzir sons com diversos instrumentos.  Imitar sons percebidos no ambiente.

 Perceber sons altos e baixos, fracos e fortes.  Perceber diferenças entre os sons.

 Produzir sons de acordo com os movimentos do corpo.  Produzir gestos de acordo com a intensidade do som.  Movimentar-se de acordo com o som.

APRECIAÇÃO

MUSICAL  Expressar sentimentos ao ouvir uma música: alegria, tristeza, agitação e descanso.

 Perceber a diferença entre cantar e ouvir um som ou música.

INTEGRAÇÃO SOCIAL

 Movimentar-se com pares, respeitando o espaço do outro.  Participar das atividades musicais com entusiasmo.  Socializar-se ao brincar musicalmente.

 “Aprender música musicalmente” a partir da interação com o outro. FOLCLORE: MANIFESTAÇÃO DA IDENTIDADE CULTURAL BRASILEIRA

 Conhecer textos e melodias folclóricas.  Entoar músicas do folclore brasileiro.  Dançar músicas folclóricas.

 Imitar personagens folclóricas corporalmente.  Simbolizar e representar músicas cantadas.

ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM: MINICIDADE, PÁTIO, PARQUINHO, BIBLIOTECA INFANTIL, LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA, LABORATÓRIO DE BIOLOGIA, QUADRA ESPORTIVA CAMPO GRAMADO E OUTROS.

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COMPONENTE CURRICULAR –IMAGEM: ARTE E LINGUAGEM

ARTE E CULTURA  Apreciar a arte contida na natureza

 Apreciar a natureza e reconhecer a beleza, a harmonia: entre céu e nuvem / pedras e terra / plantas e animais, etc.

 Expressar plasticamente observações de paisagens.

 Representar, por desenho, alguns elementos e formas, aproximando-se da realidade.

 Conhecer e identificar tipos de texturas. . A ARTE NA CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADE DOS ESTUDANTES .



 Expressar artisticamente, através de atitudes de rasgar e embolar: desenhar, pintar, colar e modelar.

 Criar com sucata.

 Descobrir cores através de misturas.  Apreciar suas produções e as dos colegas.

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COMPONENTE CURRICULAR – MOVIMENTO E CORPOREIDADE

HABILIDADES FÍSICAS

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 Conhecer, indicar e nomear partes do corpo.

 Imitar posturas corporais (sentado, de pé, deitado, estátua, etc).

 Imitar expressões faciais (bravo, feliz, triste, etc).

 Representar, com movimentos corporais, elementos e objetos do meio circundante.

 Andar e correr facilmente.  Caminhar na ponta dos pés.

 Saltar com os dois pés juntos, com apoio.  Conhecer e deslocar-se em todas as direções.

 Fazer paradas e mudanças de direção em velocidades.

 Desenvolver reações físicas-rítmicas à música (palmas, marchas, etc).

 Calçar sapatos e enxugar as mãos com pouca ajuda.

 Deslocar com destreza progressiva no espaço, desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras.

HABILIDADES

SOCIO-AFETIVAS



_{ Começar a cooperar com os amigos, emprestando brinquedos} e materiais da aula, ou brincando junto dos colegas.

 Convidar o colega para brincar.

 Auxiliar o professor em pequenas tarefas.  Respeitar a vez de cada criança.

 Aceitar e cumprir os combinados das aulas.  Interagir com o outro, demonstrando afetividade. HABILIDADES

COGNITIVAS



_{ Concentrar-se, por algum momento, numa mesma tarefa.}  Reconhecer sinais utilizados pelo professor.

 Saber ouvir.

 Reconhecer cores e formas.

 Desenvolver noções de: dentro / fora, em cima / embaixo, frente / trás, barulho / silêncio.

INTERAÇÃO COM MATERIAIS



 Caminhar sobre objetos (bancos, pneus, arcos, cones, etc).  Subir e descer de objetos (bancos, pneus).

 Lançar objetos.

 Transportar, empurrar e tracionar objetos.

 Subir escorregadores ou qualquer brinquedo com escadas e apoios.

 Guiar velotrol ou velocípede.

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COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

NÚMEROS E OPERAÇÕES

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 Recitar números numa sequência em diferentes situações.  Observar e constatar quantidades através de jogos, corporais.

 Identificar e vivenciar qualificadores básicos (tudo, nada, pouco, muito, a menos, a mais) em atividades lúdicas ( parque, areia, modelagem, jogos, roda)

 Reconhecer e localizar a série numérica em jogos corporais.  Vivenciar situações numéricas em jogos corporais.

 Localizar os números em situações cotidianas, descrevendo as suas utilidades.

 Descrever as estratégias e procedimentos para resolver situações problema.

 Observar e representar números, através de jogos e coleções. ESPAÇO E FORMA

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 Observar e tocar seu corpo.

 Constatar as possibilidades de momentos corporais.  Conhecer formas e cores diferentes.

 Descrever posições e deslocamento, utilizando vocabulário adequado (atrás, frente, ao lado, perto, longe, embaixo, em cima).

 Localizar-se em relação ao seu corpo, ao corpo do outro e ao ambiente.

 Identificar as formas geométricas no ambiente.

 Observar e reconhecer as possibilidades geométricas nos objetos e no corpo.

 Construir e representar as formas geométricas em diferentes planos e materiais.

 Reconhecer e identificar formas e cores diferentes.  Sentir diferentes alturas.

GRANDEZAS E

MEDIDAS



_{ Observar as unidades de medidas no espaço e no tempo, através de} jogos.

 Identificar, descrever e representar comprimento, altura, peso, tamanho, espaço, tempo, nos diferentes contextos: jogos,

brincadeiras, rotina, calendário, aniversário, datas comemorativas, matérias de artes ( terra, água, massa, tinta, argila, sucata). TRATAMENTO DA

INFORMAÇÃO

 Representar através do corpo, a linguagem matemática.  Utilizar a linguagem matemática em seu cotidiano.

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COMPONENTE CURRICULAR – SENTIDO RELIGIOSO

FUNDAMENTOS RELIGIOSOS

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 Conhecer as manifestações e tradições religiosas da cultura onde a criança está inserida, tais como: celebrações religiosas, aniversários, festas, entre outras.

 Relatar e comentar como acontece a iniciação religiosa no ambiente religioso da criança: (batismo, no catolicismo), (escolas dominicais, nos evangélicos) em práticas comuns de outras religiões, como cultos e celebrações.

 Vivenciar os usos e costumes religiosos: dias santo e de guarda, visitas e lugares sagrados, etc.

LINGUAGEM

RELIGIOSA



_{ Conhecer as linguagens religiosas: símbolos (Páscoa, Natal,} etc.), ritos (ritos de passagem, aniversários, celebrações em geral, etc.) e objetos religiosos (crucifixos, imagens, Bíblia, etc.)

 Identificar e conhecer símbolos religiosos presentes na família e na escola.

 Conhecer algumas histórias bíblicas, através de desenho animado, como: Jesus, Maria, Moisés, Davi, etc.

 Identificar e nomear as diferentes formas de oração (gestos, expressões: fechar os olhos, ajoelhar-se, prostrar-se, etc.) RELAÇÕES

RELIGIOSAS

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_{ Vivenciar atitudes e costumes religiosos na vida das crianças,} nas famílias e na escola como: Celebrações Eucarísticas (Missa), Páscoa, Batizados, Casamentos, Aniversários, Dia de São Marcelino Champagnat, Festa Junina, Natal, entre outras.

 Conhecer Jesus menino através da história de vida contada na Bíblia.

 Identificar as atitudes de Jesus nas histórias Bíblicas.  Participar das Festas Religiosas.

 Refletir sobre as nossas atitudes com o próximo: combinados, cuidado com o outro e com a natureza.

 Reconhecer que, descobrindo o outro, descobrimos também o infinito amor de Deus por nós.