GESTÃO DA AULA UNIVERSITÁRIA: TÉCNICAS DE ENSINO

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GESTÃO DA AULA UNIVERSITÁRIA:

TÉCNICAS DE ENSINO

Maiza Taques Margraf Althaus

UEPG / PROGRAD

professoramaiza@uol.com.br www.maiza.com.br

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Técnicas Ensino Maiza Althaus

-

discutir possibilidades didáticas

de gestão da aula universitária

com suporte em diferentes

técnicas de ensino.

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NOSSO

CONTRATO

DIDÁTICO

• AUTO-AVALIAÇÃO (REFLEXÃO EM DUPLAS)

• EXPOSIÇÃO ORAL DIALOGADA: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA SOBRE O TEMA (DATA-SHOW, DVD)

• PRODUÇÃO EM GRUPOS: ‘OFICINAS’ (SALAS DE AULA)

• RETORNO COM BREVE APRESENTAÇÃO DAS PRODUÇÕES DOS GRUPOS

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Principal desastre didático...

Miguel Zabalza

Tornar independente o processo de ensinar e de

aprender no desenvolvimento das aulas:

 aos professores cabe ensinar, e aos alunos... Aprender

 superar a visão de especialistas que tão somente

conhecem e explicam bem o assunto e deixam a tarefa

de aprender como responsabilidade exclusiva do aluno

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O que o professor universitário pensa

sobre o ensino determina

o que o professor faz

quando ensina

AUTO-AVALIAÇÃO

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• O que acredito que sei fazer bem como professor?

• O que aprendi a fazer recentemente como professor?

• O que gostaria de aprender a fazer como professor?

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O professor universitário, além

de ensinar, precisa aprender o

que seu aluno já construiu até

o momento.

Fernando Becker

Para tal, precisamos

pensar na

TRANSPOSIÇÃO

DIDÁTICA

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VÍDEO DE

TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA

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A PERGUNTA MAIS IMPORTANTE:

Como devo ORGANIZAR

o ensino para garantir a

aprendizagem?

PLANEJAMENTO

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PROJETO DA INSTITUIÇÃO

Para planejar o trabalho pedagógico de uma

disciplina, visualiza-se:

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO

PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA (PROGRAMA)

CONJUNTO DE AULAS QUE VOCÊ CONDUZIRÁ

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1

OBJETIVOS

2

CONTEÚDOS

3

METODOLOGIA

Os conteúdos e a metodologia, portanto, são o caminho

a ser trilhado com base no que se estabeleceu como

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Slides organizados pela Professora Maiza Althaus - DEMET - UEPG

Ao planejar técnicas de ensino, é

fundamental estabelecer os OBJETIVOS

que se pretende no processo

ensino-aprendizagem.

Os objetivos comunicam aos alunos a

intenção do professor em relação a sua

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“

é o professor quem toma as decisões sobre

agrupamentos dos alunos em sala de aula. Da

mesma maneira, é ele quem observa a dinâmica da

turma. Consideramos como mais vantajoso que seja

ele quem decida os agrupamentos, porque é o

professor que tem o saber mais elaborado sobre as

melhores condições do conjunto da sala de aula”

Joan Bonals. IN: O trabalho em pequenos grupos na sala de aula. Artmed.

Papel do professor na formação

de grupos para as Técnicas na

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Articulação com os momentos didáticos propostos

Previsão das atividades discentes: qual o envolvimento do aluno na técnica?

Interações na produção dos materiais didáticos Organização do espaço da sala de aula

Apresentação da proposta da aula de forma clara (objetivos) Definição de lideranças (papéis)

Abertura para avaliação cooperativa do trabalho vivenciado

O que um planejamento com

técnicas de ensino na aula

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Organização social da sala de aula: planejando diferentes espaços

O espaço físico da sala de aula deve ser planejado em função

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TÉCNICAS DE ENSINO

1) WEBQUEST

Foi proposto por Bernie Dodge em 1995

WebQuest : parte da definição de um tema e objetivos por parte do professor, uma pesquisa inicial e disponibilização de links

selecionados acerca do assunto, para consulta orientada dos alunos. Os Links devem ter uma tarefa, exequível e interessante, que norteie a pesquisa.

Tanto o material inicial como os resultados devem ser publicados na web, online.

Para saber sobre WQs: www.webquest.futuro.usp.br

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“ é a coleção de trabalhos e atividades produzidos pelos alunos, adequadamente organizada, que revela, com o passar do tempo, os diversos aspectos do crescimento e do desenvolvimento de cada um

em particular” (Ribas, 2007, p.158)

“permite aos professores considerarem o trabalho de forma processual, superando a visão pontual das provas e testes, integrando-o no

contexto do ensino como uma atividade complexa baseada em elementos de aprendizagem significativa e relacional”.

(Alves, 2006, p.106)

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3) PROJETO DE AÇÃO DIDÁTICA

“Ensinar, aprender, pesquisar e avaliar por meio do projeto de ação didática centrada em problemas desenvolvidos por grupos de alunos, orientados por professores, introduz uma dinâmica nova na sala de aula. O projeto de ação didática desenvolve capacidades de pesquisa na medida que incita a observar, a recorrer às técnicas diversificadas - entrevista, questionário,

trabalho em grupo, exposição dialogada, observação visitas, [...] para levantar indagações, desenvolver estratégias, descobrir, inventar...” Ilma Veiga, 2006, p. 76

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MOMENTOS DO PROCESSO DE PLANEJAMENTO

DO PROJETO DE AÇÃO DIDÁTICA

(Veiga, 2006)

1) IDENTIFICAÇÃO OU PROBLEMATIZAÇÃO

2) DESENVOLVIMENTO OU TRABALHO DE

CAMPO

3) GLOBALIZAÇÃO, AVALIAÇÃO FINAL OU

SÍNTESE

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- pode contribuir na apresentação de uma nova

Unidade, ou na explicação de conteúdos, podendo ser

dinamizada com outras Técnicas;

- observar os momentos didáticos da aula: introdução,

desenvolvimento e síntese integradora;

- Vasconcellos diferencia exposição dialogada,

provocativa, destacando a importância das perguntas

em aula;

- vivenciar as Habilidades didáticas de ensino

(Cunha, 1989),

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•Propõe-se um tema para estudo em grupos (A,B,C)

•Cada aluno recebe um número (1,2,3) e estuda o tema no grupo

•Trocam-se os grupos para o painel integrado (todos os alunos número 1 formam novo grupo). Cada aluno é responsável em

apresentar aos novos colegas o que estudou no grupo de origem.

•Vantagens: não há “ panelas” e não há um representante de cada grupo, pois todos são responsáveis.

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A1 A2 GRUPO A A3 A4 B1 B2 GRUPO B B3 B4 C1 C2 GRUPO C C3 C4

Primeira fase: estudo e discussão inicial A1 B1 GRUPO 1 C1 A2 B2 GRUPO 2 C2 A3 B3 GRUPO 3 C3 A4 B4 GRUPO 4 C4 Segunda fase: integram-se os participantes e todos

serão relatores nos novos grupos

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FASE FINAL

Grande grupo intervenções finais pelo Professor

 

 

  

5) PAINEL INTEGRADO

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6) ESTUDO DE CASO

- é a análise minuciosa e objetiva de uma situação

real que necessita ser investigada e é desafiadora

para os envolvidos;

- o professor expõe o caso a ser estudado (que pode

ser um caso para cada grupo ou o mesmo caso para

diversos grupos);

- o grupo analisar o caso, expondo seus pontos de

vista;

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7) ESTUDO DIRIGIDO

Momentos

- mobilização para o estudo

- apresentação do roteiro dirigido/ proposta

com questões

- estudo individual ou grupal

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8) LISTA DE DISCUSSÃO POR MEIOS INFORMATIZADOS

“é a oportunidade de um grupo de pessoas poder debater,

à distância, um tema sobre o qual sejam especialistas

ou tenham realizado um estudo prévio,

ou queiram aprofundá-lo por meio eletrônico”

(Anastasiou, 2006, p. 85)

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-

propõe-se um tema para estudo e debate - divide-se a turma em dois grupos

- enquanto um grupo é o GV (grupo de verbalização) o outro grupo apenas observa e

registra para posterior discussão - invertem-se as posições: G.V passa a

ser G.O e vice-versa;

- o professor atua como mediador nos grupos (um aluno pode ser o relator no quadro de giz)

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-

visa instaurar o diálogo crítico, estimulando a

produção do conhecimento de forma cooperativa;

- observar o cuidado de não substituir o monólogo

do professor pelo do aluno ...

(Balzan 1980)

- orientar os alunos para evitar a extrema divisão

do trabalho “em partes”

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• Imagens utilizadas nos Slides

www.novaescola.com.br www.htfwc.com/school/school http://office.microsoft.com/pt-br/clipart/default.aspx www.mec.gov.br http://www.microsoft.com/brasil/educacao/parceiro/classmate_rotina.mspx

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“ Avançaremos mais se aprendermos a equilibrar

planejamento e criatividade, organização e adaptação a

cada situação, a aceitar os imprevistos, a gerenciar o que podemos prever e a incorporar o novo, o inesperado. Planejamento aberto, que prevê, que está pronto para

mudanças, sugestões, adaptações”