RELATÓRIO DA AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2015

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Portaria nº 009/2004 – FACIMED, de 09/06/2004 Portaria nr. 023/FACIMED-2009, 26/08/09

RELATÓRIO DA AUTOAVALIAÇÃO

INSTITUCIONAL 2015

(Vigência 2015 – 2017)

Documento elaborado pela CPA, atendendo às exigências do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, instituído pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004.

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APRESENTAÇÃO

A autoavaliação vem se consolidando a cada ano na Faculdade de Ciências Biomédicas de Cacoal (FACIMED) como um procedimento relevante e necessário na garantia da qualidade e promoção do ensino na instituição.

O presente relatório integra o Processo da Avaliação Institucional, um dos instrumentos centrais do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES e foi elaborado com base na sugestão de roteiro para relatório da Nota Técnica INEP/DAES/CONAES Nr. 065, que se baseia no Instrumento de Avaliação Institucional Externa (Publicado no DOU em 4 de fevereiro de 2014, Portaria N° 92, de 31 de janeiro de 2014), nos estudos dos relatórios de autoavaliação postados no sistema e-MEC (2011 a 2013) e nos Seminários Regionais sobre Autoavaliação Institucional e Comissões Próprias de Avaliação (CPA) – 2013.

Nesse contexto, este relatório, elaborado pela CPA, já traz as cinco partes: introdução, metodologia, desenvolvimento, análise dos dados e das informações e ações previstas com base nessa análise, considerando os 5 eixos que devem estruturar o processo da autoavaliação: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional, Dimensão 8: Planejamento e Avaliação; Eixo 2: Desenvolvimento Institucional Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional, Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição; Eixo 3: Políticas Acadêmicas, Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade, Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes; Eixo 4: Políticas de Gestão, Dimensão 5: Políticas de Pessoal, Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição, Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira e Eixo 5: Infraestrutura Física, Dimensão 7: Infraestrutura Física.

Dessa forma, a FACIMED, ao desenvolver o processo de avaliação interna, pretende consolidar a autoavaliação de modo legal, abrangente, sistêmico, contínuo, sintetizando as dimensões que diagnosticam a instituição.

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Portaria nº 009/2004 – FACIMED, de 09/06/2004 Portaria nr. 023/FACIMED-2009, 26/08/09 SUMÁRIO

Apresentação

1. Introdução 04

1.1 Dados da Instituição 04

1.2 Composição da Comissão Própria de Avaliação (CPA) 06

1.3 Planejamento Estratégico 07

2. Metodologia 08

2.1 Instrumento e segmentos 09

2.2 Técnicas de análise dos resultados 10

2.3 Divulgação 11

3. Desenvolvimento 13

Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional 14

Eixo 2: Desenvolvimento Institucional 15

Eixo 3: Políticas Acadêmicas 25

Eixo 4: Políticas de Gestão 32

Eixo 5: Infraestrutura Física 40

4. Análise dos dados e das informações 46

5. Ações com base na análise 51

Ações Institucionais para 2016 54

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1. INTRODUÇÃO

A Comissão Própria de Avaliação (CPA), responsável pela condução e articulação do processo de avaliação interna, apresenta neste relatório parcial, vigência 2015-2017, o trabalho desenvolvido ao longo do ano de 2015. Coube à CPA a consolidação final dos dados coletados e produzidos a partir das respostas aos questionários, das reuniões de análise das dimensões e por equipes montadas, posteriormente, para quantificação de alguns dados e indicativos dos setores, tendo como base as dimensões do SINAES, considerando suas análises qualitativas e quantitativas, bem como o diagnóstico de suas potencialidades e fragilidades.

Os resultados obtidos neste processo crítico-reflexivo, que deverá ser permanente e contínuo, poderão ser integrados aos processos decisórios nos diversos âmbitos de gestão da instituição, contribuindo, deste modo, para a busca contínua da qualidade no desempenho acadêmico, no aperfeiçoamento constante do planejamento e da gestão universitária e no fortalecimento dos compromissos sociais da instituição.

Perfil Institucional 1.1. Dados Institucionais

1.1.1. Entidade Mantenedora

SOCIEDADE REGIONAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA LTDA. CNPJ: 02.801.291/0001–42

Natureza Jurídica: Pessoa Jurídica de Direito Privado, com fins lucrativos (Sociedade Empresaria Limitada)

Endereço: Avenida Cuiabá, 3.087 - Bairro: Jardim Clodoaldo Cidade/Estado: Cacoal/RO - CEP: 78976-005

Registro em Cartório: Contrato Social registrado na Junta Comercial do Estado de Rondônia - JUCER, sob o número 1120032251-5, em 26 de junho de 1998.

Presidência: Sandra Maria Veloso Carrijo Marques - presidência@facimed.edu.br Telefone: (69) 3311-1950

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1.1.2. Entidade Mantida

FACULDADE DE CIÊNCIAS BIOMÉDICAS DE CACOAL - FACIMED Endereço: Avenida Cuiabá, 3.087 - Bairro: Jardim Clodoaldo Cidade/Estado: Cacoal/RO - CEP: 78976-005

Telefone: (69) 3311-1950 - Fax: (69) 3311-1950 E-mail: assessoria.presidência@facimed.edu.br Site: www.facimed.edu.br

Atos Legais: Credenciada pela Portaria MEC nº 2.810, de 13 de dezembro de 2001, publicada no D.O.U. de 17 de dezembro de 2001.

Direção Geral: Daniela Shintani – direção.geral@facimed.edu.br

1.2. Missão da Instituição

A FACIMED tem como missão, a atividade educacional formativa, desenvolvendo e preparando profissionais, cidadãos livres e conscientes, que busquem projetos de vida, participativos, responsáveis, críticos e criativos, construindo e aplicando o conhecimento para o aprimoramento contínuo da sociedade em que vivem e de futuras gerações com o auxílio da consolidação da modalidade de Ensino à Distância como estratégia de inclusão social e garantia dos direitos humanos, de forma indissociável, interdisciplinar e multiinstitucional.

1.3. Metas da Instituição

As metas institucionais materializam-se em formas de Gestão que atendem às: A) Gestão Acadêmica e Pedagógica

Aperfeiçoamento dos mecanismos de gestão acadêmica e pedagógica, considerando dessa forma os órgãos de apoio acadêmicos e as equipes gestoras dos programas acadêmicos institucionais.

B) Gestão Administrativa

Aperfeiçoamento dos procedimentos administrativos, melhorando a comunicação institucional e seus serviços.

C) Áreas de Atuação Acadêmica

A sua área de atuação decorre do desdobramento das ações educacionais e extensivas oferecidas pelos cursos já existentes e daqueles que poderão ser criados

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na vigência deste Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI. Dessa forma, atuará nas atividades de ensino, pesquisa, extensão e prestação de serviços, firmando-se como instituição capaz de interagir na busca de soluções para o desenvolvimento da sociedade e da região em que está inserida.

1.4 Composição CPA

A FACIMED constituiu a primeira CPA, em junho de 2004. Em 2006, realizou a primeira revisão dos membros e desde então, vem renovando sua equipe de acordo com legislação nacional e seu regulamento próprio, abaixo composição atual:

• Silvana Alves Macêdo - Docente (Coordenadora da CPA)

• Marcélio Viana da Silva - Docente

• Weliton Nunes Soares - Administrativo

• Elizabete Sarzi Zamberlan - Administrativo

• Lucas Buss dos Santos - Discente (Farmácia – Unid. Sede)

• Marília Ermita Arrabaça - Discente (Odontologia – Unid. 1)

• Edna Maria dos Anjos Mota- Agente da Sociedade Civil

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1.5 Planejamento estratégico:

O processo da Autoavaliação Institucional é norteado pelos seguintes princípios: continuidade e perspectiva formativa; compromisso com o processo de tomada de decisão baseado em dados; desvinculação do caráter punitivo, discriminatório e burocrático; legitimação e fortalecimento da autonomia da instituição, do curso ou setor.

Com o objetivo de dar continuidade ao processo de Autoavaliação Institucional identificando as potencialidades e fragilidades das ações desenvolvidas, através da coleta de opinião da comunidade acadêmica, egressos e população local e da análise dos dados coletados no processo da Avaliação Institucional do ano anterior, com as metas traçadas para o qüinqüênio de 2015 a 2019 – PDI, algumas ações foram desenvolvidas para viabilizar a participação de todos no processo de autoavaliação institucional, sendo elas:

1- Reunião dos membros da Comissão Própria de Avaliação para definir as diretrizes gerais que nortearão o processo;

2- Nomeação de Comissão Setorial de Avaliação para curso e para setor de acordo com o plano de ação;

3- Análise dos relatórios de avaliações internas e externas anteriores; 4- Definição do período de realização do processo;

5- Revisão dos instrumentos de avaliação e adequação a realidade da instituição; 6- Informação sobre o processo no portal do aluno;

7- Confecção e elaboração de textos para divulgação nos meios de comunicação

da instituição;

8- Visitas às salas de aula e reuniões de cursos visando sensibilizar alunos e

professores da importância da participação de todos no processo, uma vez que a tomada de decisões em relação às mudanças institucionais leva em conta os resultados obtidos no processo avaliativo;

9- Envio de e-mail para todos os colaboradores e acadêmicos, orientando-os em

relação aos passos para participarem do processo;

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Portaria nº 009/2004 – FACIMED, de 09/06/2004 Portaria nr. 023/FACIMED-2009, 26/08/09 11- Aplicação dos instrumentos, conforme o grupo e as dimensões avaliadas; 12- Análise e interpretação dos dados;

13- Elaboração do relatório;

14- Divulgação dos resultados em Assembléia Geral e, posteriormente, no site da

instituição;

15- Inserir o relatório no sistema e-MEC.

16- Divulgação dos resultados nas reuniões de representantes de turmas; 17- Divulgação em reuniões com professores;

18- Divulgação em reuniões com funcionários técnico-administrativos;

19- Acompanhamento das ações decorrentes do processo que impliquem em

melhorias institucionais;

20- Estabelecimento de novas estratégias a serem desenvolvidas, com base nos

resultados obtidos anteriormente;

21- Realimentação do processo de autoavaliação de forma contínua.

2. METODOLOGIA:

Considerando a flexibilidade e a liberdade preconizadas pela Lei 9394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e pela Lei 10.861/04, que institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, não foram estabelecidos

critérios e normas rígidas para desenvolvimento da avaliação, mas todo o processo foi

desenvolvido, considerando as etapas do roteiro de orientação do SINAES. Assim, o processo da Autoavaliação Institucional adotou uma metodologia participativa, buscando trazer para o âmbito das discussões, as opiniões de toda a comunidade acadêmica, de forma aberta e cooperativa. Os métodos adotados partiram do individual para o coletivo, o que favoreceu a convergência dos dados em torno de objetivos comuns, bem como a busca compartilhada de soluções para as fragilidades apresentadas.

Desenvolvido como um processo democrático, que foi se construindo ao longo de toda a sua aplicação, a Autoavaliação institucional de 2015, contou com modificações de acordo com as variáveis próprias do processo, utilizando diversos instrumentos e

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métodos combinados, conforme as necessidades atuais: autoavaliação do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), Autoavaliação dos Cursos e Autoavaliação do Corpo Técnico Administrativo. A metodologia utilizada baseou-se além do método quantitativo, na análise de conteúdo, modalidade temática, com ênfase na abordagem qualitativa de pesquisa. Esse método foi selecionado pelo fato do entendimento de que uma parte relevante do comportamento, opinião ou idéias de pessoas se exprime, sob forma verbal ou escrita.

Com abordagem quanti-qualitativa e exploratória, os questionários de cada avaliação foram formatados com questões objetivas de múltipla escolha e com opções dissertativas para sugestões e/ou comentários. Os questionários destinados aos colaboradores e acadêmicos foram implantados no sistema acadêmico da Instituição para serem respondidos on-line através da Internet – Portal Universitário, sendo utilizadas as máquinas disponibilizadas na IES nos laboratórios de informática e na biblioteca, bem como em locais de acesso privado do acadêmico ou do colaborador com acesso a internet. O questionário junto aos agentes da sociedade civil é o único instrumento impresso.

Instrumentos e segmentos:

• Autoavaliação Institucional:

o Setores: dados e/ou relatório emitido pelo setor relatando ações/atividades desenvolvidas durante o ano;

o Documentos oficiais da instituição: PDI, PI, PPC e regulamentos institucionais, curso, setores, entre outros.

o Questionários:

Autoavaliação dos cursos: docentes e acadêmicos:

• Questionário estruturado com 50 questões cada um, objetivas e de múltipla escolha, com questões específicas para aluno e professor, divididas em grupos de acordo com as dimensões do SINAES e o Instrumento de Avaliação de Curso de graduação e a distância (mar.2015);

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• Questionário estruturado com 17 questões para os acadêmicos em estágio curricular avaliarem a proposta de estágio, o acompanhamento institucional e da empresa, a aprendizagem, a infraestrutura, entre outros.

Corpo Técnico Administrativo: questionário estruturado com 20 questões agrupadas em: ambiente de trabalho, fluxo de informações, estimulo ao desenvolvimento, satisfação com o trabalho, desempenho, aspectos positivos e negativos da função, propostas de melhorias, dificuldade para desenvolver a função, vontade de exercer outra função, comentários e sugestões.

Eventos institucionais: enquete com questionamentos sobre: organização do evento, tema do evento/palestras/oficinas, programação, desenvoltura do palestrante, infraestrutura, divulgação, sugestões e comentários.

Agentes da sociedade civil: perfil, origem, escolaridade, renda, interesse em estudar numa faculdade ou fazer uma pós-graduação, curso pretendido, conhecimento sobre os programas de incentivos educacionais.

Ambiente Virtual de Aprendizagem: frequência que utiliza o ambiente virtual, contribuição junto à aprendizagem, material disponibilizado, disponibilidade do tutor, acesso ao sistema, comentários e sugestões.

o Reuniões com coordenadores e com representante de cada segmento da faculdade, inclusive mantenedores com discussões acerca dos avanços e desafios das ações/atividades com relação as propostas traçadas no ano anterior e metas do PDI;

o Relatório da Autoavaliação Institucional do ano anterior.

Técnicas de análise dos dados:

Ainda que se desenvolva em processo, a Autoavaliação Institucional apresenta análises e resultados durante todas as suas etapas, e atinge momentos de consolidação de resultados de caráter mais geral e abrangente.

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O relatório do processo de avaliação é um texto composto pelos resultados das discussões, da análise dos dados e da interpretação das informações. Portanto, considerando a diversidade de leitores, este documento procura demonstrar clareza na comunicação das informações e possui caráter analítico e interpretativo dos resultados obtidos. Antes de qualquer leitura e análise, vale salientar que os dados poderão ser mais bem compreendidos considerando-se a especificidade de cada curso, o número de disciplinas, o número de alunos, mudança de coordenador e professores em decorrência do aumento do número de cursos implantados.

O sistema acadêmico processou os dados dos questionários, a formatação gráfica dos dados e indicadores dos setores, foi realizada por alguns colaboradores da área de tecnologia e informática que apoiaram o desenvolvimento das atividades da CPA, que após esta etapa promoveu reuniões com colaboradores de setores afins para análise específica dos resultados correlacionando as políticas e metas institucionais.

Quanto à análise das dimensões, com uma abordagem qualitativa, foi desenvolvida em três momentos principais: 1º - reunião inicial para orientações gerais para análise de cada dimensão e formação dos grupos, 2º - reunião de cada grupo para análise prévia de cada dimensão e 3º - reunião final para apresentação da análise de cada grupo e sistematização de todas as análises. Desta forma, a análise prévia e sistematização dos dados de cada dimensão ficaram sob a responsabilidade de cada grupo e a sistematização final por conta de todos os grupos, formando um corpo revisor, mediado pela CPA.

A confecção do Relatório Parcial ficou a cargo da Comissão Própria de Avaliação que, antes da apresentação à gestão da instituição, contou com uma equipe de apoio para revisão final e aprovação do relatório.

Divulgação dos resultados:

O Relatório final do processo da Autoavaliação é encaminhado à presidência da IES que ficará incumbida de discutir os resultados e recomendações, a fim de adotar os

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encaminhamentos necessários à implementação de ações de melhoria. Também ficará disponibilizado no site da FACIMED. Entretanto, os dados específicos são divulgados de acordo com o seguinte fluxograma:

C.P.A.

(Relatório Final da Auto-avaliação Institucional)

Mantenedora / Presidência

Distribuição dos Relatórios Parciais

Resultado da Auto Avaliação Institucional Resultado da Avaliação dos Docentes Resultado da Avaliação dos Discentes Resultado da Avaliação Administrativa Resultado da Avaliação dos Discentes da Pós-graduação Resultado da Avaliação dos Egressos Resultado da Avaliação dos Coordenadores CPA Reunião Adm. Planej. Pedag. Assembléia Dir.Acadêm, C. Cursos C. Pedag. Coordenação

de Cursos AdministrativoDiretor

Coordenação de Pós-graduação

Setor de

Comunicação Dir. AcadêmicaPresidência e

C.P.A.

(Relatório Final da Auto-avaliação Institucional)

Mantenedora / Presidência

Distribuição dos Relatórios Parciais

Resultado da Auto Avaliação Institucional Resultado da Avaliação dos Docentes Resultado da Avaliação dos Discentes Resultado da Avaliação Administrativa Resultado da Avaliação dos Discentes da Pós-graduação Resultado da Avaliação dos Egressos Resultado da Avaliação dos Coordenadores CPA Reunião Adm. Planej. Pedag. Assembléia Dir.Acadêm, C. Cursos C. Pedag. Coordenação

de Cursos AdministrativoDiretor

Coordenação de Pós-graduação

Setor de

Comunicação Dir. AcadêmicaPresidência e

FIGURA 1 – Fluxograma do resultado da Autoavaliação da FACIMED

Os resultados são propagados considerando os aspectos éticos e específicos de cada avaliação, de forma que dados como a avaliação individual de um colaborador é repassada e discutida por seu chefe imediato. Os resultados de cada setor/curso são, inicialmente, discutidos e analisados pelos membros do setor/curso. Os dados gerais são socializados em reunião de Assembléia Geral com participação de toda a comunidade acadêmica, egressos, agentes da sociedade e mantenedores, sendo traçadas estratégias quanto à utilização esses dados na tomada de decisões internas, e assim, garantir a continuidade do processo e a construção da cultura da avaliação.

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3. DESENVOLVIMENTO

Nesse campo serão apresentados os dados e as informações coletadas pelos instrumentos do processo da Autoavaliação Institucional 2015, pertinentes a cada eixo/dimensão proposto pelo SINAES/Nota Técnica 065/2014, de acordo com o PDI e a identidade da FACIMED.

A participação dos segmentos na Autoavaliação ocorreu da seguinte forma:

Segmento Universo Participantes %

Docente 310 98 32,0%

Técnico Administrativo* 150 80 54,0%

Discentes de curso de graduação/estágio 2.584 600 24,0%

Agentes da Sociedade Civil 87.226** 995 1,1%

Representantes dos setores da instituição *** 60 38 63,3%

Tabela 1: percentual de respondentes por segmento ( **) Dados IBGE/2015

(*) primeira vez que participaram (***) incluindo cada coordenação de curso

A participação dos docentes e discentes foi assim distribuída:

Curso Nr. Docentes Participação ADMINISTRAÇÃO 11 6 ARQUITETURA E URBANISMO 14 2 CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 12 5 CIÊNCIAS CONTÁBEIS 11 4 EDUCAÇÃO FÍSICA 19 8 ENFERMAGEM 28 11 FARMÁCIA 24 8 FÍSICA 7 0 FISIOTERAPIA 17 9 MATEMÁTICA 14 0 Curso Nr. Docentes Participação MEDICINA/ INTERNATO 58 8 MEDICINA VETERINÁRIA 20 8 ODONTOLOGIA 25 11 PSICOLOGIA 15 9 QUÍMICA 11 0 TECN. EM GESTÃO DE AGRONEGÓCIOS 7 3 TECN. GESTÃO AMBIENTAL 5 2 TECN. EM PROCESSOS

GERENCIAIS 6 2

TECN. EM GESTÃO DE

RECURSOS HUMANOS 6 2

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Curso Nr. Discentes Participação

Regular Estágio ADMINISTRAÇÃO 25 19 0 ARQUITETURA E URBANISMO 125 37 0 CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 88 73 36 CIÊNCIAS CONTÁBEIS 40 35 0 EDUCAÇÃO FÍSICA 221 139 ENFERMAGEM 246 8 13 FARMÁCIA 197 0 0 FÍSICA 55 38 26 FISIOTERAPIA 140 49 5 MATEMÁTICA 93 0 0

Curso Nr. Discentes Participação

Regular Estágio MEDICINA 327 73 8 MEDICINA VETERINÁRIA 273 0 0 ODONTOLOGIA 399 22 2 PSICOLOGIA 200 74 QUÍMICA 69 0 0 TECN. EM GESTÃO DE AGRONEGÓCIOS 47 27 0 TECN. GESTÃO AMBIENTAL 7 0 0 TECN. EM PROCESSOS GERENCIAIS 16 6 0 TECN. EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS 16 0 0 TOTAL 2.584 600 90

- Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional

Dimensão 8: Planejamento e Avaliação

A FACIMED, através de seus gestores, com o objetivo de alcançar os resultados previstos na primeira dimensão e atingir a missão e metas institucionais, utiliza como base o seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e os Projetos Pedagógicos de Curso (PPC), considerando a legislação educacional e as diretrizes curriculares nacionais para cursos de lato e stricto sensu, presencial e a distância

Para garantir a coerência entre as ações e atividades planejadas e as metodologias adotadas, bem como a articulação entre os cenários e os participantes, é montado um calendário, além do acadêmico, com as ações, atividades, eventos e reuniões institucionais e de curso.

Dentro do contexto institucional a CPA se propõe a participar e acompanhar eventos ou reuniões de discussão, elaboração de documentos ou revisão de todos os segmentos.

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Coloca-se também a disposição dos gestores e colaboradores para contribuir nas questões que dizem respeito à avaliação e aos resultados de qualquer ação.

É importante salientar que a CPA sempre procura desenvolver suas atividades junto à comunidade acadêmica com o objetivo de cada vez mais evidenciar a importância da articulação entre a visão, missão e o PDI da FACIMED, disseminando também a cultura do processo da Autoavaliação numa visão democrática.

1.1 Resultado da Autoavaliação dos cursos: Planejamento e avaliação do curso/instituição:

Visão discente:

.65,2% participaram de Autoavaliação Institucional . 63,2% avaliaram o corpo docente

. 81,5% consideraram muito boa/boa o questionário da CPA Visão docente:

. 79,5% participaram de Autoavaliação Institucional . 76,5% participam de reunião administrativa do curso . 83,7% participam de reunião pedagógica do curso

. 98,0% acreditam na autoavaliação como melhoria do ensino e promove e garante a qualidade

. 87,5% consideraram muito boa/boa o questionário da CPA

- Eixo 2: Desenvolvimento Institucional

Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional

O processo da Autoavaliação institucional da FACIMED tem como fundamento a construção coletiva de uma cultura avaliativa de natureza formativa, pedagógica e participativa e a reafirmação da consciência de suas funções e de seu compromisso com a sociedade, respeitando a diversidade e a autonomia institucional. Baseia-se numa filosofia dialética de educação, onde os atores que participam do trabalho acadêmico são constantemente solicitados para fazerem julgamento a respeito dos

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indivíduos, programas e diretrizes, além de atuarem como fator preponderante no sentido de diagnosticar as deficiências no processo de ensino e aprendizagem.

As visitas in loco realizadas no ano de 2015 por equipes do INEP, mostraram que as mudanças trouxeram resultados positivos. Os relatórios apresentados pelas comissões demonstraram o crescimento institucional.

2.1 Resultado da Autoavaliação dos cursos: Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional

Em média, 70,0% dos professores conhecem os documentos oficiais da instituição (PDI, PPI, PPC, entre outros) e já participaram de reuniões, discussões de criação e revisão dos mesmos. Mais de 50,0% dos acadêmicos não conhecem os documentos oficiais da instituição (PDI, PPI, PPC, entre outros). Restringindo-se apenas ao conhecimento de regulamentos específico do curso.

Aproximadamente 30% dos discentes e também dos docentes entrevistados foram contemplados com apoio financeiro para participação de eventos científicos e de formação continuada. Entretanto, 38,3% dos discentes relatam receber apoio financeiro nos eventos.

Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição:

2.3.1Responsabilidade social institucional e curso:

O Projeto Pedagógico Institucional da FACIMED norteia as ações educativas na busca de formar profissionais com visão mais humanista, que ajam com ética e responsabilidade, empreendendo transformações organizacionais, sociais e de cidadania, atuando com eficiência e competência técnico-científica.

Imbuída do papel de articuladora, orientadora, motivadora e inspiradora de atitudes e atividades, a FACIMED empreende sua marca num contexto de democracia, responsabilidade e consciência social, diante de dois enfoques: “globalização”, que sugere pensamento amplo, universal e irrestrito; “Individualização”, estimulando o

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desenvolvimento de competências para liderar, administrar e transformar o conhecimento em qualidade de vida.

2.2 Resultado da Autoavaliação dos cursos: Responsabilidade Social do Curso

Visão Docente:

• 94,0% confirmam a aplicação de conteúdos para formação no contexto sócio econômico, ambiental e cultural e a aplicação de conteúdos de diversidades e aspectos regionais.

Visão Discente:

• 85,7% confirmam a aplicação de conteúdos para formação no contexto sócio econômico, ambiental e cultural;

• 90,0% afirmam que o conjunto das disciplinas contribui para o desenvolvimento de um raciocínio lógico e análise crítica;

• 78,7% confirmam a aplicação de conteúdos de diversidades e aspectos regionais, mas 14% não sabem informar;

• 84,0% acreditam que há contribuição ampla e parcial em sua formação sobre ética, responsabilidade social e inclusão e

• 76,0% pontuam contribuição na atuação multi, pluri e interdisciplinares.

Nesse cenário, a instituição vem buscando em sua trajetória ao longo da implementação do Projeto Pedagógico de cada curso se delinear na integração disciplinar horizontal e vertical, possibilitando ao acadêmico a assimilação dos conhecimentos envolvendo conteúdos com formação cidadã e técnico-científicos, com espírito empreendedor. Tendo como pressuposto o desenvolvimento da região onde está inserida e a formação do ser humano em sua totalidade. Além de promover o ensino, desenvolve projetos que buscam beneficiar uma parcela da comunidade, principalmente no que se refere à saúde, educação, cidadania e meio ambiente, administração, entre outros. Além disso, participa de eventos e projetos com instituições filantrópicas, particulares, municipais e estaduais; sejam eles gincanas, oficinas, feiras, palestras, cursos, entre outros.

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Portaria nº 009/2004 – FACIMED, de 09/06/2004 Portaria nr. 023/FACIMED-2009, 26/08/09 2.3.2 Responsabilidade Social com os acadêmicos:

Atendimento Psicopedagógico

A Facimed conta com dois serviços de apoio o Serviço de Apoio Psicopedagógico (SAPP) e o Núcleo de Apoio e Capacitação Docente (NAPC), ambos desenvolve trabalho gratuito de apoio para todos os discentes, docentes e colaboradores da FACIMED no âmbito da aprendizagem e do ensino. Possui sala própria de escuta, estruturada para atendimento individual e em grupo, atendimento pedagógico e psicoterápico; como finalidade visa a formação integral dos alunos, contribuindo para o seu desenvolvimento pessoal, acadêmico e profissional.

Organização Estudantil

Aos acadêmicos da FACIMED é assegurada a organização de Grêmios Estudantis e Diretórios Acadêmicos como entidades autônomas representativas dos interesses dos estudantes. A organização, o funcionamento e as atividades dos grêmios e diretórios acadêmicos são estabelecidos nos seus estatutos aprovados pelo corpo discente. A escolha dos dirigentes e dos representantes dos grêmios e diretórios acadêmicos são realizados pelo voto direto e secreto de cada estudante. As instalações físicas necessárias ao seu funcionamento são cedidas pela instituição. Além da organização estudantil própria, os acadêmicos têm participação nos conselhos consultivos e deliberativos da FACIMED.

Bolsas de estudos:

O aluno Facimed pode se candidatar e/ou concorrer à aquisição de bolsas de estudo, desde que cumpra os critérios estabelecidos por cada tipo de bolsa através de seu regulamento, a saber: Programa de bolsas de estudo Facimed e PROUNI.

O Financiamento Estudantil (FIES) financia até 100% do curso de graduação. O aluno deve submeter-se ao processo seletivo, de acordo com o cronograma e critérios estabelecidos pelo MEC e a Caixa Econômica Federal.

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Tabela 2 Dados financeiros dos incentivos a comunidade acadêmica.

CURSO Convênios _Desc

Educa + Desc

5% Desc 8% Desc 10% Desc 22% Desc 15% Desc 20% Desc 30% Desc 32% Desc 35%

20 12,5 10 8,1 6,7 5 33,3 3,1 2,9 2

ADMINISTRAÇÃO NOTURNO 3

CIÊNCIAS CONTÁBEIS NOTURNO 1 9

ENGENHARIA ELÉTRICA NOTURNO ENGENHARIA ELÉTRICA VESPERTINO

ARQUITETURA NOTURNO 2 1 5 37

ARQUITETURA VESPERTINO 1 3 1

ENFERMAGEM INTEGRAL 7 26

ENFERMAGEM NOTURNO 4 2 75

CIENCIAS BIOLOGICAS BACHAREL-351273 5 17

CIENCIAS BIOLOGICAS LICENCIATURA-51273 1 2 3

EDUCAÇÃO FISICA 28 7 FARMACIA 11 9 1 2 1 67 FISIOTERAPIA MATUTINO FISIOTERAPIA NOTURNO 15 16 2 31 MEDICINA 8 MED.VETERINARIA INTEGRAL 12 8 1 18 MED.VETERINARIA NOTURNO 9 2 46 QUIMICA 1 5 28 FISICA 1 22 MATEMATICA 5 36 PSICOLOGIA NOTURNO 6 1 118 PSICOLOGIA MATUTINO ODONTOLOGIA INTEGRAL 54 1 ODONTOLOGIA NOTURNO 29 8 4 GESTÃO AMBIENTAL 4 GESTÃO REC.HUMANOS 1 6 GESTÃO AGRONEGOCIOS 1 32 PROCESSO GERENCIAIS 3 2 4 TOTAL 60,00 16,50 142,00 24,12 6,67 73,00 50,33 4,13 13,86 584,00

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Portaria nº 009/2004 – FACIMED, de 09/06/2004 Portaria nr. 023/FACIMED-2009, 26/08/09 Tabela 3 Dados financeiros dos incentivos a comunidade acadêmica.

CURSO _{Bolsas Facimed} PROUNI

100% PROUNI 50% TOTAL 25% 50% 100% 100% 50% BENEF. FACIMED

ADMINISTRAÇÃO NOTURNO 2 9 0 0

CIÊNCIAS CONTÁBEIS NOTURNO 2 9 3 2 0 5

ENGENHARIA ELÉTRICA NOTURNO 0 0

ENGENHARIA ELÉTRICA VESPERTINO 0 0

ARQUITETURA NOTURNO 8 3 5 7 0 12

ARQUITETURA VESPERTINO 1 0 1

ENFERMAGEM INTEGRAL 11 5 0 16

ENFERMAGEM NOTURNO 24 14 0 38

CIENCIAS BIOLOGICAS BACHAREL-351273 24 9 0 33

EDUCAÇÃO FISICA 8 9 15 15 0 30 FARMACIA 9 2 29 7 0 36 FISIOTERAPIA MATUTINO 0 0 FISIOTERAPIA NOTURNO 11 23 0 34 MEDICINA 30 0 30 MED.VETERINARIA INTEGRAL 3 8 6 0 14 MED.VETERINARIA NOTURNO 7 1 20 13 0 33 QUIMICA 1 6 1 0 7 FISICA 8 0 8 MATEMATICA 2 9 1 0 10 PSICOLOGIA NOTURNO 13 15 16 0 31 PSICOLOGIA MATUTINO 0 0 ODONTOLOGIA INTEGRAL 22 0 22 ODONTOLOGIA NOTURNO 23 5 0 28 GESTÃO AMBIENTAL 3 0 3 GESTÃO REC.HUMANOS 6 0 6 GESTÃO AGRONEGOCIOS 1 0 1 PROCESSO GERENCIAIS 5 1 0 6 TOTAL 52,00 36,00 0,00 279,00 132,50 0,00 410,00

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Tabela 4 Dados financeiros dos incentivos a comunidade acadêmica.

CURSO _FIES _TOTAL

50% 55% 60% 65% 70% 75% 80% 85% 90% 95% 100% REPASSE FACIMED

ADMINISTRAÇÃO NOTURNO 0 0

CIÊNCIAS CONTÁBEIS NOTURNO 0 0

ENGENHARIA ELÉTRICA NOTURNO 0 0

ENGENHARIA ELÉTRICA VESPERTINO 0 0

ARQUITETURA NOTURNO 1 1 1,75 0,25

ARQUITETURA VESPERTINO 0 0

ENFERMAGEM INTEGRAL 3 3 0

ENFERMAGEM NOTURNO 2 1 6 7,75 1,25

CIENCIAS BIOLOGICAS BACHAREL-351273 1 2 2,75 0,25

EDUCAÇÃO FISICA 1 1 2 3,25 0,75 FARMACIA 8 8 0 FISIOTERAPIA MATUTINO 0 0 FISIOTERAPIA NOTURNO 5 1 5 8,25 2,75 MEDICINA 22 1 1 1 3 33 3 1 2 1 61 106,65 22,35 MED.VETERINARIA INTEGRAL 3 5 6,5 1,5 MED.VETERINARIA NOTURNO 2 1 2 3,75 1,25 QUIMICA 12 12 0 FISICA 11 11 0 MATEMATICA 18 18 0 PSICOLOGIA NOTURNO 3 1 2 4,25 1,75 PSICOLOGIA MATUTINO 0 0 ODONTOLOGIA INTEGRAL 1 1 2 1 3 9 14,7 2,3 ODONTOLOGIA NOTURNO 3 1 2 1 10 14,3 2,7 GESTÃO AMBIENTAL 0 0 GESTÃO REC.HUMANOS 0 0 GESTÃO AGRONEGOCIOS 0 0 PROCESSO GERENCIAIS 0 0 TOTAL 42,50 1,55 1,60 3,65 7,70 #### 6,80 1,85 2,90 1,95 174,00 241,90 37,10

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Acompanhamento dos Egressos

A FACIMED mantém programa de acompanhamento de egressos acompanhado pelo Sistema de Acompanhamento de Egressos - SAE. O objetivo é o de manter contato com o egresso, na divulgação de suas políticas de ensino, pesquisa e extensão, e possibilitar-lhe retorno à vida acadêmica, levando em conta o seu perfil. Em relação ao auxílio financeiro a egressos, poderá existir incentivo traduzido na concessão de bolsas de estudos parciais.

Em site institucional, o egresso tem à sua disposição, como forma de contato permanente, questionário elaborado que, respondido eletronicamente, serve à instituição como recurso de ciência de sua vida, em termos de local de trabalho, renda mensal, aplicabilidade do curso efetuado, avaliação do currículo cursado no exercício da prática profissional, além da necessidade de formação continuada. Ouvidoria

A Ouvidoria da FACIMED, é um elo entre a comunidade interna e externa e as instâncias gestoras da Instituição, que agiliza a administração e contribui para com a missão institucional.

O contato pode ser presencial ou através de um sistema eletrônico disponibilizado à comunidade acadêmica, no envio de reclamações, sugestões, consultas e elogios; contribui, em relação às demandas postadas, com aconselhamentos, soluções e recomendações pertinentes, agindo como co-participante neste elo de comunicação entre os diversos setores institucionalizados.

Condições de Acessibilidade para Pessoas (deficiência ou mobilidade reduzida) A estruturação de uma rede de apoio para consolidar a acessibilidade promove resultados mais amplos e exitosos, já que exige o envolvimento de toda a Instituição e da comunidade acadêmica. Neste sentido, a construção de diálogos, políticas e ações deve propiciar a articulação entre o ensino, a pesquisa, a extensão e a integração da comunidade universitária, demonstrando os esforços que a FACIMED

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tem empreendido para promover e assegurar o desenvolvimento pleno das pessoas com necessidades educacionais especiais.

Arquitetonicamente, a Instituição revisou as adequações já realizadas; mas, visando à melhoria da qualidade da convivência acadêmica nos seus ambientes, instalou sinalizadores e outros recursos. Além disso, são realizadas campanhas de conscientização para que o sentido social da inclusão propugnado no Decreto nº 5.296 seja ação permanente mediante:

O sistema Moodle já dispõe na versão utilizada pela Facimed de Tags de comando e de controle para navegação por alunos cegos ou com visão subnormal, constituindo-se numa inovação gratuita e acessível a todas as instituições de ensino, contribuindo sobremaneira para a busca da universalização do acesso à educação a parcelas da sociedade que por muito tempo estiveram à margem de um atendimento com qualidade.

Ademais, a instituição desenvolveu Plano de Acessibilidade que contempla políticas voltadas ao atendimento de portadores de necessidades especiais e que se iniciam com o processo seletivo, passando pelo atendimento especializado até aos espaços inclusivos para o ensino. O Plano envolve todos os atores acadêmicos sejam docentes, discentes e técnico-administrativos e sociedade civil (convênios), com desenvolvimento de capacitações destinadas a estes diversos atores.

Educação Ambiental

A FACIMED ratifica que a Educação Ambiental se relaciona com a prática das tomadas de decisões e a ética que conduzem para a melhora da qualidade de vida, proporcionando condições para o desenvolvimento das capacidades necessárias; para que grupos sociais, em diferentes contextos socioambientais do país, intervenham, de modo qualificado tanto na gestão do uso dos recursos ambientais quanto na concepção e aplicação de decisões que afetam a qualidade do ambiente, seja físico-natural ou construído, ou seja, educação ambiental como instrumento de participação e controle social na gestão ambiental pública.

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Os fundamentos norteadores do Projeto assentam-se em quatro níveis de intervenção: o primeiro, na educação dos tomadores de decisão para um futuro sustentável; o segundo, na investigação de soluções, paradigmas e valores que sirvam uma sociedade sustentável; o terceiro, as operações da sede e unidades da FACIMED como modelos e exemplos práticos de sustentabilidade em escala local e, finalizando, a coordenação e comunicação entre os níveis anteriores e entre estes e a sociedade.

Educação e Direitos Humanos, Relações Étnico-Raciais e História e Cultura Afr0-Brasileira e Indígena

Atenta as diretrizes curriculares, a FACIMED vem buscando continuamente adequar as novas proposta curriculares com relação ao e ensino a Educação em Direitos Humanos por meio de diferentes modalidades, tais como, disciplinas obrigatórias e optativas, linhas de pesquisa e áreas de concentração, transversalização no projeto político-pedagógico, conteúdos disciplinares ao longo dos currículos, dentre outros. Na pesquisa, as demandas de estudos na área dos direitos humanos requerem uma política de incentivo que institua esse tema como área de conhecimento de caráter interdisciplinar e transdisciplinar. Na extensão, a inserção da temática em programas e projetos de extensão pode envolver atividades de capacitação, assessoria e realização de eventos, entre outras, articuladas com as áreas de ensino e pesquisa, contemplando temas diversos. Igualmente, a História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, são contempladas no ensino, pesquisa e extensão, de forma contínua, transversal e permanente.

Desta maneira, a FACIMED tem buscado um currículo que visa a Educação em Direitos Humanos, que trata das Relações Étnico-Raciais e da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena na construção de uma cultura de respeito à dignidade humana através da promoção e vivência de valores como a ética a liberdade, a justiça, a igualdade, a solidariedade, a cooperação e o reconhecimento do/a outro/a como sujeito de direitos em uma sociedade.

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Portaria nº 009/2004 – FACIMED, de 09/06/2004 Portaria nr. 023/FACIMED-2009, 26/08/09 2.3.4 Responsabilidade Social com os funcionários técnicos administrativos:

São desenvolvidas ações que visam o desenvolvimento pessoal e profissional dos funcionários técnico-administrativos. Pode-se ressaltar o investimento realizado de forma permanente na qualificação, com treinamentos e participação em cursos para aperfeiçoar os processos e o atendimento ao público.

Também o funcionário que estuda na instituição, é dado um desconto nas mensalidades.

- Eixo 3: Políticas Acadêmicas

Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão

O desenvolvimento do ensino, da pesquisa e da extensão de forma indissociável, como princípio da ação educativa institucional da FACIMED, vai ao encontro da superação da dicotomia existente entre a produção do saber e a sua socialização, bem como deixa clara a opção política de atendimento às demandas sociais da maioria da população, efetivando a transformação social e a formação da cidadania que se quer. Focada nesses princípios norteadores, a FACIMED busca incorporar aos seus cursos abordagens que visem o ensino, a pesquisa e a extensão como aspectos indissociáveis da ação educativa, que se traduzem em um conceito emergente de sala de aula, que não se limita ao espaço físico da dimensão tradicional, mas compreende todos os espaços dentro e fora da Instituição em que se realiza o processo histórico-social, com suas múltiplas determinações, passando a expressar num conteúdo interdisciplinar/transdisciplinar, como exigência decorrente da própria prática.

A garantia da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão é condição básica para a definição de metas e ações que serão priorizadas pela Instituição.

Resultado da Autoavaliação dos Cursos:

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. 90,0% através do vestibular . 5,7% portador de diploma

. 3,0% Programa estudante convênio – PEC . 1,7% transferência

Visão discente:

. 49,0% apontam que os professores solicitam atividades de pesquisa . 61,0% apontam que os docentes utilizam livro como material didático

. 23,0% apontam que os docentes utilizam artigos e periódicos como material de poio/consulta/pesquisa

Visão discente do Corpo Docente: 82,0% dos acadêmicos apontam que os professores apresentam e discute o plano de ensino, o que vem de encontro com os 96,0% da opinião docente de que apresentam o plano de ensino para turma. 64,5% dos acadêmicos apontam também que os professores cumprem o programa proposto, mas 26,5% apontam que somente 50% dos professores cumprem o programa.

Visão discente das aulas: A grande maioria dos docentes (94,0) referiu que ministra aulas mescladas: teoria-prática/expositiva-discursiva e 72,4% destes utilizam slides como recurso. Esse dado é confirmado por 52,8% dos acadêmicos. Ressaltamos que 35,6% dos discentes apontam que as aulas são somente expositivas. Dos discentes que responderam o questionário, 83,6% declararam que gostam e aprendem mais e melhor quando as aulas são expositivas, discursivas e práticas. Participação discente em atividades:

. 51,0% participam de estágios curriculares, projetos pesquisa, monitoria, estágio extracurricular.

. 49,0% não participam de atividades curriculares ou extracurricular

A grande maioria dos discentes entrevistados (93,0%) percebe as atividades práticas como forma de compreender e expandir o conhecimento teórico; 80,0% consideram a formação profissional e cultual a maior contribuição do curso; 70,3% conhecem a matriz curricular do curso; 67,0% percebem integração das

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disciplinas/conteúdos; (86,0%) conhecem o perfil do egresso; 62,0%% percebem o equilíbrio e articulação entre as aulas teóricas e práticas e 58,4% percebem a integração entre ensino e extensão.

Autoavaliação do Estágio Curricular

As modalidades de Estágio são organizadas de modo a atender a especificidade de cada curso, desde que integrem em si a proposta pedagógica do curso. Cada curso define, em regulamento específico, os critérios para as modalidades de estágio adotadas.

Participação dos cursos

. Ciências Biológicas = 25,6% (36 alunos) . Enfermagem = 9,4% (13 alunos) . Física = 18,6% (26 alunos) . Fisioterapia = 3,6% (05 alunos) . Medicina = 5,7% (08 alunos) . Odontologia = 1,4 (02 alunos) . Psicologia = 35,7% (50 alunos)

Resultados obtidos na Autoavaliação do Estágio Curricular – visão discente

Orientações recebeu para iniciar o estágio: 70% positivo e 30% negativo; Receptividade na empresa: 57% positivo e 43% negativo; Relacionamento com o preceptor do estágio /FACIMED: 74,3% positivo e 25,7% negativo; Acompanhamento realizado pelo preceptor/FACIMED: 79,3% positivo e 20,7% negativo; Cumprimento do programa de estágio: 84,3% positivo e 15,7% negativo; Atividades executadas no estágio curricular: 61,2% na área e 38,8% parcial/fora da área; Adequação do programa de estágio ao curso: 50,0% positivo / 45,7% regular / 4,3% negativo; Organização das etapas do estágio: 46,4% positivo / 49,3% parcial / 4,3% negativo; No programa alguma atividade poderia ser modificada? 53,0% sim e 0,0% Sugestões Orientações recebidas pelo responsável técnico (empresa): 78,6% positivo e 21,4% negativo; Outras formas de acompanhamento do estágio: Raras sugestões/específica Infraestrutura disponibilizada na empresa: 62,0%

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positivo e 38,0% negativo; Carga horária disponibilizada para o estágio: 52,1% positivo / 33,0% parcial /15,0% negativo.

Autoavaliação do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA):

São previstos dois modelos de oferta para graduação à distância: o modelo EAD semi-presencial e o modelo EAD on-line. Em ambos os modelos as aulas são ministradas por professores EAD com formação na área, interação síncrona e assíncrona pela Internet e materiais didáticos disponibilizados com antecedência para os alunos por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).

Visão discente:

O AVA tem contribuído com sua aprendizagem: 62% sim

O material disponibilizado tem contribuído com sua aprendizagem? 71% sim Todas as vezes que você acessou o AVA, o ambiente estava on line: 75% sim Comentários positivos: 54%

Comentários parcialmente positivos: 21% Comentários negativos: 25%

Visão docente:

Em que medida o AVA tem contribuído com a aprendizagem do aluno: 62% sim Recebe assessoramento/supervisão da coordenação do AVA: 67% freqüentemente Todas as vezes que acessou o AVA, o ambiente estava on line: 69% sim

O AVA tem contribuído com o desenvolvimento da disciplina: 68% sim Participou de algum treinamento para uso do AVA: 85% sim.

É preocupação constante da FACIMED as práticas institucionais que estimulem a melhoria do ensino, da pesquisa e da extensão, bem como a formação docente, o apoio aos estudantes, as inovações didáticas pedagógicas e o uso de novas tecnologias no ensino. Exemplos executados são as ofertas de oficinas de metodologias ativas de ensino e aprendizagem com consultoria terceirizada, cursos de extensão, nivelamento para os discentes e comunidade acadêmica e o apoio a atividades desenvolvidas por discentes e docentes.

No decorrer de 2015 foram executados vários projetos de ensino e extensão institucionais e de curso. Esses são eventos interdisciplinares que acontecem com

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uma proposta de construção dentro da disciplina e/ou curso e apresentação pública. Em alguns os alunos foram responsáveis pela administração, pelo ônus ou bônus do evento.

Em 2015 foram abertos módulos dos cursos de pós-graduação oferecidos para que a comunidade acadêmica pudesse cursar e receber certificação por cada módulo assistido.

Em relação à pesquisa, foi regulamentada através do Núcleo de Apoio a Pesquisa (NUPES) a criação do Programa de Incentivo a Iniciação Científica (PIIC).

Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade

A comunicação com a sociedade, interna e externa, é realizada pela área pela assessoria de Marketing e Comunicação, responsável pelo trabalho de Endomarketing, divulgação interna e externa dos eventos, além de toda divulgação institucional, usando canais: e-mail, marketing, murais, site, mídias sociais, impressos e o que melhor se enquadrar para cada objetivo da comunicação, tais como:

a) Portal da FACIMED, considerado uma das principais ferramentas utilizadas

pela comunicação institucionalizada, foi reformulado por diversas vezes no formato ou no conteúdo, fornecendo visibilidade das ações da Instituição tanto para o público externo como para o interno;

b) Boletim diário on-line, além de constar do Portal Universitário, segue

diariamente por e-mail para alunos (graduação e pós-graduação), professores e funcionários;

c) Notícias da Instituição em vários jornais e revistas locais, municipais e

estaduais;

d) Artigos institucionais de gestores e professores da FACIMED em jornais e

revistas locais, municipais e estaduais;

e) Twiter da FACIMED;

f) Facebook da FACIMED e alinhamento com outros setores que também

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g) Blog da FACIMED;

h) Instagram.

Em relação ao vestibular, há significativa ampliação das atividades voltadas para a comunicação com alunos e professores do Ensino Médio. Na comunicação com esse segmento, podem ser destacadas as seguintes ações:

a) Organização de Feiras de Vestibular (Feira de Profissões);

b) Ciclo de palestras para alunos do Ensino Médio;

c) Visitas Monitoradas - como objetivo tem o de prestar esclarecimentos sobre

carreiras e sobre a vida acadêmica na FACIMED, aproveitando-se a divulgação da pós-graduação lato sensu, com entrega de folders de graduação e especializações. Em relação à educação continuada, ampliam-se e diversificam-se os canais de comunicação entre a FACIMED e a sociedade, com inserções de mídia em espaços como:

a) Aeroporto da cidade (outdoor);

b) Redes de Televisão da cidade;

c) Veiculação de notícias, eventos, etc., da vida acadêmica em sites locais,

regionais e estaduais;

d) Rodovias federais e estaduais (outdoors).

Resultado Autoavaliação Corpo Técnico Administrativo:

Fluxo de informações:

. Procedimentos (fluxograma): 55 positivo (69,0%) 21 parcial (26,0%) 04 negativo (5,0%) . Comunicação interna: 44 positivo (55,0%)

26 parcial (32,5%) 09 negativa (12,5%)

Resultado Autoavaliação dos Cursos:

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Visão Discente

De que forma você toma conhecimento sobre os

acontecimentos e normas da instituição, através dos: Visão Docente

. 42,5% Coordenadores . 77,5%

. 32,5% Professores . 18,0%

. 14,5% Representantes de turma -

. 5,2% Boletins informativos e avisos em quadros -

. 3,8% Web Aluno -

. 1,5% Portal Universitário -

- Site . 1,0%

Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes

Atendimento Psicopedagógico

O Serviço de Apoio Psicopedagógico (SAPP) desenvolveu trabalho gratuito de apoio para todos os discentes, docentes e colaboradores da FACIMED no âmbito da aprendizagem e do ensino. Através desse trabalho, o serviço vem contribuindo com a formação integral dos alunos, contribuindo para o seu desenvolvimento pessoal, acadêmico e profissional.

Organização Estudantil

Aos acadêmicos da FACIMED é assegurada a organização de Grêmios Estudantis e Diretórios Acadêmicos como entidades autônomas representativas dos interesses dos estudantes. A organização, o funcionamento e as atividades dos grêmios e diretórios acadêmicos são estabelecidos nos seus estatutos aprovados pelo corpo discente. A escolha dos dirigentes e dos representantes dos grêmios e diretórios acadêmicos são realizados pelo voto direto e secreto de cada estudante. As instalações físicas necessárias ao seu funcionamento são cedidas pela instituição. Além da organização estudantil própria, os acadêmicos têm participação nos conselhos consultivos e deliberativos da FACIMED.

Acompanhamento dos Egressos

Em site institucional, o egresso tem à sua disposição, como forma de contato permanente, questionário elaborado que, respondido eletronicamente, serve à instituição como recurso de ciência de sua vida, em termos de local de trabalho,

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renda mensal, aplicabilidade do curso efetuado, avaliação do currículo cursado no exercício da prática profissional, além da necessidade de formação continuada. Ouvidoria

Presencialmente, a Ouvidoria está a cargo de professor designado pela Direção Geral e, paralelamente, sistema eletrônico é disponibilizado à comunidade acadêmica, no envio de reclamações, sugestões, consultas e elogios; contribui, em relação às demandas postadas, com aconselhamentos, soluções e recomendações pertinentes, agindo como co-participante neste elo de comunicação entre os diversos setores institucionalizados.

- Eixo 4: Políticas de Gestão

A gestão da FACIMED pode ser conceituada como um conjunto de processos capazes de traduzir as estratégias em ações alinhadas em todos os níveis. Os processos de gestão se materializam mediante atuações dos órgãos colegiados institucionais, Direção Geral, Diretorias, Coordenações de Cursos e órgãos de apoio com atribuições e funções definidas em Regimento Geral, visando o Planejamento e a Avaliação Institucional, o Desenvolvimento Institucional, as Políticas Acadêmicas, as próprias Políticas de Gestão e a Infraestrutura, preservando-se a autonomia da FACIMED em relação à Mantenedora, conforme PDI e Regimento Geral. Portanto, um escopo da gestão que abrange todas as áreas, desde a administrativa até à acadêmica. É dizer que a gestão se compõe de três fases distintas, que abrangem etapas metodológicas: Planejamento, Monitoramento e Gestão do Desempenho.

Dimensão 5: Políticas de Pessoal

Diante de demandas crescentes da sociedade, a FACIMED vem realizando investimentos em projetos para a expansão qualitativa e quantitativa da Instituição, com vistas a manter e a aperfeiçoar seu perfil de desempenho. Para conseguir um bom patamar de qualidade acadêmica e administrativa, bem como o constante investimento nas condições das estruturas físicas e instalações, considera

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necessário manter ampla estrutura de serviços de apoio e logística o que, por sua vez, demanda constantes atualizações, normatizações e investimentos.

Autoavaliação dos Cursos- visão discente:

Quanto a relação qualitativa de docentes x discentes: . 43,0% opção excelente/ muito bom

. 40,0% opção regular/ deficiente

Autoavaliação dos Cursos- visão docente:

Política de Pessoal

69,0% apontam a existência de política formação continuada 40,0% conhecem o plano de carreira

59,0% reconhecem formas de apoio ao desempenho da função 93,0% apontam clima interação/ respeito entre docentes

91,0% participam das semanas de planejamento oferecidas pela instituição 64,0% conhecem os incentivos e apoio para formação continuada

O Corpo Docente da FACIMED é composto por todos os que exercem, em nível superior, as atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão. Experiência profissional, de magistério superior e titulação mínima de especialista, além de mestres e doutores, aliam-se à qualificação para atendimento aos discentes em suas reais necessidades de aprendizagem, além do compromisso com a educação e os princípios institucionais.

As políticas de qualificação para a educação continuada para o corpo docente da FACIMED implicam no auxílio financeiro para programas de pós-graduação (Lato e Stricto sensu) oferecidos intramuros ou fora da própria Instituição, além de participações nos vários eventos que ocorrem em nível local, regional e nacional. O corpo técnico-administrativo é constituído por todos os funcionários não docentes e docentes, que têm a seu cargo os serviços necessários ao bom funcionamento da FACIMED. A Instituição zela pela manutenção de padrões e condições de trabalho, condizentes com a natureza de instituição educacional, bem como, por oferecer

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oportunidades de aperfeiçoamento técnico-profissional a seus funcionários. As categorias técnico-administrativas previstas são as seguintes:

a) Técnicos de Laboratórios;

b) Auxiliares e Assistentes Administrativos;

c) Encarregados Administrativos;

d) Gerentes Administrativos;

e) Diretores Administrativos;

f) Analistas de RH, TIC e Marketing;

g) Desenvolvedores de Sistemas;

h) Coordenadores Pedagógicos.

A contratação do pessoal integrante do Corpo Administrativo é feita pela Mantenedora, levando em conta análise curricular, aptidões e formação, em estrita obediência às disposições constantes da CLT, da Convenção Coletiva de Trabalho da categoria.O funcionário contratado é enquadrado de acordo com sua formação, em uma das categorias descritas.

A Política de qualificação do corpo técnico-administrativo da FACIMED está sob responsabilidade do Departamento de Recursos Humanos que, anualmente, desenvolve Programa de Formação e Capacitação Profissional, constituído de vários projetos relacionados às atividades profissionais que se desenvolvem no âmbito da FACIMED.

Autoavaliação do Corpo Técnico Administrativo:

Participação: 150 colaboradores no Corpo Téc. Administrativo – 2015/2.

• 80 (54%) participaram. Sendo, 61 (76%) unidade sede e 19 (24%) Unidade I

Estímulo ao desenvolvimento:

. Oferta cursos (aperfeiçoamento/qualificação): 42 positivo (52,5%) / 23 parcial

(29,0%) / 15 negativo (19,0%);

. Estímulo e apoio a inovação da forma de trabalho: 55 positivo (69,0%)/16 parcial (20,0%)/ 09 negativa (11,0%)

Satisfação com o trabalho: Perspectiva no trabalho: 75 positivo (94,0%) / 04 parcial (5,0%) / 01 negativo (1,0%);

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Autoavaliação de desempenho: Assiduidade/Conhecimento/Relacionamento: superior

hierárquico e equipe/Conhecimento do regimento/comprometimento/atendimento eficiente).

. 40 pessoas: muito bom (50,3%)

. 33 pessoas: bom (41,0%) . 06 pessoas: regular (7,0%) . 01 pessoa: fraco (0,7%) Aspectos positivos da função:

. Liberdade de comunicação; Autonomia; Alimentação: intervalo e nos eventos; Limpeza dos setores; Satisfação com as melhorias; Diversidade de atividades;

Aprendizagem constante; Melhora a imagem da instituição; Bom relacionamento com

chefe, colegas, alunos, direção; Disponibilidade de material para trabalhar; Ver a aprendizagem dos acadêmicos; Atender com respeito a todos.

O que poderia ser melhorado: . Agilidade nos procedimentos . Valorização salarial do funcionário

. Fluxo de informações e comunicação interna

. Conhecer mais a função dos colegas e as normas da instituição .Uniformes e botas

. Desvio de função

. Nada a declarar – apareceu muitas vezes nas respostas.

A dimensão humana é uma busca incessante no processo formativo da FACIMED, de modo que, inevitavelmente, passa a integrar as relações de trabalho no contexto institucional. Assim, percebe-se esta política relacionada à demanda de qualificação continuada do corpo funcional, vinculada à valorização do clima interno enquanto elemento agregador de um trabalho educativo de qualidade, a que se deve aliar a valorização de pessoal, visando à permanência na Instituição.

Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição

A administração da FACIMED é composta pelos seguintes órgãos executivos, deliberativos e normativos:

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Órgãos deliberativos: Conselho Superior (CONSUP); Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPEX); Colegiado do Instituto Superior de Educação (ISE); Colegiado de Curso; Colegiado do Núcleo de Educação à Distância.

Órgãos executivos: Presidência; Direção Geral; Direção Acadêmica; Direção Administrativa; Gerência Financeira; Coordenação Pedagógica; Coordenação Geral do Instituto Superior de Educação; Coordenação do Núcleo de Educação à Distância; Coordenação de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão; Coordenações de Cursos.

Órgãos consultivos e de assessoria: Assessoria Jurídica; Assessoria de Marketing e Comunicação; Assessoria Contábil; Assessoria de Desenvolvimento Institucional. Órgãos de apoio: Secretaria Geral; Departamento de Engenharia; Departamento de Tecnologia da Informação; Núcleo de Educação à Distância; Biblioteca; Serviço de Apoio Psicopedagógico (SAPP) e Núcleo de Apoio Psicopedagógico e Capacitação Docente do Curso de Medicina (NAPC).

Órgãos especiais: Núcleos Docentes Estruturantes dos Cursos; Comissão Própria de Avaliação (CPA); Comitê de Ética em Pesquisa (CEP); Comissão de Ética no Uso de Animais (CEUA).

De acordo com o Instrumento de Avaliação Externa das IES, três desafios devem ser superados pelas instituições na construção coletiva de seus projetos e planos: a) a conjugação do Projeto Pedagógico Institucional com os Projetos Pedagógicos dos Cursos, devendo todos constituir um processo dinâmico, intencional, legítimo, transparente, em constante interconexão;

b) o Plano de Desenvolvimento Institucional, em consonância com o Projeto Pedagógico Institucional, deve apresentar a forma como a instituição pretende concretizar seu projeto educacional, definindo as metas a serem alcançadas nos períodos de tempo definidos;

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c) o aperfeiçoamento contínuo destes planos, considerando os resultados dos processos de avaliação.

O Projeto Pedagógico Institucional - PPI que envolve a organização acadêmica orienta o processo de ensino-aprendizagem, de forma a ser concebido como um espaço de formação plural, dinâmico e multicultural, fundamentado nos referenciais sociais, antropológicos, epistemológicos, administrativos e pedagógicos em consonância com o perfil dos sujeitos acadêmicos.

Os aspectos operacionais da execução do PPI são flexíveis e dinâmicos, devendo ser continuamente discutidos pela comunidade da FACIMED, através do PDI, para que todos os seus segmentos, em todas as suas dimensões, sejam de fato, agentes transformadores do projeto educativo da Instituição.

Tal postura, naturalmente, se constitui reflexo da concepção político-metodológica que se quer participativa e democrática, na qual a extensão implica o próprio ensino e pesquisa, desenvolvidos numa perspectiva de ação-reflexão-ação, em que a concepção de ensino se constrói na elaboração do conhecimento pelos acadêmicos, resultante do confronto com a realidade concreta, enquanto a pesquisa se constrói da sistematização dessa prática que resulta em novos conhecimentos significativos.

A organização dos cursos oferecidos pela Instituição proporciona condições para que o egresso além de dominar a técnica inerente à sua área de conhecimento se diferencie pelas competências e habilidades vinculadas ao raciocínio e à reflexão crítica. Busca estimular a criatividade dos discentes, levando-os a desenvolver a habilidade de reagir às novas situações que, de maneira concreta, serão impostas pela prática profissional.

Autoavaliação dos cursos – visão discente

Organização e gestão do curso:

. 49,0% dos discentes apontam que a representação acadêmica junto aos órgãos colegiados (CEPEX/CPA/CSA/Colegiado) da instituição é ótima e boa