Inclusão e Aceitação

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Módulo 3

GUIA DO FORMADOR

Inclusão e

Aceitação

Editor Miguel Santos Autores Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti

ITÁLIA

Projecto financiado com o apoio da Comissão Europeia.

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ÍNDICE

Módulo de formação para pais e professores

“Inclusão e Aceitação”

Trata-se de um módulo de formação teórica que irá abordar diversas questões sobre o tema com base nos conhecimentos mais recentes nesta área.

Consideramos que os pais e os professores têm um capital conhecimento muito valioso que resulta de experiências práticas. Portanto, o curso também deve ser um lugar onde os participantes (pais e professores) têm uma oportunidade para discutir e compartilhar as suas experiências práticas. Desta forma, os participantes inspirar-se-ão reciprocamente sobre formas de trabalhar e incorporar a inclusão e aceitação da criança em muitas situações.

Tema do módulo

de formação Inclusão e Aceitação

Grupo(s) Alvo Pais e professores de crianças com paralisia cerebral (PC) 3-18 anos de _idade

Objetivo(s)

No final deste módulo os formandos

• terão aumentado o seu nível de aceitação de crianças com PC em

casa e nas situações escolares, sabendo como podem ajudar a levar esta aceitação a outras situações e contextos, como parentes, autoridades, organizações de tempos livres, etc

• vão saber como apoiar a qualidade da inclusão de crianças com

PC em casa e em situações escolares e como ajudar a levar esta inclusão a outras situações e contextos, como parentes, autoridades, organizações de tempos livres, etc

Resultado de Aprendizagem(s)

Espera-se que os pais:

1. Lidem com o humor (choque, negação, recusa e depressão) por ter

uma criança com PC.

2. Saibam o que pode ser feito se as crianças com PC mostrarem sinais

de tristeza e crise por causa da sua incapacidade.

3. Reconheçam os seus papéis para promover a inclusão de forma

adequada

4. Organizem o ambiente familiar de forma adequada para dar

continuidade à educação inclusiva

5. Liguem os produtos de inclusão na escola com a vida diária. 6. Compreendam a importância da partilha de todos os resultados da

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Os professores deverão:

1. Promover a inclusão na escola.

2. Fornecer orientações de crianças com PC para o ambiente escolar. 3. Organizar o ambiente escolar de acordo com as características de

crianças com PC.

Os pais e professores deverão:

1. Conhecer os deveres e as responsabilidades no processo de inclusão. 2. Beneficiar dos serviços de apoio utilizados em ambientes inclusivos. 3. Aumentar o seu nível de aceitação de crianças com PC em ambientes

sociais.

Conteúdos (Gerais e/ou detalhados)

Conteúdos para PAIS _necessárioTempo

1. Lidar com o humor (choque, negação, recusa,

depressão, etc.) 1 hr Trabalho de grupo: Lidar com o humor 1 hr

2. Disposição dos ambientes domésticos 1 hr

3. Sessão prática - Disposição dos ambientes domésticos:

Demonstração de uma técnica de yoga que promove a comunicação com a criança com PC

1 hr

4. Tarefas e responsabilidades na inclusão (na escola,

serviços de apoio, etc) 1 hr Trabalho de grupo - tarefas e responsabilidades de

inclusão (na escola, serviços de apoio, etc) 2 hrs

5. Aumentando a aceitação social 1 hr

Conteúdos (Gerais e/ou detalhados)

Conteúdo para PROFESSORES _necessárioTempo

1. Inclusão educacional, aplicações da inclusão

educacional e variedades da inclusão educacional 2 hrs Trabalho de grupo - inclusão educacional, aplicações da

inclusão educacional e variedades da inclusão educacional 1 hr

2. Fundamentação da normalização 2 hrs

3. Aplicação da inclusão em diferentes níveis de ensino 1 hr

4. Orientação 1 hr

5. Tarefas e responsabilidades na inclusão (na escola, nos

serviços de apoio, etc.) 1 hr Trabalho de grupo - tarefas e responsabilidades na

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Tempo necessário

Pais: 8 horas + 1 hora para avaliação = 9 horas

Professores: 9,5 horas + 1 hora para avaliação = 10,5 horas

Metodologia

• Palestras,

• Exemplos e discussão, • Estudos de caso • Buscas na Web,

• Oficinas e trabalhos de grupo Avaliação e plano de avaliação (formador/ formando e módulo)

Avaliação através de questionários, listas de verificação e autoavaliação no final do curso de formação.

Material de apoio à formação

Distribuição de artigos e de apresentações em PowerPoint, cenários elaborados para os estudos de caso e para a aprendizagem baseada em problemas, links de sites, referências

Ambiente Educacional

Uma sala de reunião ou conferência durante as palestras/apresentações, bem como espaços adequados para o trabalho de grupo, estudos de caso, oficinas, teatro, etc.. Além disso, será necessário um projetor conectado a um PC, uma tela, um quadro e acesso à internet. Quando necessário, deve haver computadores adicionais com acesso à internet, vídeo e equipamento audiovisual, equipamentos especiais/tecnologias de apoio.

Qualidades do(s) formador(es)

Um ou mais formadores irão implementar o módulo. O formador ou formadores devem ser profissionais da área da educação, com experiência prática sobre o assunto, mas também devem ter a capacidade de refletir criticamente sobre ele. Além disso, devem ter uma atitude amigável e aberta à inclusão.

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Seção 1

Lidar com o humor (negação, choque, etc)

Duração: 2 horas

Resultados de Aprendizagem

No final deste capítulo, os participantes vão identificar as reações e fases típicas que se tem que passar quando se atravessa uma crise.

Eles tornar-se-ão conscientes das dificuldades que podem surgir entre os pais enquanto casal e como podem reagir-lhes antes que seja tarde demais.

Os participantes vão conhecer a importância de informar os outros familiares sobre fatos a respeito do diagnóstico, ajudando-os a compreender a situação da criança. Eles vão entender a importância de ajudar os avós e outros parentes e amigos próximos da família através de seu próprio período de crise.

Os participantes vão conhecer as ferramentas para ajudar a “cooperação positiva” entre os familiares para crescer de uma forma em que todos se podem beneficiar. Os participantes vão conhecer as fases de tristeza e crise ligadas à sua própria situação e que a criança com PC pode ter que viver, e identificar as ferramentas para lidar com essas fases.

Metodologia

• Palestra

• Trabalho de grupo (para mais, procure no manual)

• Os formandos irão encontrar ligações para material extra no manual.

Materiais complementares de formação

• Computador com acesso à internet • Projetor

• Papel • Canetas

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Feedback sobre o capítulo

Não haverá feedback sobre esta sessão específica nem avaliação dos formandos

Sugestões de leitura

Emily Pearl Kingsley: ‘Holland’ - a poem about getting a child with a disability: http://www.our-kids.org/Archives/Holland.html

About Emily Pearl Kingsley:

http://en.wikipedia.org/wiki/Emily_Kingsley Ariel - a case story (go to page 34):

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Seção 2

Disposição dos ambientes domésticos

Os participantes irão identificar ferramentas que podem ajudá-los nos seus esforços em incluir de integrar de forma natural a criança com PC em casa e em várias outras situações, como eventos sociais e atividades desportivas. Eles vão também aprender a melhor maneira de mediar informações sobre a criança para com os outros. Os participantes vão também aprender uma técnica específica de comunicar e estar junto da criança com PC.

Metodologia

• Palestra

• Oficina (para mais, procure no manual)

• Os formandos encontrarão ligações para material extra no manual

Não haverá feedback sobre esta sessão específica nem avaliação dos formando

Sugestões de leitura

Duração: 1 hora

Os participantes vão saber quais os momentos importantes na vida escolar da criança com PC onde devem ser tomadas decisões para ajudar o aluno a seguir o caminho certo para a educação ao longo da vida - tendo em conta as suas habilidades e possibilidades.

Metodologia

• Palestra

• Os formandos encontrarão lilgações para material extra no manual.