PROF. 1
o
ANO
ESPANHOL
Direção Executiva:
Fabio Benites
Gestão Editorial:
Maria Izadora Zarro
Diagramação, Ilustração
de capa e Projeto Gráfico:
Alan Gilles Mendes
Alex França
Dominique Coutinho
Erlon Pedro Pereira
Estevão Cavalcante
Paulo Henrique de Leão
Estagiários:
Amanda Silva
Fabio Rodrigues
Gustavo Macedo
Lucas Araújo
Irium Editora Ltda
Rua Desembargador Izidro,
n
o114 - Tijuca - RJ
CEP: 20521-160
Fone: (21) 2560-1349
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É proibida a reprodução total ou parcial, por
qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às
caracte-Biologia:
Filosofia:
Física:
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História:
Leitura e Produção:
Língua Espanhola:
Língua Inglesa:
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Literatura:
Matemática:
Química:
Sociologia:
Língua Espanhola:
Língua Inglesa:
Matemática:
Química:
Autores:
Atualizações:
Alexandre Bandeira
Gustavo Bertoche
Wilmington Collyer
Gonzalo Lopez
Roberto José Alves
Vinícius Carvalho
Mizael Souza
Caroline Carvalho
Vinícius Carvalho
Vinícius Carvalho
Ricardo Viz
André Ventura
Anne Nunes
Karina Paim
Maria Izadora Zarro
Gabriella Moreira
Beattriz Guedes
Apresentação: Olá, querido aluno.
O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com uma proposta de educação exigente e plural.
Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.
Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?
Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.
Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.
No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.
com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.
Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.
Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.
Além dos exercícios tradicionais, de concursos, propomos uma atividade mais experimental no final de cada capítulo. Na seção Pesquisando, você encontrará uma proposta de reflexão e/ou pesquisa com o intuito de tornar o aprendizado teórico mais prático e concreto. Essa atividade poderá ser usada para seminários e apresentações, de acordo com a agenda pedagógica da escola.
Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.
A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.
#vamboraaprender
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
1
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1º ANO – 2016 / 2017
LÍNGUA ESPANHOLA
1
oBIMESTRE
EM1ESP01: ¿Los pronombres personales: cuál es la importancia?
• Diferenciar os artigos definidos e indefinidos;• Compreender as contrações; • Entender os pronomes pessoais;
• Aprender a conjugar dos verbos ser e estar no Presente de Indicativo; • Identificar alguns adjetivos.
EM1ESP02: ¿Los posesivos: lo que precisamos saber?
• Entender os adjetivos possessivos;• Compreender os pronomes possessivos; • Identificar os membros de una família;
• Aprender as técnicas para interpretação de textos em Espanhol; • Praticar a interpretação de textos utilizando as técnicas.
EM1ESP03: ¿Verbos irregulares: cuáles son?
• Aprender as diferenças entre os verbos tener e haber;• Entender a conjugação do Presente de Indicativo dos verbos irregulares ir e venir; • Saber o nome das partes do corpo humano;
• Conhecer os estabelecimentos de um bairro; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
2
oBIMESTRE
EM1ESP04: ¿Profesiones: qué usted va a ser cuando crecer grande?
• Conhecer as profissões;• Entender os pronomes demonstrativos; • Compreender os adjetivos demonstrativos; • Aprender uma estratégia de leitura: inferência; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
EM1ESP05: Verbos regulares en el Presente de Indicativo: ¿cuáles son?
• Entender a conjugação dos verbos regulares no Presente do Indicativo terminados em -ar; • Compreender a conjugação dos verbos regulares no Presente do Indicativo terminados em -er; • Perceber a conjugação dos verbos regulares no Presente do Indicativo terminados em -ir; • Aprender a leitura Skimming;• Praticar a leitura e interpretação de textos.
EM1ESP06: Numerales: ¿cuáles son las diferencias entre los cardinales y los
ordinales?
• Entender os numerais cardinais; • Compreender os numerais ordinais; • Saber as diferenças de uso de Y e E; • Perceber as diferenças de uso de O e U; • Praticar a leitura e interpretação de textos.3
oBIMESTRE
EM1ESP07: Los verbos en el Presente de Indicativo: ¿cuáles son?
• Entender os verbos irregulares da 1a conjugação no Presente de Indicativo;• Perceber os verbos irregulares das 2a e 3a conjugações no Presente de Indicativo;
• Aprender os verbos irregulares da 3a conjugação no Presente de Indicativo;
• Aprender algumas mudanças de conjugação dos verbos irregulares no Presente de Indicativo; • Identificar algumas irregularidades especiais dos verbos irregulares.
EM1ESP08: Muy x mucho: ¿cuál es la diferencia?
• Conhecer alguns vestuários;• Reconhecer as cores;
• Perceber as diferenças de uso de muy e mucho; • Identificar os dias da semana;
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
3
4
oBIMESTRE
EM1ESP09: Pretérito Perfecto Simple X Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo:
¿cuál es la diferencia?
• Entender a conjugação dos verbos regulares de 1a conjugação no Pretérito Perfecto Simple de
Indicativo;
• Compreender a conjugação dos verbos regulares de 2a y 3a conjugações no Pretérito Perfecto Simple
de Indicativo;
• Perceber a diferença da conjugação dos verbos regulares de 1a conjugação no Pretérito Perfecto
Compuesto de Indicativo;
• Diferenciar a conjugação dos verbos regulares de 2a y 3a conjugações no Pretérito Perfecto Compuesto
de Indicativo;
• Aprender alguns marcadores temporais do Pretérito Perfecto Simple e Pretérito Perfecto Compuesto.
EM1ESP10: Adverbios: ¿cuál es la importancia de estudiar?
• Entender o conceito de advérbio;
• Aprender os advérbios de lugar, modo, quantidade, afirmação, negação, dúvida e temporal; • Compreender a classificação dos advérbios;
• Aprender algumas locuções adverbiais; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO
ENSINO MÉDIO 2017/2018
O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o
intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e
alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.
Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.
2
Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.
Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:
Fundamento 01:
Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento. Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático
do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote
Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o
conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.
Fundamento 02:
Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).
Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os
objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.
Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os
objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.
Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos
da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Fundamento 03:
Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não
previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.
Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes
essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.
Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o
conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.
4
Fundamento 04:
Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.
Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da
aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.
Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha,
uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Fundamento 05:
Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo
para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.
Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia
ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.
Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles
são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.
6
Fundamento 06:
Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito
desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.
Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de
validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e
os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais
concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.
Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem,
permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os
Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa”
para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem
valer pontos extras em atividades a parte.
Fundamento 07:
Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para
sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão. Descrição: O material possui também atividades não
ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe
exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e
off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e
servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e
trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”,
isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as
habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação. A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa
qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.
Fundamento 08:
Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo.
Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo,
onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
9
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
ENSINO MÉDIO 2017
1º ano
LÍNGUA ESPANHOLA
2
obimestre:
Aula 11
Tópico: ¿Profesiones: qué usted va a ser cuando crecer grande? Objetivos: Conhecer as profissões;
Subtópicos: Las profesiones Exercícios: x
Para casa: Praticando 1 ao 5
Aula 12
Tópico: ¿Profesiones: qué usted va a ser cuando crecer grande?
Objetivos: Entender os pronomes demonstrativos; Compreender os adjetivos demonstrativos; Aprender uma estratégia de leitura: inferência; Praticar a leitura e interpretação de textos.
Subtópicos: Los demostrativos; Comprensión lectora Exercícios: Praticando 6 ao 12
Para casa: Aprofudnando
Aula 13
Tópico: ¿Profesiones: qué usted va a ser cuando crecer grande? Objetivos: x
Subtópicos: Exercícios
Exercícios: Aprofundando e Desafiando Para casa: Pesquisando
Aula 14
Tópico: Verbos regulares en el Presente de Indicativo: ¿cuáles son?
Objetivos: Entender a conjugação dos verbos regulares no Presente do Indicativo terminados em -ar; Compreender a conjugação dos verbos regulares no Presente do Indicativo terminados em -er; Perceber a conjugação dos verbos regulares no Presente do Indicativo terminados em -ir;
Subtópicos: El Presente de Indicativo; Exercícios: x
Aula 15
Tópico: Verbos regulares en el Presente de Indicativo: ¿cuáles son? Objetivos: Aprender a leitura Skimming; Praticar a leitura e interpretação de textos. Subtópicos: Interpretación de textos
Exercícios: Praticando 9 ao 15 Para casa: Aprofundando
Aula 16
Tópico: Verbos regulares en el Presente de Indicativo: ¿cuáles son? Objetivos: x
Subtópicos: Exercícios
Exercícios: Aprofundando e Desafiando Para casa: Pesquisando
Aula 17
Tópico: Numerales: ¿cuáles son las diferencias entre los cardinales y los ordinales? Objetivos: Entender os numerais cardinais; Compreender os numerais ordinais; Saber as diferenças de uso de Y e E; Perceber as diferenças de uso de O e U;
Subtópicos: Los numerales; Apócope; Uso de y/e; Uso de o/u; Exercícios: x
Para casa: Praticando 1 ao 14
Aula 18
Tópico: Numerales: ¿cuáles son las diferencias entre los cardinales y los ordinales? Objetivos: Praticar a leitura e interpretação de textos.
Subtópicos Lectura e interpretación de textos Exercícios: Praticando 15 ao 18
Para casa: Aprofundando
Aula 19
Tópico: Numerales: ¿cuáles son las diferencias entre los cardinales y los ordinales? Objetivos: x
Subtópicos: Exercícios
Exercícios: Aprofundando e Desafiando Para casa: Pesquisando
Aula 20
Tópico: Revião Objetivos: x
EM1ESP04
PROFESIONES: ¿QUÉ USTED VA A SER CUANDO SEA GRANDE?
1
Practicando: 1) (7) (3) (5) (2) (4) (9) (6) (8) (1) (10) 2) B 3) D 4) C 5) E 6) a) Éste b) Ésos/éstos/aquéllos c) Aquéllas/esta/esas d) Esto/aquello e) Eso f) Aquel/este g) ese/esta 7) a) Este b) Ese c) Esta/esta d) ese e) aquellos f) Este g) aquella h) Esta 8) a) esto b) eso c) aquello d) eso e) eso/aquelloORIENTADOR METODOLÓGICO
Profesiones: ¿qué usted va
a ser cuando sea grande?
Descrição:
Tradução de algumas profissões em Espa-nhol. Ensino dos demonstrativos quando perto do enunciador, perto da pessoa com quem se fala e longe do enunciador e de quem se fala. As diferenças dos demonstrativos (pronomes e adjetivos). Enquanto os adjetivos demonstrati-vos complementam um substantivo (este libro), os pronomes demonstrativos substituem os substantivos e levam acento (¿cuál?¿ése?). Saber o significado de Inferência na interpretação de textos.
Conteúdo:
• Leitura de textos;
• Inferência na compreensão de textos; • Copnhecer as profissões;
• Aprender os pronomes demonstrativos; • Aprender os adjetivos demonstrativos.
Objetivos de aprendizaje:
• Conhecer as profissões;
• Entender os pronomes demonstrativos; • Compreender os adjetivos demonstrativos; • Aprender uma estratégia de leitura: infe-rência;
• Praticar a leitura e interpretação de textos.
Sugestões Didáticas:
Explicar os usos dos pronomes e adjetivos demonstrativos que, enquanto em português não há diferenças, em Espanhol, há duas formas de serem usadas. Ensinar as profissões em Es-panhol que são parecidas com nomes em Portu-guês. Orientar sobre o uso da inferência em pro-vas de vestibulares e concurso, pois mesmo não sabendo a real tradução de uma palavra, pode--se utilizar o método de dedução, ou seja, obser-var o contexto onde a palavra é usada para que possamos saber o que ela significa.
PROFESIONES: ¿QUÉ USTED VA A SER CUANDO SEA GRANDE?
9) Porque fora aconselhado por seus amigos a fazê-lo.
10) O diretor mostrou a Tobias o caixa-forte do banco e todo dinheiro e joias que nele estavam guardados.
11) O diretor demonstra insatisfação e expressa que uma queda do governo seria um benefício para a sociedade.
12) É formal, pois a referência ao receptor é por ustedes/ usted.
Exemplos: “...si ustedes se arruinan...”
“¿ no perderá usted gustoso todos sus ahor-ros?” Profundizando: 13) B 14) B 15) D 16) D 17) D 18) A 19) B 20) a) Tobias tiene... b) vas a llevarlo... vamos a llevarlo... c) Tobias es...
d) Sus ahorros están... e) un banco que hay... f) tenemos el respaldo... 21) a) tus / vuestros b) vuestros 24) B 25) D 26) A 27) B 28) D Desafiando: 29) B - C - D – A
EM1ESP05
VERBOS REGULARES EN EL PRESENTE DE INDICATIVO: ¿CUÁLES SON?
3
Practicando:1) a) facilito/facilitas/facilitáis/facilita b) funcionamos/funcionan
2) La negociación dura tres días. 3) a) estudian / Estudiamos... b) lee / Leo...
c) trabaja / Trabaja...
d) coméis y bebéis / Comemos... y bebemos... e) hablas / Hablo... 4) a) intentan b) besan c) bebemos d) lavamos e) abre 5) A 6) a) cumples / Cumplo... b) viven / Vivimos... c) vive / Vivo... 7) a) vivís / vivimos b) no viajamos c) habláis / hablamos
d) estudian / estudia / estudia e) no vemos
f) abren
8) a) O cérebro foca sua atenção e estuda o seu redor, enquanto o resto do corpo espera para entrar em ação.
b) Flashes de um desenho animado transmitido por uma televisão japonesa.
c) Segundo o autor, é uma herança que evoluiu. Quando o homem caçava seu alimento ele pro-duzia uma reação visual ou auditiva diante de um estímulo novo e brusco.
9) E 10) D 11) A Profundizando: 12) A 13) D 14) D 15) A 16) D 17) B 18) C 19) A
ORIENTADOR METODOLÓGICO
Verbos regulares en el
Presente de Indicativo:
¿cuáles son?
Objetivos de aprendizaje:
• Entender a conjugação dos verbos regu-lares no Presente do Indicativo terminados em -ar;
• Compreender a conjugação dos verbos regulares no Presente do Indicativo termi-nados em -er;
• Perceber a conjugação dos verbos regu-lares no Presente do Indicativo terminados em -ir;
• Aprender a leitura Skimming;
• Praticar a leitura e interpretação de tex-tos.
VERBOS REGULARES EN EL PRESENTE DE INDICATIVO: ¿CUÁLES SON? 20) C 21) B 22) C 23) C 24) A 25) D 26) A 27) B 28) A 29) D 30) C 31) D Desafiando: 32) A 33) C 34) D 35) C 36) D 37) C
EM1ESP06
NUMERALES: ¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS CARDINALES Y LOS ORDINALES?
5
Practicando: 1) treinta y nueve cuarenta y ocho cincuenta y seis sesenta y dos setenta y tres ochenta y uno noventa y siete ciento dieciocho ciento veinticuatro trescientos doce 2) Respostas subjetivas. 3) C 4) C 5) C 6) segundo octavo noveno undécimo duodécimo decimocuarto decimoséptimo vigésimo primero trigésimo quinto quincuagésimo octavo sexagésimo novenocentésimo cuadragésimo tercero ducentésimo décimo
tricentésimo octagésimo segundo milésimo
7) dieciséis/decimosexto diecisiete/decimoséptimo
8) B 9) A
10) a) El profesor de Español fue el primero a lle-gar a la escuela.
b) Mi padre fue el tercer novio de mi madre. c) Mario conquistó el primer premio en los jue-gos de surf. 11) a) tan b) Cuan c) San d) primer e) Un / buen / cualquier f) Una / cualquiera g) cien / ninguno h) Cuanto i) Algún / gran 12) a) gran b) buen c) ninguna d) primer e) buen f) un g) tan h) cualquier 13) a) e b) o c) y d) u e) e f) y g) o h) y i) u j) e
ORIENTADOR METODOLÓGICO
Numerales: ¿cuáles son las
diferencias entre los
cardi-nales y los ordicardi-nales?
Objetivos de aprendizaje:
• Entender os numerais cardinais; • Compreender os numerais ordinais; • Saber as diferenças de uso de Y e E; • Perceber as diferenças de uso de O e U; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
NUMERALES: ¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS CARDINALES Y LOS ORDINALES? 14) D 15) B 16) C 17) E 18) C Profundizando:
19) Capital – provincia – imperio – españoles - atractivas – colonial – alturas – línea – ciudad – construcciones – siglos – antiguas – bellos – ello – Herencia – centro – edificios – caminando – pla-nificaban – sitio – alrededor – residencia – alcal-día – calles – conquistador – lo – indígena – vol-cán – casi – valle – clima – noches – abrigo 20) a) segundo b) décimo primero c) tercer d) cuarto e) décimo segundo f) noveno g) primer h) séptimo 21) C 22) C 23) A 24) B 25) D Desafiando: 26) C 27) B 30) C 31) E 32) D 33) E
