APONTAMENTOS SOB RASIL
Amanda Dutra Hot1 1
u (FACIG). RESUMO
internacional.
Se num primeiro momento, a chegada dos imigrantes fez surgirem escolas situadas em suas exigiam.
N
comunidades estrangeiras. Torna- as dificuldades
Palavras-chaves: ABSTRACT
The education of immigrants in Brazil, specifically in the late nineteenth and early twentieth century, has undergone a transformation process on the Brazilian political situation and the international situation.
If at first, the arrival of immigrants gave rise to schools in their villages, where education prioritized maintaining its European traditions, we can see later, a reconfiguration of this activity face the transformations that the times demanded.
In this sense, try to present as began the process of educating immigrants in Brazil, through government measures and actions arising from the foreign communities themselves. It is interesting to emphasize the shortcomings and the difficulties inherent in this action historically constructed from Brazil monarchy.
Keywords: Education; Immigrants; Policy
Facig (ISSN 1808-6136). Pensar 6, n. 1, p. 13-19, Janeiro - Junho, 2012.
CHEGADA DE IMIGRANTES NO BRASIL CULOS XIX E XX
Estado brasileiro: se fazia urgente um O processo pelo qual haviam passado a ser visto como um exemplo a ser seguido por Esse processo talvez tenha sido o
crescimento das cidades; o incremento das atividades manufatureiras; a garantia de Brasil; e, por fim, o que muitos historiadores (LOPES, 2003, p. 349).
ada pelo
seu processo de chegada. Ao chegarem, instalados em propriedades privadas de fazendeiros, cafeicultoras em sua maioria. A
que nos importa, ma
desenvolvidas por esses europeus para
foram fortemente marcadas por iniciativas
aplicadas que persistem nos dias atuais, co
EXEMPLOS
O que podemos identificar com o processo educacional entre imigrantes no Brasil era bastante diferenciado entre seus diversos grupos. Um levantamento Paulo, feita entre 1908 e 1932, registrou o que entraram pelo porto de Santos. Onde foi o seguinte:
.Imigrantes Japoneses: 89,9% .Imigrantes italianos: 71,3% .Imigrantes portugueses: 51,7% Mas esses dados referem-se somente aos imigrantes que entraram
que mesmo entre os grupos, com maior
o Brasil tinha um sistema escolar de mais de 80% de analfabetos (GOMES, 2000). Esse quadro levou alguns grupos de imigrantes a pressionarem o Estado especialmente os que haviam se
As escolas
estavam em zona rural ou em centros encontravam. As escolas dos imigrantes
Facig (ISSN 1808-6136). Pensar u, MG, v. 6, n. 1, p. 13-19, Janeiro - Junho, 2012.
pertenc
seguindo-se a dos imigrantes italianos, com 396 30). Os imigrantes poloneses tiveram 349 escolas e os imigrantes japoneses 178 (GOMES, 2000).
Entre outros grupos de imigrantes agora como funcionavam duas das principais escolas de imigrantes:
-cartilhas manuscritas e em 1832, oito anos
scolar
A partir de 1900, o processo escolar dos imigrantes, predominantemente no Rio Grande do Sul e Santa Catarina, teve um grande surto estrutura de apoio para o processo escolar. Em ram locais e regionais de professores, cursos e
interconfessional e interestadual, professores teuto-brasileiros tiveram um realizaram congressos e criaram a Em 1937, segundo o levantamento -se da seguinte maneira pelos estados:
Rio Grande do Sul 1.041. Santa Catarina 361.
61. Rio de Janeiro 16.
67. Outros Estados 33.
porque foram criadas e mantidas pelas comunidades
teuto-maior parte dos casos, eram confessionais. As estruturas de apoio eram animadas e supervisionadas pelas r
E, em contrapartida, para quem escolariza
simbolismo, com ampla rede de as
perspectiva comum.
analfabetismo ainda estava em torno de tivessem poucos analfabetos.
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ITALIANA
fazen
M
os imigrantes italianos tinham maior ou menor Senso no Porto de Santos registra que 71,36% dos imigrantes italianos que entraram do porto de Alfredo Chaves (RS) de 1906 mostra um alto grau de analfabetos (HACK, 1967). Dos 22.707 habitantes, 16.110 eram analfabetos. A igreja era o centro para a Interessavam-se relativamente pouco pela
O G
IMIGRANTES
houve um grande contingente de imigrantes buscava deline
identidade nacional. Este conceito de
mesmo tempo, uma
povos europeus e que marcaram sentimentos de identidade a uma
-nacional (OLIVEIRA, 1990, p. 11). Ent
depois depende de outros aspectos, como dos Estados europeus o problema foi o de nacionalidade, no caso
Portuguesa e Espanhola seria construir uma nacionalidade dentro do Estado Neste sentido, verificamos que a nacionalidade. O nacionalismo desencadeava um movimento de
-se de difundir uma cultura uniforme. Inventara culturas amplamente com a finalidade de unificar o 2003, p. 351)
A escola foi chamada a ter um identidade nacional, sendo ao mesmo
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ativada em perspectiva monocultural, tratando conseguiram se enquadrar no sistema que o governo brasileiro delineava?
ao processo escolar devem ser entendidas
uas metas e conseguisse criar um processo educacional Entretanto, a partir de 1930, numa m e depois tolerado a iniciativa dos imigrantes em verdade era dever do Estado,
1938-1939, muitas destas escolas foram
como o Rio Grande do Sul que foi mais o governo brasileiro coibiu o uso de idiomas
das escolas dos imigra
medidas que barravam o progresso deste tipo ordenou que todo o material usado na escola professores e diretores de escola fossem brasileiros natos, que nenhum livro de texto,
e geografia do Brasil.
foram somente as medidas restritivas do
escolar dos imigrantes. De acordo como o estr
. crescente de pais e alunos que sentindo a necessidade de se habilitarem melhor no melh
atividade profissional aderiram ao apelo
sta forma, as do ensino apenas precipitaram em ESCOLA AMERICANA: UMA NOVA
PERSPECTIVA DO ENSINO
ESTRANGEIRO NO BRASIL
De acordo com o que estamos apresentando, o processo de ed
de imigrantes sempre se mostrava dificultoso durante os primeiros tempos do definido para o Estado brasileiro a partir hist
-americana. Dentre os diversos constrangimentos pelos quais passavam os estrangeiros protestantes que chegavam ao Br
serem nomeados deputados. Excetuam-se {...}
Facig (ISSN 1808-6136). Pensar . 6, n. 1, p. 13-19, Janeiro - Junho, 2012.
III-
Estado.3
tantes viam
ncontrada pelos
ora presente, ora distante dos
temiam especialmente pelo espalhamento e
Ao longo dos dois reinados no Brasil os e liberdade para exercer seu culto
-chegados ao Brasil:
depois de Ter providenciado alimento e abrigo, foram trabalhar para o estabelecimento do culto religioso e de juntava-se ao de ter escolas apropriadas para seus filhos. (JONES, 1967, p. 123)
de imigrantes, com professores e pastores vindos
dessas escolas concentradas nas vilas e
3 ra de
1824. Art. 95. Inc.III.
o ensino consistia basicamente em formas de se
igiosos.
Vale destacar que uma nova
-americanas, hamadas Mission Schools, entidades que teriam a finalidade imigrantes, protestantes ingleses e norte-americanos que consistiam nos maiores contingentes -
-No decorrer da Segunda metade do oitocentos, seriam espalhadas Brasil particulares de ensino protestante; que se desenvolviam a partir das grandes como podemos perceber em uma lei Paulo em 1869:
m a mesma cidade quando a soma dos Podemos perceber que as lacunas
de estrangeiro passaram a concorrer com
George Chamberlain, que percebia a acompanhada
Revista da Faculdade de Facig (ISSN 1808-6136). Pensar
6, n. 1, p. 13-19, Janeiro - Junho, 2012.
como um processo transformador da sociedade.
conhecido Mackenzie College a partir de 1898, -se alunos preparados para o trabalho e para a vida. Este sistema
lica.
Portanto, podemos pensar que as destinadas apenas aos filhos de imigrantes na sua comunidade local, se reconfiguraria em um republicanos, abolicionistas e liberais, todos
ganham destaque no Brasil os cursos ginasiais e riores uma completa
XX, onde especialmente o curso comercial, M. Gomes (GOMES, 2000),
Barbosa e Prudente de Morais.
Dado o exposto, percebemos que as uma forma que os imigrantes, que aqui chegaram, encontraram para manter grupos mais ou menos coesos, Verifica-se que no sul do Brasil, por
dificuldades e as conquistas caminhassem juntas ao longo do tempo.
930, o governo brasileiro se torna mais rigoroso imigrantes. Como medidas do governo nacionalista proposto por Vargas, ra, todos os professores e diretores de escolas
as entidades estrangeiras vide o maior liber
Paulo: Editora Mackenzie, 2000. HACK, Osvaldo Henrique.
do Mackenzie e seu perfil confessional. kenzie, 2003. JONES, Judith M. Soldado descansa:
-americana sob os
imigrantes no Brasil. In: LOPES, Eliane Marta Teixeira; FARIA FILHO, Luciano Mendes & VEIGA, Cynthia Greive. 500
Paulo: Brasiliense, 1990.
Facig (ISSN 1808-6136). Pensar 6, n. 1, p. 13-19, Janeiro - Junho, 2012.
