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EMENTA DOS CURSOS DE 2ª LICENCIATURA/COMPLEMENTAÇÃO PEDAGOGICA
HISTÓRIA
Criar condições para que o aluno possibilite refletir criticamente sobre as convivências e as obras
humanas, os conflitos, as mudanças, as permanências, as diferenças e as semelhanças existentes no
interior das coletividades e entre elas, considerando que estão organizadas a partir de uma
multiplicidade de sujeitos, grupos e classes (com alguns interesses comuns e outros diferentes).
Conceituar e orientar atividades que possibilitem aos alunos a realização de leituras críticas dos espaços,
das culturas e das histórias do contexto inserido.
ESTRUTURA DO CURSO
DURAÇÃO: 6 a 12 MESES
Carga horaria: no mínimo 1200h de acordo com a Resolução 2 de 1º de julho de 2017, a 2ª Licenciatura,
receberá Diploma e a Complementação Pedagógica, receberá Certificado.
OBJETIVOS
Lecionar no ensino fundamental e médio
Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços; organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permita localizar acontecimentos numa
multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado;
conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles;
reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas, presentes na sua realidade e em outras comunidades, próximas ou distantes no tempo e no espaço;
questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações coletivas da sociedade civil, as vistas de seu compromisso ético
Elaborar estudos, pesquisas e extensões visando a melhoria da qualidade de ensino nessa área
A avaliação é parte do processo de aprendizagem, pois ela é contínua e prioriza a qualidade das aprendizagens. Portanto, será observado o envolvimento do aluno em todos os momentos do semestre de forma a observar e intervir na apropriação dos conhecimentos e habilidades necessárias para que este aluno se torne sujeito crítico.
Instrumentos
• Avaliação sendo 7,0 como média aprobatória • TCC (trabalho de conclusão de curso)100h
• Estagio obrigatório de 300h, em observação em sala de aula, de acordo com a Resolução 2 de 1º de Julho de 2015.
MODULO GERAL
CODIGO DISCIPLINA C/H EMENTA
01 Fundamentos Históricos e psicológicos da educação
60 Estuda a história da educação e seus pensamentos psicológicos
02 Fundamentos Filosóficos e sociológicos da Educação
60 O pensamento greco-romano. Atividades práticas de ensino, pesquisa e extensão nesse tema.
03 Políticas Públicas e Legislação educacional 40 O universo da Política no âmbito público, e toda a legislação que ampara o setor.
04 Educação, Comunicação e Mídia 40 Toda a relação do uso das novas tecnologias com a educação.
05 Educação Cultura Afro-Brasileira e Indígena 40 Explora o universo cultural entre as raças e etnias afro e indígena brasileiras
06 Educação Especial e Libras 40 Estuda as demandas da Educação especial, utilizando todas as ferramentas e o Universo de Libras
07 Educação, Diversidade (gênero, sexual, religiosa e de faixa geracional)
50 Estuda o universo da educação, a diversidade na sala de aula, as questões de gênero, sexual e religiosa
08 Educação em Direitos Humanos, Meio ambiente e Sustentabilidade
50 Estuda o Meio Ambiente, as questões ecológicas, os direitos inerentes aos seres humanos
09 Educação de Jovens e Adultos, Direitos Educacionais de Adolescentes e Jovens em cumprimento de Medidas Sócio Educativas
60 Estuda a questão dos jovens sem acesso à educação básica, e defende os direitos dos jovens que estão marginalizados da sociedade.
10 Gestão Educacional 60 Explora todo o universo da administração escolar, envolvendo todos os setores de uma escola .
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez,2000 FREIRE, Paulo. Ideologia e Educação: reflexões sobre a não-neutralidade da educação.
São Paulo: Paz e Terra, 1981. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Escolar Indígena. Parecer CEB/CNE 14/1999, homologação publicada no DOU 19/10/1999, Seção1, p. 12. Resolução CEB/CNE 03/1999, publicada no DOU 14/12/1999, Seção 1, p. 58. BRASIL, Ministério da Educação. Decreto n. 5.773, de 09 de maio de 2006. Publicado no DOU de 10/05/2006, Seção 1, p. 6.
______. Ministério da Educação. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Parecer CEB/CNE 17/2001, homologação publicada no DOU 17/08/2001, Seção 1, p. 46. Resolução CNE/CEB 02/2001, publicada no DOU 14/09/2001, Seção 1, p. 39. ______. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Escolar
___. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Parecer CNE/CP 3/2004, homologação publicada no DOU 19/05/2004, Seção 1, p. 19. Resolução CNE/CP 1/2004, publicada no DOU 22/06/2004, Seção 1, p. 11. GADOTTI, M. História das ideias pedagógicas. 5. ed. São Paulo: Ática, 1997. 319p
SAVIANI, D. Educação: do senso comum a consciência filosófica. São Paulo: Cortez, 1983.
COLL, Cesar, Palacios, J. e Marchesi, A. (org) Desenvolvimento Psicológico e Educação. Psicologia da Educação. Vol.2. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educação. Petrópolis: Vozes, 1993.
LA TAILLE, Ives, Dantas, H. e Oliveira, M.K. Piaget, Vygotsky e Wallon. Teorias Genéticas em DiscussãoSão Paulo: Summus, 1992
MODULO ESPECIFICO
CODIGO DISCIPLINA C/H EMENTA
11 Metodologia do ensino de história
60 História no século XIX, bem como as grandes tendências historiográficas dos séculos XIX e XX.
12 Teoria e historiografia 60 Reconstruir a interpretação do processo histórico entre o século XVIII e o XIX, a partir da reflexão de filósofos e historiadores do período. Recuperar a recepção dessas ideias de história e sua relevância para as questões contemporâneas em teoria da história
13 História e acervos 40 Este curso é uma introdução à História e na historiografia da Antiguidade, das primeiras civilizações do Oriente Próximo ao mundo helenístico.
14 História do Brasil, colonial, monárquico e republicano
40 Apresentar as principais temáticas da historiografia sobre o Brasil pós-independência até a derrocada da monarquia. Por meio da análise de textos historiográficos e de fontes históricas,
15 História Americana e da América do Norte
40 O objetivo do curso é estudar o contexto histórico da colonização da América a partir de elementos que permitam caracterizar os principais processos de formação da sociedade colonial e as suas dinâmicas de reprodução
16 História da América do Sul 40 A história da América do Sul é marcada por uma tendência de ascensão e declínio de impérios e dominações estrangeiras, desde a derrocada dos Incas, colonização e as guerras de independência, até mais recentemente, por sucessivas ondas de ditaduras e redemocratização
17 História Moderna e contemporânea
50 Examinar os elementos constitutivos da primeira modernidade europeia (séculos XIV a XVI), no âmbito da cultura, da política, da religião e da economia e sociedade
18 História antiga 50 O curso abordará dois casos representativos da história antiga próximo-oriental e clássica: a Mesopotâmia e a
Grécia
19 História Medieval 60 O curso tem como objetivo o estudo das sociedades da Europa medieval entre os séculos V e X, baseando-se na análise de fontes escritas e visuais e na discussão historiográfica.
20 História Regional 60 História e região; natureza e região; sociedade, economia e cultura regionais; regionalismo; relações entre o nacional e o regional. Estagio supervisionado 300 Relação teoria-prática, e relação conhecimento
escolar-conhecimento científico; o exercício do olhar e do refletir sobre a prática; análise do discurso escolar; professor reflexivo: competências e desempenho docente; cotidiano escolar;
TCC (trabalho de Conclusão de Curso)
100 O eixo central da disciplina é a realização de um trabalho de conclusão de curso, sob orientação do professor Coordenador Pedagógico, com foco no processo educativo escolar e não escolar, de modo a contribuir para o desenvolvimento de capacidades científicas, artísticas e crítico-reflexivas do futuro docente.
TOTAL 1400
REFERENCIAIS BIBLIOGRAFICOS
